思维导图在高中信息技术教学中的应用
教师信息技术应用能力提升课程-主题06-思维导图技术在教学中的应用
思维导图还可以运用在项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面， 往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力的方法，可提升思考 技巧、增进记忆力、组织力与创造力。
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快速入门——三步学会思维导图基本操作
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思维导图在中学信息技术教学中的应用研究
信 息技术 教学 主要定 位在 应用 性 、 探究 学 习的步 骤 ， 么就 能更好 地 那
一
、
对思维导图的认识
思维 算法 、 究学 习等 方面 。 探
思维导图是一种将放 射性思考
是人 类 大 脑 的 自然 思 考 方 式 ，每 一 个 思 考 中 心 ，并 由此 中心 向外 发 散 出成 千上 万 的挂 钩 ，每 一 个 挂 钩 代
之 一
提 高学生 的 自学 能力 和思维 能 力。
主探 究学 习的必 要性 。 面对 当前 丰 富 的网络 资源 ． 需要有 一定 的计划 指导 ， 探究性 的学 习才 不会 失去方 向。 如果 我们 能借助 思维导 图将探 究学 习的方 向规划 好 ， 就是 我们 也
根 据 中学 信 息技 术 课 程 内容 的特
使 发散性 思维具 体化 、 可视化 ， 从而 效 的策略与 方法 。 促进人们之间的交流 ［ ２ １
思 维 导 图 作 为 一 种 辅 助 记 忆
（ ） 维 算法 ： ２思 目前 的 信 息技 术教学 中有 编程这 部分 内容 ， 编程
１ ． 堂教 学过程 中 在课
教 师 的 课 堂 教 学过 程 一 般 由
思 维 导 图是 一 种 将 放 射 性思 考具体化 的方法 。将思维导 图应用 到学科教学中 ，不仅能促进教师 的
教 学 ，而且 能 引 导 学 生 进 行 有 意 义 构ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识 网 络 ， 缩 知识 结 构 ， 助 于 浓 有
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ８ ５ （ ０ ０） ８ ０ ３ — ３ １７—４ ４ ２ １ １—０ ００
教学探索
《 中国教育信 息化 》 编辑部 ． ｉ ｍｓ ＠ｍｏ． ｕ ｎ ｅ ｄ． ｅ ｃ
思维导图在信息技术主题研究性学习中的应用
思维导图在信息技术主题研究性学习中的应用作者：朱国新来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第14期摘要：如何让学生的主题学习更加的清晰，具有一定的层次性，不让主题学习成为一种形式？笔者在教学中引入思维导图，希望通过这种方式来激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生自主学习能力，构建知识网络，培养学生的信息素养。
关键词：思维导图；兴趣转移；自学能力；构建知识网络中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-035-2一、思维导图概述思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，是一种将放射性思维具体化的方法，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图，现在主要流行使用有两种版本：Mind Map和inspiration。
二、通过思维导图，激发学生学习信息技术的兴趣1.思维导图引导学生兴趣的转移信息技术课历来都是学生最喜欢的课程，刚下课就跑到机房门口，准备上计算机课。
然而事实上，很多学生早来的目的是想到机房中去玩电脑，而并非是对老师传授的信息技术知识非常感兴趣。
要提高信息技术课的教学效果，就必须要解决这个矛盾，解决这个矛盾的关键在于引导学生兴趣的转移，把学生的兴趣爱好转移到学习信息技术知识上来。
初中信息技术第一章第一节，信息与信息技术，以前在讲到“信息”概念的时候，感觉这个概念很难理解，但是我通过思维导图，以“信息”为中心点，结合图片，先让同学们画出信息的传播过程，然后再来理解这个“信息”的概念，同学们就很好理解了，学生注意力集中到一个“信息”点上，发散自己的思维，充分调动了学生的学习积极性，教学难点得到了突破。
在这章节教学中，我让学生使用思维导图来“画”思维，效果让人吃惊，能够充分调动学生的思维，把整章教学重点都“画”在纸上，记忆变得很容易，达到良好的教学效果。
思维导图在教学中的应用
使用思维导图的几点考虑
1.思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐 养成的。学会逐步养成这样的思维方式， 除了学习，其他的事务也可以用思维导图 的方式来明晰表达，将这种思维方式应 用 到生活的各个方面。
使用思维导图的几点考虑
2.思维导图是信息技术和学科整合的一种方 式。在学科浸透上具有优势。思维导图可 以将信息技术和学科结合起来，在思维导 图的修改和增删上提供了极大的便利，可 以将绘制好的思维导通过各种平台进展展 示和发布，例如课堂、网络等，这不仅提 升了信息技术才能，同时也增进了学科知 识的理解和交流，促进了信息技术和学科 的整合。
电气工程图、 方向地图、 数据库图表及更多。
• Mindmanager
•
MindManager是一个创造、管理和交流思想的通用标准，其可视化的绘图软件有
着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将帮助您有序地组织您的思维、资源和工
程进程。
• Xmind
•
XMind是一款易用性很强的软件，通过XMind可以随时开展头脑风暴，帮助人们快
思维导图案例举例
思维导图案例举例
思维导图案例举例
思维导图案例举例
思维导图案例举例
思维导图案例举例
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思维导图案例举例
思维导图案例举例
• 2.有利于把教研活动落到实处。教研活动中 把每位老师的观点用思维导图的形式画出， 最后分类整理，以全面把握知识模块和重 难点内容。
教学中应用思维导图的优势
• 3.进步备课效率与质量。使用“思维导图 〞，可以更快速地帮助老师全面系统地整 合知识，根据学生的知识构造和认知才能 创设教学情境，对教学重点和难点进展打 破。“思 维导图〞通过不同色彩的使用， 粗细曲线的变化，图形的美感、文字的字 体使用等等创意，都增加了大脑的兴奋度， 使老师既工作着又快乐着。
思维导图在信息技术教学中的应用与思考
能让你 的大脑兴奋。 （ ） 中心 图像 和主要 分枝连接起来 ， ４将 然后把主要分 枝和二级分枝连接起来 ， 把三级分枝和二级分枝连接起 再 来， 依次类推 。
、
什 么是 思 维 导 图
思 维导图是英 国学者 东尼 ・ 博赞在 １７ ９０年代初期所
方法 、 实施辅助 的软硬件环境 、 预设 的针对性操作练 习 ， 采 用链接线标 明他们之问的关系 ，前 瞻性 地预定教学效果 。 教 师利用思维导 图方便快 捷地归纳整 理 自己的教学设计 思路 ，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论 ，
中心议题一 下子形成整体知识结 构 ； 提纲挈领 、 清楚 明晰
地显示整体 框架 ， 能使 学生被引 到重 要的分支上 ， 在知 并 识点的某一纵深方 向做深入的思考 ； 助直观简洁的跨分 借
支 的链 接线 ， 学生很容易理解知识点 的横 向关 系 ， 借这 凭
种链接 线的指示 ， 教师无需费尽 口舌 ， 学生就会轻易 地建 立要点之间的联 系 ， 很快做到举一 反三 、 触类旁通 。
（ ） 思 维导 图 的分 支 自然 弯 曲 而不 是 想 一 条 直 线 。 ５让 （ ） 条线 上 注 明一 个 关 键 词 。 ６每
借助 电脑软件 ， 以更轻松 自如地控制课堂的进程。借助 可
思维导 图中不同的颜色 、 图像 、 图标 区分重点难点 ， 能做到 讲解疏密有致 、 略得 当。软件可 以轻易控制某一分支的 详
收缩 ， 导 和 肩 发 学 生 思 考 下 一 级 内 容 ， 后 教 师 再 展 开 引 然
（） ７ 自始 至终使用 图形 。 二、 辅助教学设计的工具
信息技术背景下思维导图在数学教学中的有效应用
信息技术背景下思维导图在数学教学中的有效应用摘要：随着信息时代的发展，思维导图广泛的应用到教育教学中。
小学数学教学中应用思维导图的形式能够帮助学生构建完善的知识体系，促进学生综合素质的提升。
为此，小学数学教学中要在结合教学内容的基础上发挥思维导图的作用，进而优化教育教学效果。
本文重点阐述信息技术背景下思维导图在数学教学中的有效应用措施，提升教育教学效率。
关键词：信息技术；思维导图；数学；措施随着新课程教学理念的提出，在教育教学中也要不断的改革创新。
小学数学教学中要能够在信息技术背景下，充分发挥思维导图的作用，帮助学生构建完善的知识体系。
通过思维导图的应用，能够将知识点形成系统化的结构，有助于学生加深对知识的认知，也能够帮助学生灵活的运用所学习的知识内容。
本文重点阐述信息技术背景下思维导图在小学数学教学中的有效应用措施，从而更好地优化教育教学效果。
一、思维导图在数学教学中应用的必要性（一）丰富课堂教学内容数学知识本身就一定的抽象性，为此，这就需要在教育教学中能够结合学生的实际情况，选择多样化的方式方法进行课堂教学，从而将知识以更加形象生动的方式展示给学生，吸引学生的注意力，优化教育教学效果。
通过思维导图的应用，能够有助于提升教育教学效果，对课堂教学内容有所丰富，实现个性化的教学，激发学生参与到知识学习的积极主动性。
（二）提升问题分析、解决能力通过信息技术手段的教育教学形式，能够帮助学生创新数学思维形式，尽可能的挖掘学生潜力，引导学生积极主动的融入知识学习之中，提升学生对问题分析解决的能力。
另外，在数学知识之中，思维导图的形式也能够帮助学生梳理所学习的知识内容，促进学生思维的可视化[1]。
通过直观、形象的方式，将零散的知识构建成系统化的知识体系，从而将抽象的知识内容以直观、形象的方式展示，能够更好地吸引学生参与到知识学习的积极主动性。
二、信息技术背景下思维导图在数学教学中的有效应用措施（一）基于思维导图，构建完善知识体系通过思维导图的形式，能够构建相对完善的知识体系，实现知识之间的迁移，同时，这也需要师生之间的相互配合协作。
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养【摘要】本文主要探讨了如何通过思维导图来培养高中学生的信息技术学科核心素养。
首先介绍了思维导图的定义与作用，然后阐述了信息技术学科核心素养的重要性。
接着详细介绍了运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养的方法，包括梳理知识结构、提高逻辑思维能力等。
随后分析了思维导图在信息技术学科学习中的应用，以及思维导图与信息技术学科核心素养的紧密关联。
最后总结了本文的观点，强调了思维导图在提升学生信息技术学科素养方面的重要作用。
通过本文的阐述，读者能够更加深入地了解思维导图如何帮助高中学生提升信息技术学科核心素养。
【关键词】思维导图、高中学生、信息技术学科、核心素养、培养、方法、应用、关联1. 引言1.1 引言我们需要了解思维导图的定义与作用。
思维导图是一种通过图形象地表示思维内容的工具，能帮助学生将信息进行分类，整理和连接，形成清晰的思维框架。
其作用在于帮助学生更好地理解和应用所学知识。
信息技术学科核心素养的重要性不言而喻。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，学生需要具备相关的核心素养才能适应未来的发展。
这包括信息获取、评估和利用的能力，以及信息技术工具的运用能力。
接下来，我们将探讨如何运用思维导图来培养这些核心素养。
通过将信息技术学科的知识点用思维导图呈现，可以帮助学生更好地理解和记忆，同时培养其分类、整合和分析信息的能力。
思维导图在信息技术学科学习中的应用也将被详细探讨，包括如何将不同概念和技术进行关联和扩展，从而形成更深层次的理解。
我们将分析思维导图与信息技术学科核心素养的关联，强调其在培养学生综合能力和创新思维方面的重要性。
通过本文的探讨，希望能为高中学生信息技术学科核心素养的培养提供一些启示和帮助。
2. 正文2.1 思维导图的定义与作用思维导图是一种通过图形方式展示概念和关系的工具，通常由一个中心主题向外延伸出分支和子主题。
它可以帮助学生更好地组织和理解信息，促进思维的连贯性和逻辑性。
思维导图在信息技术教学设计中的应用
思维导图在信息技术教学中的应用莆田二中林霞【内容摘要】思维导图是一种将思维可视化的工具，具有发散性。
把思维导图应用于信息技术教学，能提高教学的质量和效率，高效服务于教学，将为教师教育提供新的教学设计工具和策略。
【关键词】思维导图信息技术教学教学设计案例思维导图是发散性思维可视化的工具，将思维导图应用于学科教学，随着我国信息技术的普及和推广以及工具软件的不断推出，思维导图已经逐渐成为我们课堂教学中新的有效手段之一。
一、思维导图的内涵思维导图是英国记忆之父托尼·巴赞于1970年提出的，是一种发散性思考可视化的工具。
它让人的左半脑和右半脑在思维过程中协同运作，以树形分支延伸出去，形成一种树状思维。
模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图的主要特征如下:(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周发射;(3)分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字，比较不重要的话题以分支的形式表现出来，附在较高的分支上;(4)各分支形成一个连接的节点结构。
思维导图作为一种学习的策略，能在课堂上促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，从而使学生从整体上把握知识，同时它还可以作为一种认知策略，提高学生的自学能力和自我反思能力。
下面，本人就思维导图在信息技术学科教学中的应用实例，从实践的层面介绍其应用途径和效果，为教师的教学实践提供参考。
二、思维导图绘制所用软件及方法1、所用软件：用图形组成、使用办公软件的组织结构图绘制、MindMapper5.0、MindManager 6、Inspiration 8、MindGenius等软件。
2、绘制思维导图的基本步骤（1）将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。
（2）大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。
思维导图在高中信息技术课程中运用策略研究
思维导图在高中信息技术课程中运用策略研究摘要:思维导图在普通高中信息技术课程教材中的运用,完整的反映了当今基础教育在国家新课标改革政策的指导下所产生的巨变,在指导学生学习、启发学生创意思维的同时,也有助于学生绘制思维导图,进而提升学习效能。
文章在分析传统思维导图教学模式的基础上,简要阐述了它在中国高中教育信息技术课程中的使用策略。
关键词:思维导图;高中信息技术;教学策略教师的首要任务并非“填鸭式”的向孩子灌输知识,而是培养他们的思考能力,帮助他们学会更多更丰富的知识方法,提高他们的主动学习能力。
鉴于高中现代信息科学技术的实用性非常大,要想发挥好该学科的功能,学习者还需要把现有知识内容不学习知识结合起来,熟练掌握知识方法的核心,培养自我能力。
而认知导图的方法与策略恰恰可以"技术"为基础,让学习者在老师的引导下把现代信息科技内容有序性、结构化,从最基础的知识为起点,不断发散知识,建立整体的知识架构,以此提升知识的认知效能。
一、思维导图概述思考导图是在20世纪70时代初期,由当时的记忆之父托尼·巴赞所发明的。
并指出:“思考导图能够将人的思考放射性的表达出来,是人们思考的本身就具备的功用。
”因此思考导图能够使用在学科当中,而通过思考导图也能够有效提升学习者的学习效果与思维力。
二、思维导图在高中信息技术课程教学中的运用策略1、使用思维导图实现学科导航与知识导学在学科的起始期,老师们可以通过思维导图的方式引导学生们掌握现代信息科学技术课程中的基本纲要和知识点,并指导他们在自己现有的知识点基础上加以充分地发散,拓展他们的视野,同时也把已掌握的新知识点有序的融入进去,从而协助他们完成学科导航和知识导学模式。
使用思维导图实现学科导航与知识导学对于中学时期的现代信息科学技术课堂来说，相当的重要,因为如果学生在学习的过程中没有对学科的体系架构清晰地的了解,而只是地把注意力集中到一个知识点上进行被动的认知,就会导致知识点摄取碎片化。
Moodle 平台与思维导图在高中信息技术课堂教学中的应用
用策略与教学实验等方面进行了阐述袁 说明 Moodle 平台与思维导图在高中信息技术课堂教学中对转变学生学习方式和提高课
堂教学效果的意义和作用遥
揖关键词铱数字化学习平台 Moodle 微课 思维导图
揖基金项目铱本文系野2017 年度河南省基础教育教学研究项目叶基于 Moodle 平台与思维导图的高中信息技术课堂实践与研
制作高清微课视
1.构建用于视频点播尧直播 的网络硬件平台以及微课应用 播放终端
教育信息化基础设施尧网 络建设包括院跨楼光纤改造工 程尧中心机房核心交换机尧资源 服务器改造工程尧 虚拟演播室 建设尧 教室高清电视终端安装 图 1 基于 Moodle 平台与思维 工程尧 个性化学习多媒体网络 导图的微课程构建模式 学习终端安装工程等遥
如何将基于 Moodle 平台与思维导图构建的微视频课程 逐渐应用到日常课堂教育教学中袁如何实现学科课堂教学与教 育信息化的深度融合遥 通过研究袁我们让微课尧数字化教学平台
思维导图整合于信息技术课程教学应用论文
思维导图整合于信息技术课程教学的应用研究摘要：思维导图是一种构建知识框架与表达发散性思维的有效图形思维工具，目前在许多学科领域中都发挥了一定的作用。
设计初中课程中的一节课的实际教学案例，来探究将思维导图整合到信息技术学科教学中，对教师的教和学生的学起到何种作用。
旨在探索一种更好的整合思维导图和信息技术课程的教学，给予其他人一定的参考价值。
关键词：思维导图；信息技术课程；教学中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02一、研究背景思维导图[1]是由英国“记忆之父”东尼博赞（tony buzan）于20世纪70年代初期所创立的一种新型的笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左右脑的不同潜能，能够最充分的开发大脑的潜能，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
思维导图可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
在我国，信息技术课程开始于20世纪80年代，至今已经近30年，随着人们对信息技术课程的逐步认识，由传统的计算机教育阶段走到了今天的信息技术教育阶段。
教育部于2000年10月25日在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，经过多方面的调研和征集意见之后决定：将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，并将从2001年至2010年，用5-10年时间，分3个阶段在全国普及信息技术教育，以培养学生的信息素质。
自2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础”。
2003年3月31日发布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》也明确了信息技术课程标准应把提升学生的信息素养作为核心目标。
由此可见，信息素养的培养和提高已经成为信息技术课程在义务教育阶段和高中教育阶段的首要目标和任务。
高中信息技术必修一全册思维导图
高中信息技术必修一全册思维导图
思维导图是一种使用图形方式展示思维过程的工具，能够帮助我们更好地理清知识结构和逻辑关系。
以下是高中信息技术必修一全册的思维导图概述：
第一章：计算机基础知识
- 计算机的基本概念和分类
- 计算机外部设备的介绍和应用
- 计算机内部组成和原理
第二章：操作系统与应用
- 常见的操作系统及其特点
- 操作系统的常见功能和应用
- 操作系统与用户界面的交互
第三章：网络与通信
- 网络的基本概念和分类
- 常见的网络通信协议和技术
- 网络与互联网的应用和安全
第四章：信息处理与程序设计
- 信息的获取、表示和处理
- 常见的信息处理工具和方法
- 程序设计的基本流程和思维方法
第五章：信息系统与数据库
- 信息系统的概念和组成
- 数据库的基本概念和结构
- 数据库管理和应用的方法和技巧
这些思维导图对于学生理解高中信息技术必修一全册的知识内容和关系非常有帮助。
通过思维导图的研究和应用，学生可以更加清晰地掌握和复相关知识，提高研究效果和成绩。
分析思维导图在中学信息技术教学中的应用
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ — ０ ０ ８ ８ — ０ ２
点与 中学教 学 内容进 行分 析 ， 并探 讨将 思 维导 图应 用 于教 学 中 ， 结合 教 学方 法 的具体 应 用 ， ￣－５ ， － 阐述 对信 息技 术教键词】 思维导图 信息技术教学 应用分析 【 中图分 类 号 】 Ｇ ４ ２ １ 【 文 献标 识码 】 Ａ
分析 思维导 图在 中学信 息技 术教 学 中的应用
王 耀 （ 湖北 省 宜昌 外 国语 学校 湖 北
宜昌 ４ ４ ３ ０ ０ ４１
【 摘要】 思维 导 图放射 性 思维 的 方法是 英 国著 名 的学者 托妮 博 赞创 造 ， 这 篇 文章 是基 于对心 灵地 图的理 解 ， 并 用其 含 义及 特 征 、 特
将 思 维 导 图应 用 于教 学 中 ，不仅 可 以促 进 教 师教 学 的 思 考， 同 时还 可 以指 导 学 生 进 行 有 意 义 的 学 习 ， 并 以 此鼓 励 学 生 学 习新 旧知 识 ， 建 立 网络 知 识 。 提 高知 识 结 构 的 密集 度 ． 这 将 有 助 于提 高 学生 的 自学能 力和 思 维能 力 １信 息 技 术 教 学 中 思 维 导 图对 学 生发 展 的作 用 １ ． １ 在 复 习阶段 的作 用 在 复 习阶 段 。 当学 生 复 习所 学 内容 时 ， 思 维导 图可 以帮 助 他 们 重 建 知 识 的 概 括 并 进行 网络 学 习 ． 以 此 来 实现 对 知 识 的 深 刻理 解 ， 并将知识进行 长期保 留， 以 此 转 移 知 识 。 复 习备 考 阶 段， 在思维导图的审查中， 从 一 些修 改或 补 充 的 心 智 地 图 中 ， 整 理 出知 识 的 整 体 结 构 ， 并 从 过 去 的 经验 中 吸取 教 训 ， 使 考 试 可 以更 自信 ， 知 识 的 长期 记 忆 到 短 期 记 忆 的提 取 也 更 简单 ． 更快 当一 个 人 学到 了很 多知识 时 ， 我 们 希 望 能 够通 过 思 维 导 图来 获 得 知 识 的提 取 ， 在 解 决 问题 的 时 候 ， 他 们 通 常 会 把 学 习到 的 知 识来运用 ， 并 将 学 习到 的 新 知 识 进行 概 括 。 学 习的 意 义 应 该是 积极 学 习和 协 作 学 习。思 维导 图可 以 帮助 人 们 提 高 学 习的 积 极 性． 构 建 知 识 体 系． 同时促 进 协 作 学 习
浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
教 学 改 革
浅 谈 思维 导 图在 初 中信 息 技 术 教 学 中 的应 用
廉 飞 （ 大连 市 第十 九 中学 辽 宁 大 连
１６ ３ １ １０ ７
【 摘 要】 本文在阐述思维导图理论的基础上， 分析了大连市初 中信息技 术的教 学现状 ， 主张将思维导 图应用于师生的知识 网
络 构建 和知 识梳理 之 中 ， 用于 自主探 究式教 学模 式之 中 ， 够激发 学 生的 学 习兴趣 ， 高学 生的 自主 学习能 力和创新 能 力。 应 能 提
【 关键 词 】 思 维导 图； 息技 术 ； 中教 学 ； 用 信 初 应
一
பைடு நூலகம்
、
思 维导 图概述
什显马 盘 木
… ～
ｌ 将 思维 导图运 用 于师 生的 知识 网络构建 之 中 、
思 维导 图能够 帮助 信息 技术 教 师 建立 系 统完 整 的 知识 框 架体 系 ， 程知识 进行 有效 的资源 整合 ， 个教 学设计 更加 系 统 、 对课 便整 科 学、 有效 。信 息技术 教师 可 以根 据教 材 、 试 大纲 等 画 出关 于该 学 考 科 整个 学期 或年度 课程 的思维 导图 ， 然后 再细化 到 每次课 的内 容结 构， 并在 其中 标明 主次 ， 些 教学 内 容导 图 有 助于 教 师 买现 预 期 的 这 教 学 目标 ， 助于 学生 把握知 识重 难点 。 也有 在信 息技 术七年 级 （ ） 上 第一 单元第 五课 《 计算 机 病毒 与木 马 》 的学 习中 ， 师设置 了一 个 任 务 “ 算 机病 毒 ” 让 学 生 通过 阅读 教 计 。 教材 和教 师事 先 给 他 们 准 备 好 的 资 料 ， 后 形 成 一 张 “ 算 机 病 最 计 毒” 的思维导 图 。 在本 节教学 中 ， 思 维导 图 ” 一 种 很好 的 帮 助 学 生构 建 知 识 “ 是 结构 的方 法 ， 生 从 “ 学 计算 机病 毒 ” 心 出发 —— 了解 什 么是 电脑 中 病毒 —— 弄清楚 计算 机 病毒 的 主 要危 害——什 么是 木 马—— 木 马 的主 要危 害—— 计算 机病毒 与 木马 的联 系 和区别 ， 形成 一张 思维 网
思维导图在高中信息技术教学中的应用
思维导图在高中信息技术教学中的应用发表时间：2020-10-23T15:09:45.353Z 来源：《中小学教育》2020年第21期作者：刘嘉璇[导读] 随着现代经济发展与信息技术应用程度的普及，刘嘉璇金华市孝顺高级中学 321000摘要：随着现代经济发展与信息技术应用程度的普及，在教育部提出的“新课改”精神的指引下，信息技术已成为高中阶段的一门必修课，这也是我国目前教育行业发展下的必然趋势。
思维导图作为一种新型教学方法，具有人类思维可视化的特性，将信息技术教学与思维导图的教学模式相结合也为广大教师的信息技术教学之路提供了一种新的思维方式。
本文将针对思维导图在高中信息技术教学中的应用作一系列的研究与阐述。
关键词：思维导图；新课改；高中；信息技术课程；信息技术教学；应用；教育兴则国家兴，教育强则国家强。
在我国国力日益增强的当下，重视教育方法，提升教育质量，强化教育体系，培育教育力量已成为办好教育、强化教育的核心要求。
伴随着互联网行业的发展，我国的教育模式得到了多方向的延伸。
例如从传统课堂教学延伸到线上教学，从传统教室作业提交体系延伸到依托网络进行线上提交作业，从依靠单一的教学工具辅助学习到通过线上软件进行针对性学习等。
而思维导图这一新型发散模型式教学模式也在逐步走进时代视野，凭借丰富的建模理念以及创新思维发散模式逐步进入课堂，作为教师教学和学生学习共同的助手。
思维导图在我国的发展时间并不长，但其蕴含的内容与包含的适切性却值得深入探讨，将其与高中的信息技术这一走在时代前沿的学科相结合，对于学生掌握信息技术这一课程体系与重新认知知识结构等均具有一定的提升。
一、思维导图的含义、本质、特点（一）含义思维导图作为一种思维发散性教学方法，最早是由英国学者东尼·博赞于《启动大脑》一书中向大家介绍的一种学习与思考的方法，它的结构与鱼骨图、概念图相似，都是一种图形化的思考辅助手段，但思维导图自身的扩展性更优秀，掌握更容易，并能够简单建立起概念之间的关联关系，同时兼顾左右脑的图形思维与抽象思维。
高中信息技术《数字化学习工具思维导图》优质教案、教学设计
《以园艺之名，带你看世界—数字化学习工具思维导图》教学设计
根据项目学习单的项目学习内容，和同组同学一起体验用思维导图软件创建世园会游览攻略。
在制作思维导图的过程中，你可以借助老师给你提供的项目学习资源，也可以寻求同组伙伴和老师的帮助。
请开始！
1、项目说明及要求。
2、教师巡视，观察学生做的情况。
（留意有特点的、有问题的同学，可以做展示的素材）
3、根据情况，展示学生遇到的困难，教师讲解。
展示课件：
课堂小结：
回顾本节课内容，我们通过项目活动体验了数字化学习工具思维导图制作世园会游览攻略。
思维导图不仅仅能带你看世界，还能带你了解十九大报告、读懂一本书、做个生活计划，更重要的是梳理各科知识，希望大家能够在今后的学习和生活中熟练使用思维导图，有效管理学科知识和
工作生活。
本届世园会倡导绿色发展理念，取之有度用之有节是生态文明的真谛，意思是有计划地索取，有节制地消费。
同样，我们学习和生活中也要倡导这种理念，合理的使用数字化学习工具和资源，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯，助力终身学习能力的提高。
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思维导图在高中信息技术教学中的应用
揭东区蓝田中学陈东娜
摘要高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。
但在实际教学过程中由于我国教育制度存在某些方面的不完善，使得信息技术教学面临着课时少内容多，学生能力、兴趣偏差严重，升学压力等诸多尴尬。
在这种情况下如何提高课堂的效率和学生的学习兴趣便成了信息技术教学急需解决的问题。
思维导图作为一种新型的学习策略，突破了以往封闭、零散和乏味的学习方式，能够大大增加学生的学习兴趣，提高思维的活跃程度，把精力集中于真正的问题上，从而提高学习效率。
关键词思维导图信息技术教学学习效率
1 思维导图概念
思维导图（MindMap）又称心智图，是英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（TonyBnzan）在20世纪70年代初期创立的一种将放射性思考具体化的方法。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来（如图1），把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
特别在各种思维导图软件的研制和开发后，思维导图更是成为一种帮助我们思考、理清思路的创造性工具，一种可以提高记忆，提高工作和学习效率的方法。
思维导图充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
图1
2 思维导图在信息技术教学中的应用
《普通高中信息技术课程标准》提出的总目标是：提升学生的信息素养。
信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心素养。
即在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。
但在实际教
学过程中由于我国教育制度存在某些方面的不完善，使得信息技术教学面临着诸多尴尬。
例如课时少内容多，学生能力、兴趣偏差严重，升学压力等。
在这种情况下如何提高课堂的效率和学生的学习兴趣便成了信息技术教学急需解决的问题。
思维导图作为一种新型的学习策略，突破了以往封闭、零散和乏味的学习方式，能够大大增加学生的学习兴趣，提高思维的活跃程度，把精力集中于真正的问题上，从而提高学习效率。
这便给老师的教学带来了许多方便，学生学习起来也觉得轻松、有趣。
2.1利用思维导图帮助学生提高课堂效率
高中信息技术课本中所涉及到的知识面广，内容多且课时少，一些教师为了完成规定的教学任务，往往忽略了学生对知识的接受能力，老师为了讲课而讲课，学生则为了操作而操作。
面对繁杂的知识学生很难理清它们间的线索以及内在联系，而只是把它们杂乱无章地堆放于脑中——有个印象而已，一到应用时便觉得无从下手，更谈不上什么知识的迁移、信息素养的提升了。
采用思维导图辅助教学，教师可以在开始上课时把本节课的教学目标以及活动安排以思维导图的形式呈现给学生（如图2），使学生一开始便对一堂课有一个整体的把握，并明确自身的学习目标。
在教学的过程中再次引导学生对教学活动中提出的问题进行思维的发散（添加子节点），让学生在轻松愉快、畅所欲言的氛围中交换点子或想法，并以此激发其它学生的灵感。
教师在在学生讨论过程中用思维导图的形式将大家的各种观点和想法及时地表达出来，直到得出令大家满意的结果，这样既使学生的思维得到锻炼，更增强了想象力和创造力。
图2
在小结或复习的时候，引导学生使用思维导图对学过的所有的知识加以概括化与网络化（如图3），这样对于所学过的知识及知识点逻辑之间就会变的更加条理清晰，并能在新的问
题情景中有效迁移使用这些知识。
图3
2.2利用思维导图引导学生自学
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。
”高中信息技术课本里所涉及到的软件很多，且有一部分软件的功能看起来非常复杂，仅仅靠课堂的45分钟是很难掌握和精通的。
许多学生接触一款新的设计软件时，就觉得软件界面功能复杂，学习起来更是无从下手——这就是许多学生更依赖于一些“傻瓜”软件（如美图秀秀，光影魔术手等）的原因，更不用说学完后能够设计出一个多优秀的作品出来。
然而平时总有一些有学习余力或对计算机比较感兴趣的同学要求老师介绍一些软件给它们学习，尽管他们可以在书店买到各类教程，也懂得上网去查找一些共享的学习资料，但真正能够通过自学成为“高手”的同学并不多，究其原因，第一是网络或书店上的教程多而杂，使得他们浪费了大量的时间去查找资料却不能轻易地找到适合自己的教程；第二是缺少对整体知识网络的把握，学了忘，忘了学，总是没有进展。
教师可以指导学生自学时把教程的主要章节及章节标题从中心图形中发散出来，做成思维导图的主要分支，画好主要分支后，便可以根据自己学习的情况和学习的进展自由地添加细节，即使不按照教程的顺序来学习。
这样使用利用思维导图作为学生自学的助手，它能够把学习的进程呈现给学生，让学生清晰、明确地把握学习的主线，增强学生的理解力，使学生能够更快、更愉悦地学习，并且大大提高记忆力。
例如FLASH的学习如果能够按照图4展示的思路进行学习，重点掌握动画的四种类型，那么学习效率肯定是可以提高的。
图4
2.3利用思维导图指导学生进行创作
每年，广东省都会组织一次学生电脑作品创作大赛，大赛通常是高中组每件作品限报一名主要作者及一名指导教师，这便加大了作品开发的难度和周期。
思维导图可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，指导我们创作作品，使我们的工作更高效。
比如去年的时候有一个学生跟我说：“老师，flash的很多操作我都掌握了，但我仍然创作不出一个作品出来。
”我通过思维导图帮他分析一个优秀动画的决定因素。
一个优秀的动画靠的不仅仅是技术，还有技术之外的东西，比如选题、构思、时间和美术基础也是非常重要的（图5），这就像一个人认识了很多字，但却写不出一篇好文章来是同一个道理的。
经过分析，他认识到原来美术基础是他的薄弱环节，于是我指导他利用“临摹位图”的方法来迅速提高自己的电脑绘画水平。
图5
在学生进行作品的策划与创作的过程中，可以使用思维导图进行指导，给予学生相应的提示。
学生利用思维导图根据自己的知识结构、资源优势等进行作品的选题和构思，分析他在创作的过程中需要用到的软件、需要准备的材料、需要提高的技能等，有目的性有针对性，从而节省大量摸索的时间。
有人说，一个好的作品需要灵感，利用思维导图进行作品的构思，可以使思维处于一种被激发和完全开放的状态，把自己对作品的构思过程及时地记录下来，避免错过头脑里闪现过的任何念头。
3 结束语
思维导图使我们的思维可视化并最大限度地开发大脑的潜能，它一方面能够帮助我们构建知识网络，明确知识之间的联系，另一方面通过思维发散的办法，帮助我们积极地思考并有效地解决问题。
在教与学的过程中，合理地使用思维导图，重视知识的构建与创新能力的培养，实现提升学生信息素养的总目标。
在绘制思维导图时，其实就是一种思维能力的锻炼，久了，即使不用笔画出来，也能够在头脑里快速地梳理出脉络。
虽然学生可能不能够一下子接受或形成使用思维导图的习惯，但只要假以时日，潜移默化，必定能够对学生的学习方法起到优化的作用。
参考文献
[1]东尼·博赞（2005）.思维导图——大脑使用说明书[M].张鼎昆、徐克茹译，外语教学与研究出版社
[2]施迪央.学海无涯“图”作舟——谈思维导图在信息技术教学中的初步应用[J].中小学
信息技术教育.2006年06期
[3] 胡艺文,吴迪,陈绍东.教学中基于思维导图的知识块建构研究[J].科技广场.2011年07期
[4]曹军.思维导图作为教学工具的应用探究——以Photoshop软件教学为例[J].南昌高专学报.2009年03期。