四川省德阳市第二小学三年级语文上册 第一单元 1大青树下的小学教案1 新人教版三年级语文上册第一单

1 大青树下的小学
第一课时
教学目标：
1。

认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、绒”等13个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3。

背诵自己喜欢的部分课文。

教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：
1.学生查找与课文有关的资料,预习课文。

2。

教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

3。

准备生字书写的多媒体演示。

教学过程：
一、举行“民族风情”展示会
1。

我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族,五十六朵花。

不同的的民族有不同的服
饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情"展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况.
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2。

视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3。

评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处.不同民族的
孩
子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2。

板书课题：大青树下的小学
3。

教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有
一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文
1.这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。

请你自己试着读课文，遇到
不
认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读,组间比赛
1。

分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词,指导写词
1。

指名读生字，新词.
2.指导书写课后田字格中的字。

（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：
左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停
左宽右窄：影
左右等宽：粗
（2）在黑板上田字格中示范。

（3）学生写字。

（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
教学目标：
1。

能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3。

背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重难点:
背诵自己喜欢的部分课文.
教学过程:
一、复习旧课，导入新课
1。

指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2。

导入：通过上一课的学习,我们已经感受到了大青树下的小学的美。

这一课我们要继
续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。

二、分段读议，加深感悟
1。

第一自然段
（1)请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
(2）学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述.
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?
(4）教师评点后再指名练习。

（5）配乐朗读这一段.
2.第二、三自然段.
（1)“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）学生各自读课文,然后交流。

（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，
课文朗读得这么动听，你会怎么做？
反复朗读这几句话。

（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景?想象描述.朗读有关
句子。

4.第四自然段。

（1)这所小学留给你什么印象？交流感受。

（2)我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵
1。

课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2。

把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、拓展延伸
你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么?选择一个场景说一说，写一写.
(教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下)板书设计:
1大青树下的小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
我们的民族小学
教学要求:
知识与技能：
1.认读5个生字，掌握10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3。

了解课文的大致内容。

过程与方法：
1.在朗读中了解课文的大致内容。

2。

在背诵抄写中积累优美的语言。

情感态度价值观:感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。

教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

了解课文大致内容。

课时划分:两课时
教学设计：第一课时
教学目标：1.认读5个生字,掌握10个生字.2.正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。

3。

学习课文第一段。

教具准备:教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、导入1。

出示教学挂图.
2.了解这里是哪里：有哪一些人?在干什么？
3。

师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子,请大家打开课文,我们的民族小学。

二、自由读课文
1.用笔画出生字词.
2.了解每一段讲了什么?
三、汇报自学内容
1.学习认读的生字。

2。

出示带有生字的句子读一读。

3.学习会写的生字。

（1）出示生字，分小组评比读。

（2）汇报读的结果.
（3）重点教以下的几个字。

戴：注意“戴”的写法，中间藏着“田”“共”。

雀：孔雀麻雀
(4）学反义词粗-—(细）尾--(头）
4.了解每一段的内容第一段:小学生来自各个民族，他们来到学校里，成了好朋友。

第二段：钟声敲响了。

第三段：不同民族的小学生上课学习，下课玩耍。

四、正确、流利地朗读课文
1.先出示带有生字的句子读一读。

2。

朗读全文。

五、学习第一段
1.自由读第一段后交流读后的感受。

2.汇报。

3.师提示：读了这一段话大家好象看到什么情景。

4.请大家用欢快的语调读出民族小学的美丽,学生的可爱。

5。

学生有感情地朗读第一段.
六、认识民族服饰
1.出示P5的图片。

2.看图讲讲民族的名称。

七、作业：抄写生字词。

第二课时
教学目标：
1。

正确、流利、有感情地朗读课文.
2.学习课文二至四段。

3。

背诵喜欢的部分。

教具准备：教学挂图
教学过程:
一、复习
1.听写词语。

2.出示图认一认民族.
二、学习课文第二至四段1。

自由读课文.
2。

交流读后的感受。

3.汇报。

4.师提示:大家在读课文的时候，眼前出现了什么样的情景？
5.生自由回答。

6.这样的情景大家怎样才能读出来。

读第二段:用洪亮的声音读出钟声的洪亮.读第三段:读上课时要读得轻，读出安静，读出同学们的朗读是那样的动听。

读下课时要读出热闹、欢乐。

读第四段：用骄傲自豪的口气读,读出我们对民族小学的爱。

7.学生有感情地朗读课文。

三、积累好词好句
1。

自由读全文。

2。

找出描写的好的句子。

（1）描写景色美的句子。

（2）找出描写环境安静的句子。

3。

读找出的句子。

4。

背诵以上句子。

四、小结民族小学的学生们快乐、幸福。

大家在学习的同时,要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

板书设计：
穿戴
1我们的民族小学学校好朋友语言
14蜜蜂
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字.会写“辨、试、检”等13个字.能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2。

有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点:学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1。

教师引述.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2。

板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂,你知道些什么吗？
3。

把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4。

出示作者法布尔的资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多,说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎"消灭掉，先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

2。

检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查,单个读，齐读，男、女生接读等.
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。

”
三、书写汉字相机指导
1。

形近字辨析
“蜜"和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。

“辨”和“辩"：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。

“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”,动手捡起就是“捡”。

1.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

3。

小组合作给字组词
4。

练习书写,师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。

二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1。

这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力.】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3。

同学们,我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同,是五颜六色的。

听到这件事后，你想说什么？或做什么呢?
4。

法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚，眼见为实）
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点.为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

】
三、品读课文深入探究
1。

那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2—5自然段，将课后题补充完整.
【设计意图:《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。

而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

】
2。

抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）
【设计意图：对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起.在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗？
（2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向.”
“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）
【设计意图:第二自然段是本文的重点段落之一。

也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。

在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读.】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我"会这样推测呢？(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?（法布尔仔细观察、认真思考）
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。

(指生读，大家评议。

）
【设计意图:抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

】
7。

已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么?
8。

那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。

（这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

）
从中你又体会到什么？(法布尔的严谨)四、联系前文拓展延伸
1。

出示第一段：同学们,读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

）
此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说： (生读：蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

）
他可以自豪地向全世界宣布：（生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

）
【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移,情的激发，智的启迪.从而体察作者透过文字传递的感情。

】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。

在几十年后，有一种研究结论,你们听听有没有道理。

(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究.【设计意图:资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

】
五、作业布置:
1。

把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2。

课外阅读:《昆虫记》
板书设计:
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论
语文园地
交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

识字加油站—-引导学生借助标牌，在生活中识字。

词句段运用-—对照流程图读一段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生按照一定的顺序说话；读一读，思考所读文本的共同特点,再照样子写一段话.
日积月累--继续了解中国传统文化。

在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚"这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。

“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导,学生也能轻易完成.
“交流平台”要创设轻松、民主的氛围,引导学生大胆表达。

“识字加油站”可放手让学生独立完成.“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性,多鼓励,少批评，让学生大胆说、大胆写。

“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。

【知识与技能】
1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．认识7个生字。

3．口头介绍一次手工活动的过程。

4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。

5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊"等中国传统文化。

【过程与方法】
1．创设轻松的氛围,引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。

2．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。

【情感、态度与价值观】
激起学生对我国传统文化的热爱和尊重,增强学生的民族自豪感。

重点
1．认识7个生字.
2．口头介绍一次手工活动的过程。

难点
1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．仿写一段话。

教师:课件。

学生:对本单元内容进行回顾.
2课时
1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．认识7个生字。

3．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

重点
认识7个生字.
难点
1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊"等中国传统文化。

一、交流平台
1．回顾本单元课文，说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。

《赵州桥》——为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。

《一幅名扬中外的画》——为了写清楚“街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。

为了写清“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫”，写了画上的人物数量及人物的身份.
2．全班交流.
3．教师小结：一段话围绕一句话写，通常我们把这句话叫这段话的“中心句”。

想要了解一段话的意思，抓住中心句即可.
二、识字加油站
1．创设情景，谈话导入：星期六，乐乐和爷爷一起去上街，他们都去了哪些地方呢？让我们一起去看看吧!
2．课件出示场所名称,学生一边观看一边读出场所名称。

税务局档案馆咖啡馆
阅览室废品收购站农贸市场
3．指名学生认生字.
4．同桌互相指读。

5．老师检查读.
三、日积月累
1．提问导入：同学们，你们知道古人所说的“文房四宝"是指什么吗？
2．学生回答。

3．教师出示课件:“文房四宝”是指中国独有的文书工具（书画用具），即笔、墨、纸、砚.文房四宝之名，起源于南北朝时期。

历史上“文房四宝”还叫作“文房四谱"“文房四宝谱”“文房四士”等。

4．“雅人四好”又是什么呢?
5．学生猜测。

6．教师课件展示“雅人四好”。

弹琴（多指弹奏古琴
）、弈棋（大多指围棋和中国象棋)、书法、绘画是文人骚客（包括一些名门闺秀）所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，即“雅人四好”。

7．分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。

8．同桌互读。

9．教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。

语文园地
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
《紫色的小花》
《紫色的小花》导学案（第二课时）。