2020年最新六年级下册人教版全册教案

赞善学区集体备课教案
学科：数学单元：第一单元组长签字：杨静静：
课题负数主备教师使用教师：杨静静使用时间杨静静
1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

教学
2、通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体
目标
会负数的含义。

重点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。

难点
过程教学内容个性补充情景导入 1. 教师利用课件向学生展示教材第 2 页主题图。

（有
条件的可播放天气预报视频） 2. 引导学生观察图片，说出图中内
导入
新课容。

（教师：观察上图，你能发现什么？ 0℃代表什么意思？ -3 ℃和 3℃各代表什么意思？）
1、教学教材第 2 页例 1。

讲授新课（1）教师板书关键数据： 0℃。

（2）教师讲解 0℃的意思。

0℃表示淡水开始结冰的温度。

比 0℃
低的温度叫零下温度，通常在数字前加“ - ”（负号）：如-3 ℃表
示零下 3 摄氏度，读作负三摄氏度。

比 0℃高的温度叫零上温度，在
数字前加“ +”（正号），一般情况下可省略不写：如 +3℃表示零
上3 摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成 3℃，读作三摄氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温
和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。

（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，
它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合
作，交流反馈。

（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

（7）教师展示学生不同的表示方法。

（8）小结：通过刚才的学习，我们用“ +”和“- ”就能准确地表
示零上温度和零下温度。

我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写
的？
2.教学例 2。

3.（1）教师出示存折明细示意图。

（教材第 3 页的主题图）教师：
同学们能说说“支出（- ）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

（2）引导学生归纳总结：像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数; 而前面有“- ”号的数，像-500,-132 这样的数表示的是支出
的钱数。

（3）教师：上述数据中 500 和 -500 意义相同吗？（ 500 和 -500
意义相反，一个是存入，一个是支出）。

你能用刚才的方法快速而
又准确地表示出向东走 100m和向西走 200m、前进 20 步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。

3.归纳正数和负数。

（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。

（2）教师展示分类的结果，适时讲解。

像+8,+4,+2000 ，+500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数，前面的 +号也可以省略不写。

像 -8 ，-4 ，-500 ，-20 这样的数，我们把它叫做负数。

（3）那么 0 应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。

师设难：“我认为 0 应该归为正数一类。

”
归纳： 0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出
更多的例子。

反完成教材第 4 页的“做一做”第 1 题第 2 题。

馈组织学
生独立完成，指名回答。

拓
展
数学源于生活，这一课同学们其实还是很熟悉的，所以感兴趣，小结学的投入。

评价
负数的认识
0℃表示淡水开始结冰的温度。

板书0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

设计正数： +8,+4,+2000⋯⋯
负数： -8 ，-4 ， -500 ， -20 ⋯⋯
教学
反思
2
学科：数学
课题负数
赞善学区集体备课教案
单元：第一单元组长签字：杨静静：
主备教师使用教师：杨静静使用时间
杨静静
1.借助数轴初步理解正数、 0、负数。

教学
目标2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正
重点难点
过程数与负数的比较。

认识数轴，会简单的比较两个数大小。

教学内容个性补充情景导入
导入新课
讲授新课教师用 CAI 课件演示教材第 5 页的主题图。

教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？
教学例 3。

（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位
置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。

（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应
点的下方标出对应的数。

（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对
数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。

（5）引导学生观察数轴
①从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么
规律？
②在数轴上分别找到 1.5 和-1.5 对应的点。

如果从起点分
别到 1.5 和-1.5 处，应如何运动？
师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。

每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。

1.完成教材第 5 页的“做一做”。

学生独立练习，指名
汇报。

反
馈
拓 2.完成教材第 6 页练习一的第 4 题。

第 4 题组织学生独
展
立完成，并在小组中相互交流、检查。

教师用课件出示
答案、订正。

小结评价把数放在数轴上学习，对数感的培养有一定的好处！学生能很快的比较数的大小！
板书设计
教学反思
赞善学区集体备课教案
学科：数学单元：第二单元组长签字：杨静静：
课题百分数：折扣
主备教师使用教师：杨静静使用时间
张志勇
教学目标
重点难点过程导入新课
讲授新课教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。

2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学内容个性补充
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样
进行促销的？
1、理解“折扣”的含义。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业
用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，
你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售
价标签。

（课件出示）
（3）引导提问：如果原价是10 元的铅笔盒，打七折，猜一
猜现价会是多少？如果原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样
的关系？
（5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：
原价乘以 70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是
70%。

（6）归纳定义。

通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称
“打折”。

几折就是十分之几，也就是百分之几十。

如八五折就是
85%，九折就是 90%。

5
反馈拓展小结评价
板书设计
教学反思
2、解决实际问题。

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？
①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
②先让学生找出单位“ 1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价
③学生独立根据数量关系式，列式解答。

④全班交流。

根据学生的汇报，板书：
（2）爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
②学生试算，独立列式。

③全班交流。

根据学生的汇报并板书。

1、完成教材第8 页“做一做”练习题。

2、完成教材第13 页练习二第 1~3 题。

通过这节课的学习你有什么收获？
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学科：数学单元：第二单元组长签字：杨静静：
课题百分数：成数主备教师使用教师：杨静静使用时间张志勇
教学目标：
教学目标
1、明确成数的含义。

能熟练的把成数写成分数、百分数。

正确解答有关成数的实际问题。

2、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

重点难点教学重点：
成数的理解和计算。

教学难点：
会解决生活中关于成数的实际问题。

过程教学内容个性补充
导入新课
（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。

例如，报
纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”⋯⋯
同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十, 通称“几成”
（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些
讲授新课“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？
（学生讨论并回答，教师随机板书）
成数分数百分数
二成十分之二20%
(2)试说说以下成数表示什么？①
出口汽车总量比去年增加三成。

②
北京出游人数比去年增加两成。

引
导学生讨论并回答。

2、解决实际问题。

反馈拓展小结评价
板书设计
教学反思
（1）课件出示教材第9 页例 2：
某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）引导学生分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。

先让学生找出单位“ 1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量 =去年的用电量×（ 1-25%）
③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

方法一： 350 ×（ 1-25%）方法二：350-350×25% =350×75%=350-350×0.25
=350×0.75=350-87.5
=262.5( 万千瓦时 )=262.5（万千瓦时）
1、完成教材第 9 页“做一做”。

2、完成练习二第 4、5 题。

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
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学科：数学单元：第二单元组长签字：杨静静：
课题百分数：税率
主备教师使用教师：杨静静使用时间
张志勇
教学目标：
教学目标
重点难点
过程
导入新课
1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根
据具体的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题
的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：
税率的理解和税额的计算。

教学难点：
税额的计算。

教学内容个性补充
一、情景导入
1、口答算式。

（1）100 的 5%是多少？
（2）50 吨的 10%是多少？
（3）1000 元的 8%是多少？
（4）50 万元的 20%是多少？
2、什么是比率？
二、新课讲授
1、阅读教材第 10 页有关纳税的内容。

说说：什么是纳税？
讲授新课
2、税率的认识。

（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。

应纳税额与各种收入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳
税种类定出不同的税率。

（2）试说说以下税率各表示什么意思。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。

3、税款计算。

（1）出示例 3：一家饭店十月份的营业额约是 30 万元。

如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？
（2）分析题目，理解题意。

引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义，明确这里的 5%是营业税与营业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的5%，题中“十月份的营业额是30 万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是 30 万元的 5%。

（3）学生列出算式。

相当于“求一个数的百分之几是多少”，用乘法计算。

列式： 30×5%
（4）学生尝试计算。

（5）汇报交流。

30× 5% = 30× 0.05 = 1.5（万元）
反
教材第 10 页“做一做”。

完成教材第14 页练习二第 6、7、8 题。

馈
拓
展
小结评价
板书设计
这节课我们一起学习了有关纳税的知识，你们对纳税的知识有哪些了解？
教学反思
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学科：数学单元：第二单元组长签字：杨静静：
课题百分数：利率
主备教师使用教师：杨静静使用时间
张志勇
教学目标：
教学目标
重点难点
过程
导入新课
讲授新课
1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

2、掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

3、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。

教学重点：
掌握利息的计算方法。

教学难点：
正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。

教学内容个性补充
一、情景导入
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可
以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。

一来可以支援国家建设，
二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得到利息，增加
收入。

那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

板书课题：利率
二、新课讲授
1、介绍存款的种类、形式。

存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

2、阅读教材第 11 页的内容，理解本金、利息、税后利息和
利率的含义。

本金：存入银行的钱叫做本金。

例题中王奶奶存入的5000
元就是本金。

利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。

利率：利息和本金的比值叫做利率。

反馈拓展
小结评价
板书设计
教学反思
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。

（2）阅读教材第 11 页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。

3、学会填写存款凭条。

课件出示存款凭条，请学生尝试填写。

然后评讲。

（要填写的项目：户名、存期、存入金额、存种、密码、地
址等，最后填上日期。

）
4、利息的计算。

（1）出示利息的计算公式：利息=本金×利率×时间
（2）计算连本带息的方法：
连本带息取回的钱= 本金 +利息
（3）学生阅读理解例4，计算后交流汇报，教师板书：
5000+5000×2.10%×2
=5000+210
=5210(元 ) 答：到期后可以取回5210 元钱。

三、巩固练习做一做
什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？怎么计
算取回的？
赞善学区集体备课教案
学科：数学单元：第二单元组长签字：杨静静：
课题百分数：解决问题
主备教师使用教师：杨静静使用时间
张志勇
教学目标：
教学目标
重点难点
过程
导入新课
讲授新课
1、熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。

2、通过归纳整理，是学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。

3、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：
认真审题，用百分数解决实际问题。

教学难点：
用百分数解决实际问题。

教学内容个性补充
一、复习整理
前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生
活中的具体应用，今天我们一起来学习它们更多的应用。

二、综合运用
课件出示例 5。

1、学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思
路。

2、利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。

提问启发：“满 100 元减 50 元”是什么意思？
引导回答：就是在总价中取整百元部分，每个100 元减去 50
元。

不满 100 元的零头部分不优惠。

归纳整理解题思路：
（1）在 A 商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。

（2）在 B 商场买，先看总价中有几个100， 230 里有两个
100，然后从总价里减去 2 个 50 元。

3、学生独立列出算式，并计算出结果。

再交流汇报，教师板
书：
反馈拓展
小结评价
板书设计
教学反思
A 商场： 230× 50%=115（元）
B 商场： 230-2 ×50
=230-100
=130（元）
115<130，
答：在 A 商场买应付 115 元，在 B 商场，买应付 130 元；选择 A 商场更省钱。

4、总结思考：在什么时候这两个商场价格差不多呢？
三、巩固练习
1、完成教材第 12 页“做一做”。

学生独立完成，教师讲解。

2、完成练习二第12 题，再集体交流订正。

3、完成练习二第13 题。

“折上折”是什么意思？这么计算呢？
4、完成练习二第14 题。

5、完成练习二第 15 题。

提示：增长为“ -0.068%”表示什么意思？
通过这节课，你有什么收获，你将如何运用到生活中呢？
赞善学区集体备课教案学科：单元：组长签字：杨静静：
课题圆柱的认识（ 1）主备教师使用教师：杨静静使用时间刘小强
教学目标：
教学目标
重点难点
1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力
3、激发学生学习的兴趣。

重难点：认识圆柱的特征。

过程
导入新课
讲授新课
教学内容个性补充
1、出示教材第 17 页的建筑物及物品图，引导学生
观察。

师:在生活中有许多这种形状的物体，谁知道它们
都是什么形状？这节课我们就一起来认识这样的形状。

2、板书课题：圆柱的认识
1．整体感知圆柱
（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。

（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

2．教学例 1：认识圆柱
（1）认识圆柱的面。

师：请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
师：指导看书，引导归纳。

（上下两个面叫做底面，它们是完
全相同的两个圆。

圆柱的曲面叫侧面。

）
（2）、认识圆柱的高
a.操作思考：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过
程，引导学生思考：
药水水柱的高低和水柱的什么有关？
b.引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．
c.结合课本回答什么叫圆柱的高。

（板书：圆柱两个底面之间
的距离叫做高。

） d. 讨论交流：圆柱的高的特点。

归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

3、教学例 2：圆柱的侧面展开
（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，
观察商标纸的形状．
反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后
得到平行四边形的是怎样剪的？
（2）操作探究。

展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．①师
生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在
重复操作中观察。

归纳：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，
宽就是圆柱的高。

（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

反
1. 做第 17、 18 页“做一做”习题。

馈
拓 2. 做第 20 页练习二的第 1— 2 题。

展教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导
小结
评价
板书
设计
教学
反思
赞善学区集体备课教案
学科：数学单元：三组长签字：杨静静：
课题圆柱的认识（ 2）
主备教师使用教师：杨静静使用时间
刘小强
教学目标：
教学目标
重点难点
过程
导入新课1、能够说出圆柱侧面展开后的图形与底面周长及高的关系
能说出圆
2、柱侧面展开后的两种情况
重难点：
建立空间观念；弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形甚
至是平行四边形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的
关系。

教学内容个性补充猜猜圆柱侧面展开后会是什么形状
1、让学生摸摸圆柱实物图，看看圆柱的侧面在
哪里？（不同高度的圆柱）
2、把小组内实物圆柱的侧面剪开，看看和之
前猜的有何异同？
讲授
3、剪开后发现了什么？(侧面展开后是长方形
新课
或者正方形甚至是平行四边形)
4、为了便于往后更深入的探究圆柱，我们在展开
圆柱时沿着高线剪开。

5、沿高线剪开后侧面展开的是什么图形
6、圆柱侧面展开得到的长方形的长、宽与圆柱的
什么有关？
7、思考在什么情况下圆柱侧面展开是一个正方
形
反馈拓展
小结评价
板书设计
教学反思
1.做第 19 页“做一做”习题。

2.做第 20 页练习三的第 3— 5 题。

教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导
学科：课题
教学目标
重点难点
过程
导入新课
赞善学区集体备课教案
数学单元：三组长签字：杨静静：
圆柱的表面积（1）
主备教师使用教师：杨静静使用时间
刘小强
教学目标：
1、引导学生在认识圆柱的组成及各部分名称的基础上，探索和掌握圆柱
的侧面积、表面积的计算方法和计算公式，并能熟练进行相关计算。

2、通过组织学生观察、操作等活动，引导学生进一步了解平面图形与立
体图形之间的联系，发展学生的空间观念。

3、培养学生的数学思维能力及计算能力。

重难点：
引导学生由圆柱表面展开图探索并归纳出圆柱表面积计算方法和公式。

教学内容个性补充
一、复习铺垫
1、设计问题组织复习。

（1）圆柱由哪几部分组成？（侧面和两个底面）
（2）圆柱模型展开后各部分是什么形状？（侧面是长方形，
两底面是完全一样的圆形）
2、图形对比迁移，引入新课。

（1）长方体和正方体的表面积各指什么？怎样计算？（长方
体和正方体的表面积都是指表面六个面的面积。

长方体的表面积=长
×宽× 2+长×高× 2+宽×高× 2；正方体的表面积 =棱长×棱长×
6）
＜一＞结合例 3 探索圆柱的表面积计算方法
讲授新课
1、引导学生认识圆柱表面积的组成。

（1）让学生拿出前面做好的圆柱模型，小组内展开后交流学习圆柱表面积的组成。

（2）各组进行学习情况汇报交流。

（3）教师给予总结性评价。

即：圆柱的表面积由圆柱的侧面面积和两个底面的
面积组成。

2、顺势引出圆柱的表面积计算方法。

我们已经认识了圆柱表面积的组成，你能总结出圆
柱表面积的计算方法吗？
反馈拓展
让学生交流后小结并板书：圆柱的表面积 =圆柱的侧面积 +两个底面的面积。

（2）引导学生探究圆柱侧面面积的计算公式。

首先、引导学生结合展开图小组合作探究圆柱侧面
面积的计算公式。

其次、让学生汇报交流学习情况。

最后、教师引导性小结。

即：圆柱侧面面积（长方形）= 底面周长（长）×高（宽）
=C×高或∏d×高或 2 ∏r ×高
4、小结圆柱表面积计算公式：
圆柱表面积= 圆柱的侧面积+ 两个底面的面积1、一个圆柱底面半径是2dm,高是 4.5 dm，求它的表面积。

2、求下面各圆柱的侧面积。

?底面周长是 1.6m，高 0.7 m。

?底面半径是 3.2 dm，高是 5 dm。

小结评价
板书设计
教学反思
1、引导学生畅谈自身所学所获，相互交流或补充。

2、结合板书为学生梳理所学知识点。

赞善学区集体备课教案
学科：数学单元：三组长签字：杨静静：
课题圆柱的表面积（2）
主备教师使用教师：杨静静使用时间
刘小强
教学目标：
教学目标
重点难点
1、进一步理解和掌握圆柱体表面积的计算方法，能根据实际情
况正确地进行计算。

2、培养解决简单的实际问题的能力，发展空间观念。

重难点：通过解决实际问题，加深学生对圆柱表面积计算方法的理解，培养学生灵活运用所学的知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。

过程
教学内容个性补充
一、自学准备与知识导学
导入新课1、是圆柱的表面积，包括部分。

2、圆柱的表面积 =
圆柱的底面积 =
圆柱的侧面积 =
讲授新课
三、练习检测与拓展延伸
（一）、基本练习
1、出示练习六第 3 题，理解表格意思。

第一行中，已知什么？怎么算出这个圆柱的侧面积、底面积和表面积？
第二行中，已知什么？怎么算出这个圆柱的侧面积、底面积和表面积？
2、一个圆柱的底面周长是 6.28 分米，高是 3 分米，算出这个圆柱的侧面积、底面积和表面积？。