探析初中物理教学中物理图景的建构应用研究

探析初中物理教学中物理图景的建构应
用研究
摘要：物理学是一门很奇妙的学科，涉及方方面面，初中生们还是第一次接触到物理学，他们对这个神秘物理世界很感兴趣，也很想得到更多的知识，物理学的知识太过抽象，太过复杂，以至于学生会产生畏惧感。

作为物理老师在平时的教学活动中要更加灵活，形象生动，课堂氛围更加活泼，这样才能让学生在学习中获得乐趣，激发学生的学习兴趣，并且让学生的科学思维能力和学习能力培养起来，这时物理课堂中就要将图表、图片和示意图，以及实物模型等引进来。

关键词：初中；物理教学；图景建构
引言：
科学带来的新奇现象让学生对物理知识充满了好奇的同时，也让他们对随之而来的物理学习充满了紧张，甚至很多学生在翻开书籍看到诸多理论概述后对物理学科产生了畏惧心理。

基于此，初中物理教学的总体目标应该是在激活学生物理学习兴趣，削弱学生物理学习畏惧心理的基础上夯实他们的物理基础，为后续更深入的物理知识学习奠定基础。

而实践证明，物理图景构建的教学方法有利于将原本枯燥、乏味的物理概念直观化，有利于给原本紧张的物理课堂注入趣味因素，有利于契合学生的认知方式，帮助学生更好地理解物理。

因此，中学物理的教学目的就是要激发学生的兴趣，消除他们的恐惧，为以后的物理学习打下坚实的基础。

一、构建物理图景的意义
我们经常说，学生是学习的主体，因此，让学生根据自己的思考方式，建立起一个学习的框架，把知识变成自己的知识，强调学生是自主学习的核心，建立起相应的物理概念。

物理图景在大脑中的构建非常重要，它可以帮助学生建立起
一个完整的知识体系。

从认知心理学的角度来看，认知的过程实际上是一个将现
有知识与认知结构进行整合和同化的过程。

随着人们对知识的理解逐渐加深，由
于现有的物理图景无法给出一个新的答案，因此，人们只能不断地改变物理图景，就像是新陈代谢一样，在这种变化中，人们的认知会发生变化。

要想了解知识，
就必须建立一个物理图景，物理图景则更具有形象性，这就弥补了物理知识抽象
的这一个缺点，所以有了物理图像能通过语言描述和解释让问题变得直观，通俗
易懂，使学生能够更好地理解和解决问题，并能及时地掌握。

二、构建物理图景的策略分析
（一）结合物理实验进行物理图景的构建
初中生之所以对物理充满兴趣，一方面是因为物理学科向学生解释了生活中
各种常见现象的本质原因，让学生走进物理的世界，感受物理奥妙，另一方面，
物理学的理论讲解，也是通过各种实验来实现的，不管是大的还是小的，都会对
学生产生无限的诱惑力。

这里所提及的物理图像并非单纯的图式，它是学生头脑
中的一种构造.也就是说，不管是二维的图形，三维的动画，或是学生的真实动作，都会给人以很好的印象，从而促进学生的物理知识的学习.
比如《分子热运动》，课本上就有关于气体扩散的实验，而课本上则是用文
字和图画来描述，这样的实验方式很难引起学生的兴趣，老师们可以将课本上的
实验演示带到教室里，让学生们在现实生活中观察，了解实验的内容。

在实验和
品尝过程中，他们会发现，开水是甜的，因此，可以推断出，随着水温的升高，
分子的不规则移动也会变得更加激烈。

（二）结合日常生活进行物理图景的构建
正如上文提到的，前面说过，学生们在小学的时候就已经接触到了物理学，
但大多数的物理现象和知识都只存在于学生的脑子里，而他们又不知道该怎么去
总结，就像是在下雨的时候，他们会注意到一道闪电，然后又会听到一声雷鸣。

另外，一些学生会觉得拧紧的衣物不如平整晒得快；另外，一些学生发现，大一
学生的脚印要比小学生的脚印深一些，现实中的物理现象太多了，学生们缺乏系
统的归纳能力，当他们遇到、发现这些现象的时候，他们的思维就会变得模糊起来.
要根据生活环境和学生的真实体感来构造一个物理场景。

同学们的答案多种
多样，有说话的声音，动物的叫声，河水的流动，火车的轰鸣，汽车的滴滴声，
然后老师会用动态的录像来展示瀑布的水流声、钢琴声、汽车发动声等等。

一开始，学生很难将声音与振动联系起来，这时，老师就可以根据学生的亲身经历，
设计出一幅画面。

老师可以让学生把手放在自己的咽喉上，然后用“啊”的一声，让学生们体会到“发声”的感觉。

老师们可以通过播放清水河中的“清水河”中
的“鱼”，“每一条鱼出现，岸边的人都会屏住呼吸，尽量不惊动鱼儿。

”
结论：
总之，在新课改的背景下，如何提高学生的自主学习能力，已成为广大教师
在课堂教学中的一个重要课题。

在这一背景下，中学数学教师应从学生的自主学
习意识薄弱、能力低下等方面，紧紧围绕自主学习的内涵、创新教学理念、加强
教学指导、精心设计教学活动、实施合理的教学评价等积极培养学生的自主学习
能力，实现学生学习能力和素养的提升。

物理图景的建构并非单纯的影像呈现，
它包含了静态、动态的形态建构，旨在帮助学生理解、认知和记忆物理现象以及
其中所包含的实质。

参考文献：
[1]徐艳梅.探析初中物理教学中物理图景的建构[J].数理化解题研
究,2022(20):101-103.
[2]奇格勒.“情境探究—建构图式”教学法在初中物理教学中的应用探究[J].试题与研究,2019(14):63.。