人教2011版初中地理八年级上册《中国省级行政区划中国地形图》_112
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通过这节课的学习，同学们对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识，了解了我国现行的三级行政区划，基本上记住了全国34个省级行政单位的名称和位置分布。阅读和使用中国地图的能力也有了一定的提高。成功的方面是：在课堂插入了一些游戏活动，对于学生的兴趣方面有了很大的提高，让学生知道在游戏中也可以学到知识。该堂课要记的知识点太多，所以应该反复读图、拼图、填图，让学生在不知不觉中就记住了这些知识点。通过这种启发式和游戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感兴趣。但对于初中地理在中学的地位，也有极小部分同学对地理的认识不够，一堂课下来很难记住。所以在以后的教学中，应该多参入一些与学生有兴趣方面的知识以及教学方法。比如：分组讨论、做游戏、竞赛等等方面的方法，有利于学生的兴趣方面的提高。
学生看多媒体认真听老师介绍，对自己熟悉的省分学生也可以发言
培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力
活动二：
给几分钟的时间让学生看课本第7页，记忆我国34个省级行政区域的轮廓、名称、简称、行政中心，教师抽查
学生读记、然后回答老师所提的问题
结合地图，让学生通过读记熟悉34个省的行政区的轮廓、名称、简称、
（二）过程与方法：
1、运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。
2、引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
3、教学过程中运用多媒体辅助教学，贯穿直观性教学原则。
（三）情感态度与价值观：
通过学习本节有关内容，对学生进行爱国主义教育。
五、教学重点及难点
教学重点：我国34个省级行政区的名称、简称及分布。
教学难点：识记我国34个省级行政区的名称、简称及省府所在地在地图上的位置。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
国家要管理和领导，利于经济发展和民族团结，要进行行政区的划分。这就是本节课我们将要学习的内容——中国的行政区划
活动三：
教师给每个同学分发一个省级行政区的轮廓模型让他们仔细看一看，想一想它的名称、和简称，然后让部分同学到讲台展示讲解一下手中的省级行政区的模型并在黑板上指出它所在的位置
学生讨论交流
让学生通过亲自看摸轮廓模型加深对地理事物的认识提高学生学习地理的兴趣和学习地理的积极性
活动四：
教师提问你们到过我国哪些省级行政区？
四、教学策略选择与设计
本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，让学生在游戏中获得新知，通过做游戏使学生熟记各省的名称及其位置。
二、新授：
我国采用的是省、县、乡三级行政区划，省(自治区)、自治州、县(自治县、县级市)、镇(乡、民族乡)；下面我们就来学习省级行政区的名称和位置：我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、香港、澳门两个特别行政区，总计34个省级行政单位
活动一：
教师给合多媒体引导学生认识我国的省级行政区的位置、名称、简称、行政中心。
曾都区府河镇中心学校：杨万军
科目
地理
教学对象
八年级
课时
1
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、结合地图，通过活动，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
3、培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
学生和老师一起回忆本节课所学内容
帮学生巩固本节所学的内容，让学生形成系统的知识体系
七、教学评价设计
本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。所以在充分运用中国政区图的基础上，采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性。教师示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意。感知，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。
个别同学发言
引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
活动五：
先让学生看课本第8页读记34个省级行政区的行政中心然后抽部分同学用多媒体完成对省级行政区行政中心记忆的游戏
学生读背
手脑结合学习起来轻松又愉快还能大大调动学生的积极性
三：课堂小结
这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图记住这些内容。
二、教学内容分析
省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，也是今后学习地理知识的基础。因此，34个省级行政区的名称和位置是本节教学的重点。
三、学情分析
本班虽然有尖子生，但中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，但学生的积极性较高，尤其是对新鲜事物的接受能力较强。本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。如何调动学生的积极性是这节课的难点所在。
学生看多媒体认真听老师介绍，对自己熟悉的省分学生也可以发言
培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力
活动二：
给几分钟的时间让学生看课本第7页，记忆我国34个省级行政区域的轮廓、名称、简称、行政中心，教师抽查
学生读记、然后回答老师所提的问题
结合地图，让学生通过读记熟悉34个省的行政区的轮廓、名称、简称、
（二）过程与方法：
1、运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。
2、引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
3、教学过程中运用多媒体辅助教学，贯穿直观性教学原则。
（三）情感态度与价值观：
通过学习本节有关内容，对学生进行爱国主义教育。
五、教学重点及难点
教学重点：我国34个省级行政区的名称、简称及分布。
教学难点：识记我国34个省级行政区的名称、简称及省府所在地在地图上的位置。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
国家要管理和领导，利于经济发展和民族团结，要进行行政区的划分。这就是本节课我们将要学习的内容——中国的行政区划
活动三：
教师给每个同学分发一个省级行政区的轮廓模型让他们仔细看一看，想一想它的名称、和简称，然后让部分同学到讲台展示讲解一下手中的省级行政区的模型并在黑板上指出它所在的位置
学生讨论交流
让学生通过亲自看摸轮廓模型加深对地理事物的认识提高学生学习地理的兴趣和学习地理的积极性
活动四：
教师提问你们到过我国哪些省级行政区？
四、教学策略选择与设计
本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，让学生在游戏中获得新知，通过做游戏使学生熟记各省的名称及其位置。
二、新授：
我国采用的是省、县、乡三级行政区划，省(自治区)、自治州、县(自治县、县级市)、镇(乡、民族乡)；下面我们就来学习省级行政区的名称和位置：我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、香港、澳门两个特别行政区，总计34个省级行政单位
活动一：
教师给合多媒体引导学生认识我国的省级行政区的位置、名称、简称、行政中心。
曾都区府河镇中心学校：杨万军
科目
地理
教学对象
八年级
课时
1
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、结合地图，通过活动，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
3、培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
学生和老师一起回忆本节课所学内容
帮学生巩固本节所学的内容，让学生形成系统的知识体系
七、教学评价设计
本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。所以在充分运用中国政区图的基础上，采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性。教师示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意。感知，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。
个别同学发言
引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
活动五：
先让学生看课本第8页读记34个省级行政区的行政中心然后抽部分同学用多媒体完成对省级行政区行政中心记忆的游戏
学生读背
手脑结合学习起来轻松又愉快还能大大调动学生的积极性
三：课堂小结
这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图记住这些内容。
二、教学内容分析
省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，也是今后学习地理知识的基础。因此，34个省级行政区的名称和位置是本节教学的重点。
三、学情分析
本班虽然有尖子生，但中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，但学生的积极性较高，尤其是对新鲜事物的接受能力较强。本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。如何调动学生的积极性是这节课的难点所在。