有效指导,把好“独特体验”的方向
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拨 的做 法 ， 生 对 课 文 理 解 偏 了 ， 及 时 导 向 ， 至 推 波 学 不 甚
生 ： 老师 ， 我将 来要 是 当了将 军 ， 就带兵 先去抢 法
国 的 凡 尔赛 宫 。 去 砸 了美 国 的 白 宫 。 再
师 ： 动地握 住 学生的手 ） 子 ， 样的！ 么时候 （ 激 孩 好 什
界各异 ， 趣 、 好 、 感 态度不 同 ， 兴 爱 情 思维 和 认 知 水平的对待 ， ： 而洋人却 在我们的土地上耀 武扬威 ， 气愤。 很 生 ，“ ： 中华不振啊 ” 表达 了伯 父的痛心、 无奈。
生 我 理 解 了周 恩 来 从 小立 下“ 中华 之 崛 起 而 努 ： 为
去？ 上我。 带
课 例 二
助 澜 的 做 法 。 是 放 弃 主 导 作 用 的 较 为极 端 的例 子 ” 语 都 。
文 教 育 专 家 提 醒 ：阅 读教 学 要 防 止 语 文 本 体 的 失 落 ， 要 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 学 生 个性 化 的 阅 读 引 向正 确 的 把 轨道 。
（ 圆明园的毁 灭》 《 教学结尾 ）
师： 学完这篇文章后 ， 大家有什 么感 想？ 请谈一谈 。
生 ，老 师 ， 明 白 了 落后 就 要 挨 打 的 道 理 。 ： 我 师 ： ， 坐。 好 请
生洞察 教学改革 中出现的 问题 ，多次 发表导 向性的意
见 。如 要 防 止 “ 弃教 师 的 主 导作 用 的 现 状 出现 ”学 生 放 ； “ 自己 喜 欢 的 方 式 读 课 文 、 感 受 ， 师 很 少 引 导 、 用 谈 教 点
转 变 为 倡 导 学 生 个 性化 阅 读 的 创 新 性 教 学 ， 师 难 免 有 教 失分 寸 ， 以致 教 学 从 一 个 极 端 走 向 另 一 个 极 端 ， 为 学 以
生 怎 么 理 解 文 本 意 义 都 可 以 、 是 正 确 的 。 请 看 下 面 两 都 个案 例 。 课例 一
进 而 归 纳 课 文 中 心 思想 的 传 统 教 学 ，一 下 子 挣 脱 出来 ，
思。还会有 同学说做 洋人真好吗？
（ 全班 同学摇头 ，听课教 师赞许 地注视 着这位 年轻
的教 师。 ）
在 这 两 个 课 例 中 教 师 所 提 出 的 问题 都 是 让 学 生 谈 读 后 的 体 验 和 感 受 。 学 生 受 年 龄 和 认 知 的 制 约 ， 出的 谈 看 法 、 受尽 管 是发 自内 心 的 、 有 的 ， 在 价 值 取 向上 感 独 但 却 出现 了 问题 ： 案例 一 的 执教 者 断 壹 取 义 的 曲解 了新 课 标 中 的 “ 读 教 学 应 尊 重 学生 的独 特 体 验 ” 说 法 。 不 阅 的 殊 知 ，尊重 学生 的独 特 体 验 ” 在 重 视 语 文 的 熏 陶 感 染作 “ 应 用 ， 意 “ 确 的 把 握 教 学 内 容 的 价 值 取 向 ” 同 时 进 注 正 的 行 。 例 二 中 的 执教 者 则 表现 了教 师 主 导 作 用 的 有 效 发 案 挥 及 对 课 程 标 准 的 正 确 解读 。 国小 语 会 理 事 长 崔 峦 先 全
（ 同学有的皱眉 ， 全班 有的窃笑。）
师 ：脸 色凝重 、 （ 不动 声色） 可以改 变住 所 ， 你 可以改 变国籍 ， 你没 法改变的是黄 皮肤 、 但 黑头发 、 中华儿女 的
血 液 。请 大 家再 读 读 伯 父说 的 话 。 （ 班 同 学 齐读 ） 全 师 ： 系上 下 文 和 课 文 插 图 ， 能再 谈 谈 感 受 吗 ？ 联 你
（ 中华之崛起而努力》 学片 断） 《 为 教
师： 图片 ， 系上文 ， 看 联 看到老百姓居住 的地 方和 洋 人居住 的租界 ， 你有什 么感受？ 生 做 洋人真好 。 ：
在 教 学 内容 的 价 值 取 向 与 学 生 的 独 特 体 验 发 生 矛 盾 时 。 师 应 怎 样 发 挥 有 效 的 指 导 作 用呢 ？ 教
维普资讯
激
论道
有 效指 导 ， 把好“ 特体 独
广 西 南宁 市天桃 实验 学校 （３００ ５００ ）
《 语文课程标准》 （ 实验稿） 明确指 出：语文教学 的内 “
容 常 常 带 有 主观 色彩 ， 们 对 语 文 材 料 的反 应 往 往 是 多 人 元 的 ， 该 尊 重 学 生 在 学 习过 程 中 的 独 特 体 验 。 ” 阅 读 应 “ 是 学 生 的 个 性行 为 ， 应 以 教 不 币的分 析 讲 解 来 代 替 学 生 的阅读实践 ， 珍视学生的独特感受 、 验和理解 。” 要 体 什 么叫“ 特体验 ” ？ 指学生个 体在阅读文本过程中以 独 呢 是 自 己独 特 的 视 角 对 文 本 构 建 的 “ 义 ” 由于 学 生 经 验 世 意 。
１以读为本 。 ． 感悟体验 袁枚在《 随园诗话》 中说 ， 读书如 “ 蚕食桑而吐 者丝，
力读 书” 是 因为他 体会到“ ， 我是 中国人 ， 为祖 国振兴 要 而努 力学 习”知道 落后要挨打的道理。 ， 师： 同学们通过读书 ， 系上 下文 ， 联 理解 了文本 的意
差 万 别 ， 而 所构 建 的 “ 义 ” 具 个 性 色 彩 。一 些 已经 因 意 极 习惯 于 拿 既 定 的 中 心 去 灌 输 给 学 生 的教 师 学 习 至 此 。 豁 然开 朗 ， 是 便 以 此 为 据 ， 假 思 索地 将 其 奉 若 神 谕 ， 于 不 丝 毫 不 敢逾 越 之 。殊 不 知 这 样 一 来 ， 误 人 了教 学 的 另 一 又 个 歧 途 。 期浸 淫于 分析 课 文 内容 ， 会作 者 思想 感情 ， 长 体
生 ： 老师 ， 我将 来要 是 当了将 军 ， 就带兵 先去抢 法
国 的 凡 尔赛 宫 。 去 砸 了美 国 的 白 宫 。 再
师 ： 动地握 住 学生的手 ） 子 ， 样的！ 么时候 （ 激 孩 好 什
界各异 ， 趣 、 好 、 感 态度不 同 ， 兴 爱 情 思维 和 认 知 水平的对待 ， ： 而洋人却 在我们的土地上耀 武扬威 ， 气愤。 很 生 ，“ ： 中华不振啊 ” 表达 了伯 父的痛心、 无奈。
生 我 理 解 了周 恩 来 从 小立 下“ 中华 之 崛 起 而 努 ： 为
去？ 上我。 带
课 例 二
助 澜 的 做 法 。 是 放 弃 主 导 作 用 的 较 为极 端 的例 子 ” 语 都 。
文 教 育 专 家 提 醒 ：阅 读教 学 要 防 止 语 文 本 体 的 失 落 ， 要 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 学 生 个性 化 的 阅 读 引 向正 确 的 把 轨道 。
（ 圆明园的毁 灭》 《 教学结尾 ）
师： 学完这篇文章后 ， 大家有什 么感 想？ 请谈一谈 。
生 ，老 师 ， 明 白 了 落后 就 要 挨 打 的 道 理 。 ： 我 师 ： ， 坐。 好 请
生洞察 教学改革 中出现的 问题 ，多次 发表导 向性的意
见 。如 要 防 止 “ 弃教 师 的 主 导作 用 的 现 状 出现 ”学 生 放 ； “ 自己 喜 欢 的 方 式 读 课 文 、 感 受 ， 师 很 少 引 导 、 用 谈 教 点
转 变 为 倡 导 学 生 个 性化 阅 读 的 创 新 性 教 学 ， 师 难 免 有 教 失分 寸 ， 以致 教 学 从 一 个 极 端 走 向 另 一 个 极 端 ， 为 学 以
生 怎 么 理 解 文 本 意 义 都 可 以 、 是 正 确 的 。 请 看 下 面 两 都 个案 例 。 课例 一
进 而 归 纳 课 文 中 心 思想 的 传 统 教 学 ，一 下 子 挣 脱 出来 ，
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（ 全班 同学摇头 ，听课教 师赞许 地注视 着这位 年轻
的教 师。 ）
在 这 两 个 课 例 中 教 师 所 提 出 的 问题 都 是 让 学 生 谈 读 后 的 体 验 和 感 受 。 学 生 受 年 龄 和 认 知 的 制 约 ， 出的 谈 看 法 、 受尽 管 是发 自内 心 的 、 有 的 ， 在 价 值 取 向上 感 独 但 却 出现 了 问题 ： 案例 一 的 执教 者 断 壹 取 义 的 曲解 了新 课 标 中 的 “ 读 教 学 应 尊 重 学生 的独 特 体 验 ” 说 法 。 不 阅 的 殊 知 ，尊重 学生 的独 特 体 验 ” 在 重 视 语 文 的 熏 陶 感 染作 “ 应 用 ， 意 “ 确 的 把 握 教 学 内 容 的 价 值 取 向 ” 同 时 进 注 正 的 行 。 例 二 中 的 执教 者 则 表现 了教 师 主 导 作 用 的 有 效 发 案 挥 及 对 课 程 标 准 的 正 确 解读 。 国小 语 会 理 事 长 崔 峦 先 全
（ 同学有的皱眉 ， 全班 有的窃笑。）
师 ：脸 色凝重 、 （ 不动 声色） 可以改 变住 所 ， 你 可以改 变国籍 ， 你没 法改变的是黄 皮肤 、 但 黑头发 、 中华儿女 的
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（ 中华之崛起而努力》 学片 断） 《 为 教
师： 图片 ， 系上文 ， 看 联 看到老百姓居住 的地 方和 洋 人居住 的租界 ， 你有什 么感受？ 生 做 洋人真好 。 ：
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有 效指 导 ， 把好“ 特体 独
广 西 南宁 市天桃 实验 学校 （３００ ５００ ）
《 语文课程标准》 （ 实验稿） 明确指 出：语文教学 的内 “
容 常 常 带 有 主观 色彩 ， 们 对 语 文 材 料 的反 应 往 往 是 多 人 元 的 ， 该 尊 重 学 生 在 学 习过 程 中 的 独 特 体 验 。 ” 阅 读 应 “ 是 学 生 的 个 性行 为 ， 应 以 教 不 币的分 析 讲 解 来 代 替 学 生 的阅读实践 ， 珍视学生的独特感受 、 验和理解 。” 要 体 什 么叫“ 特体验 ” ？ 指学生个 体在阅读文本过程中以 独 呢 是 自 己独 特 的 视 角 对 文 本 构 建 的 “ 义 ” 由于 学 生 经 验 世 意 。
１以读为本 。 ． 感悟体验 袁枚在《 随园诗话》 中说 ， 读书如 “ 蚕食桑而吐 者丝，
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差 万 别 ， 而 所构 建 的 “ 义 ” 具 个 性 色 彩 。一 些 已经 因 意 极 习惯 于 拿 既 定 的 中 心 去 灌 输 给 学 生 的教 师 学 习 至 此 。 豁 然开 朗 ， 是 便 以 此 为 据 ， 假 思 索地 将 其 奉 若 神 谕 ， 于 不 丝 毫 不 敢逾 越 之 。殊 不 知 这 样 一 来 ， 误 人 了教 学 的 另 一 又 个 歧 途 。 期浸 淫于 分析 课 文 内容 ， 会作 者 思想 感情 ， 长 体