医学专业教育与思想政治教育相结合的路径探索

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第３４卷第１期２０２０年２月㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术
㊀㊀C H I N A M E D I C A LE D U C A T I O N T E C H N O L O G Y V o l ．３４N o ．１
F e b ．
２０２０ 基础教学
基金项目:２０１７年度黑龙江省高等教育教学改革项目思想政治理论课及
四进四信 专题教学改革研究指导项目 与专业教育相结合的医学生思想政治教育方法探索 (S J G S Z D ２０１７０４０
)阶段性成果.收稿日期:２０１９Ｇ０７Ｇ１２
作者简介:于杰(１９８３Ｇ),女,黑龙江牡丹江人,讲师,硕士,主要研究方向:大学生思想政治教育理论与实践.通信作者:于淼(１９７６Ｇ
),女,黑龙江牡丹江人,副教授,硕士,主要研究方向:大学生思想政治教育.电话:１３６０４６３８１６６;E Ｇm a i l :２８１２８９８６３１＠q q
．c o m 医学专业教育与思想政治教育
相结合的路径探索
于㊀杰,于㊀淼,张晓莹,宋颜竹
牡丹江医学院马克思主义学院,黑龙江㊀牡丹江㊀１５７０１１
ʌ摘要ɔ:合格的医学人才不仅需要具备扎实的专业技能,更需要拥有良好的思想品德和行为修养.但就目前医学教育的形势来看,很多医学类院校专业课程与思想政治教育相分离,导致医学生出现重专业㊁轻人文的现象.对此,文章提出医学类院校应注重将专业教育与医学生的思想政治教育相结合,强化医学生专业知识的同时,树立正确的职业理想,提升其思想政治觉悟和道德文化修养,促进医学生的全面发展.
ʌ关键词ɔ:专业教育;医学生;思想政治教育
ʌ中图分类号ɔ:G ６４２．０㊀ʌ文献标志码ɔ:A㊀ʌ文章编号ɔ:１００４Ｇ５２８７(２０２０)０１Ｇ０１０４Ｇ０４
ʌD O I ɔ:１０．１３５６６/j ．c n k i ．c m e t ．c n ６１Ｇ１３１７/g
４．２０２００１０２５P a t h e x p l o r a t i o no fm e d i c a l p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n c o m b i n i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n Y uJ i e ,Y u M i a o ,Z h a n g X i a o y i n g ,S o n g Y
a n z h u S c h o o lO f M a r x i s m ,M u d a n j i a n g M e d i c a lU n i v e r s i t y ,M u d a n j i a n g １
５７０１１,C h i n a ʌA b s t r a c t ɔ:Q u a l i f i e dm e d i c a l t a l e n t s s h o u l dn o t o n l y h
a v e s o l i d p r o f e s s i o n a l s k i l l s ,
b u t a l s o o w n g o o dm o r a l
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m e d i c a l u n i v e r s i t i e s l e a d s t o t h e p h e n o m e n o n t h a tm e d i c a l s t u d e n t s a t t a c hm o r e i m p
o r t a n c e t om a Ｇj o r c o u r s e s t h a nh u m a n i t y c l a s s ．I n t h i s r e g a r d ,m e d i c a l u n i v e r s i t i e s s h o u l d p a y a
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m e n t o fm e d i c a l s t u d e n t s ．ʌK e y w o r d s ɔ:P r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n ;M e d i c a l s t u d e n t s ;I d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n ㊀㊀医学生是国家医疗卫生领域的后备力量,他们的专业技术水平和思想政治素养直接关系到国家医疗卫生行业的未来发展.然而,现今社会医疗事故频发㊁医患关系紧张,许多层面凸显出医学生入职时存在职业素养和职业道德的缺失.究其原因,主要是很多医学院校只重视学生专业技能培养,忽视了对医学生的
思想政治教育.大学阶段是大学生树立正确思想观念的黄金时期,医学院校应加强医学生思想政治教育工作,将思想政治教育与专业教育放在同等位置,并将专业教育与医学生思想政治教育结合起来,培养既具备良好的专业知识,又具备高尚的医德医风的优秀
医学人才[
１
].
㊀第３４卷第１期㊀㊀㊀㊀㊀㊀于㊀杰等．医学专业教育与思想政治教育相结合的路径探索
１㊀医学专业教育与思想政治教育结合的必要性随着科学技术的快速发展,人类逐渐意识到 科学与人文能够而且必须融合 在一起,而在科学与人文融合的过程中,教育责无旁贷地肩负起了这一重大的历史使命.因此, 医学专业教育与思想政治教育能够而且必须相融合[２] 的观点应该成为医学院校教育工作者的共识.
１．１㊀医学生全面发展的需要
医学生的自身发展不仅需要物质基础的支撑,更需要精神层面的慰藉.物质需要的满足主要体现在医学生自身科学技术的发展水平上.即医学生学习并熟练掌握专业知识,运用自身技能在未来的工作领域中获取,并通过物质积累来改善生活质量,提升社会地位.而精神需要的满足需要医学生树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观,有正确的理想信念和职业道德,在救死扶伤的过程中实现人生价值[３].物质和精神需要是人自身生存和发展的基本需求,两者相辅相成㊁缺一不可.而医学生获取物质和精神需要的途径主要来源于其专业知识和人文知识的有机结合,即将专业教育与思想政治教育相结合.只重专业教育会导致医学生出现 有才无德 才高德低 的情况,而只重思想政治教育会导致医学生出现 有德无才 ,贻误病情的现象.只有将专业教育与思想政治教育有机结合在一起,才能培养出医术高超㊁医德高尚,德才兼备㊁全面发展的优秀人才[４].
１．２㊀医学技术发展的需要
当前,科学技术的迅速发展,使得学科间出现既高度分化又高度融合的特点.学科间的界限正被逐渐冲破,自然科学和人文社会科学间出现了交叉,呈现出既相互渗透又相互促进的发展趋势[５].在医学技术的发展过程中,有很多潜在的问题无法解决,如医学无法治愈的疾病,患者无法承受的痛苦,家庭无法承担的经济负担等,单一的医学专业知识已经无法有效地担负起治病救人㊁救死扶伤的重任,这就需要从人道主义的视角出发,需要医学技术与人文社会科学综合研究,制定出既能缓解患者痛苦,又能减轻家庭负担的治疗方法.在专业教育的过程中渗透思想政治教育,有利于医学生更好地形成 以患者为中心 的服务意识,提升医学专业教育的实效性,促进医学技术的发展[６].
１．３㊀社会发展的需要
社会发展不仅需要科学技术的进步,更需要人类
文明程度的提升.专业教育与思想政治教育相分离,
必然导致各类社会问题的爆发,例如在医疗卫生领域
出现的医患纠纷㊁医德沦丧等,都说明了科学技术的
发展需要人文精神来指导其应用,社会的发展更需要
道德观念的约束.脱离了思想政治教育的掌控,医学
技术将被滥用而偏离了社会发展的轨道,如医师受贿㊁
倒卖药品,甚至非法器官移植,直接造成一系列社会
问题的发生,影响社会和谐㊁稳定发展[７].因此,医学技术发展越进步,专业教育与思想政治教育的融合就
越迫切.
２㊀医学专业教育与思想政治教育结合的路径目前,医学院校课程主要分为两大类:医学专业课和公共课,思想政治教育相关的课程都被纳入到公共课程的范畴.从就业角度来看,医学生普遍认为医学专业课更重要,公共课不挂科就行.对于这一现象,高校应从以下几个方面入手,将医学专业教育与思想政治教育相结合,利用医学专业教育的内容充实思想政治教育,在强化医学生专业知识的同时,树立其正确的职业理想和道德观念,提高医学生思想政治觉悟和道德文化修养.
２．１㊀明确教学目标
教学目标是整个教学活动的前提和基础,任课教
师只有明确把握教学目标,才能合理选择教学内容㊁使
用教学资源㊁改进教学方法[８].目前,我国高校思想政治教育的教学目标是针对全体学生制定的,这种无差别的教学目标没有突出医学专业的学科特点,教师使用统一的教学方法难以达到预期的教学效果.因此,医学院校确定教学目标不仅要适应社会发展需要,更要从医学生自身特点出发[９].首先,培养医学生的政治能力.坚持中国共产党的领导,坚持走中国特色社会主义道路,时刻准备为社会主义建设贡献自己的力量;其次,培养医学生的道德情操.医学是为人类健康服务的神圣职业,因此,医学生应具备这一职业必备的责任感和使命感,拥有良好的职业道德,全心全意为人民服务,救死扶伤,弘扬人道主义精神;再次,培养医学生的专业技术.医师的诊断及药品的质量都与患者的身体健康密切相关,因此,医学生在校期间必须认真㊁严肃地对待专业知识,提升技术水平,否则,将给患者造成难以弥补的伤害;最后,培养医学生的心理素养.作为患者的精神支撑,医师自身必须具备强
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大的心理素养,具备抗击挫折和压力的能力,以良好的心态面对来自患者和疾病的挑战.医学院校在确立教学目标时,应充分考虑到以上四个方面,相互关联,才能培养德才兼备,能满足社会发展需要的优秀医务工作者.
２．２㊀制定教学计划
教学计划是对学生所学习课程的一个整体性规划,它直接决定着教学内容的总体结构,也规定了各门课程的授课学时和方式[１０].调查发现,医学院校专业课程贯穿于整个大学教学过程,而思想政治理论课则普遍安排在医学生入学的前两年,而且学时数远不及专业课在总学时中所占的比例.同时,在思想政治理论课师生比严重不足的前提下,一些医学院校还会将思政课排到晚上或周末.而且,医学生繁重的学习任务使他们几乎没有空闲时间开展实践教学. 紧迫 的教学安排很难使学生印象深刻,预期的教学效果就更难保证.因此,医学院校应从医学生的专业特点出发,制定科学㊁合理的教学计划.一方面,教学计划必须考虑到医学生实际.医学专业知识繁杂,较难掌握.专业课程耗费了学生大量精力,在安排思想政治教育类课程时,应尽量精简,重在理解而不是盲目记忆,注意理论联系实际,潜移默化地引导医学生树立正确的道德观念,用严谨的态度对待自己的职业,有大局意识和良好的职业道德.另一方面,思想政治教育类课程要与专业课结合起来,教学内容贯穿医学生整个大学阶段,教学内容要有层次感,对处于不同阶段的医学生都起到引导作用,由浅入深,激发医学生的学习热情[１１].同时,还要充分挖掘学科间的交叉点,开设医学人文类选修课程,使学生认识到人文社会科学的重要性.
２．３㊀利用教学资源
教学资源是提升教学效果的关键因素,合理利用教学资源,无论是对专业教育还是思想政治教育都能起到事半功倍的效果.首先,互联网资源.随着互联网技术的快速发展,学习的方式也在不断丰富,一些学习辅助类软件的合理应用可以开拓医学生的视野,提高他们的学习兴趣.同时,一些网上的视频㊁影音㊁新闻等也是很好的教育资源,例如:一些医务人员挺身而出,对抗重大疫情和抗震救灾的案例,合理利用起来能让医学生更深刻地体会到自己职业的责任感和使命感,体会到作为一名医师应当具备的道德素养[１２].其次,人力资源.专业课和思想政治理论课的任课教师主宰着整个教育教学过程.思政课教师是对医学生进行思想政治教育的核心力量,但同时也不能忽视专业课教师的重要性.思政课教师在教学过程中要结合医学生的专业特点,多使用与医学专业相关的教学案例,引起学生共鸣.同时,也要与专业课教师经常沟通,充分发挥专业课教师的正面引导作用,打破专业教育与思想政治教育 两张皮 的教育模式.最后,物质资源.达到良好的教育效果需要充足的物质保障.医学院校应重视思想政治教育的重要性,及时给予必要的经费支持,扩充教师队伍㊁建设学习平台㊁开设实践教学基地等,为医学生的思想政治教育工作提供财力保障.
２．４㊀更新教学方法
医学类专业普遍招收的是理工科的学生,思维活跃,逻辑思维能力强,传统的教育方法很难吸引学生的注意力,教师应丰富和大胆创新教学方法,激发学生的学习热情.首先,思想政治教育课程与医学案例相结合.医学生对思想政治教育课程不感兴趣的主要原因是他们没有意识到这些课程对自身发展的重要性.在教学过程中,思想政治教育者应注意将教育内容与医学案例相结合,例如:在«马克思主义基本原理»课程上,教师以指纹的例子来引导学生理解认识论;在«思想道德修养与法律基础»课程上,教师以中国肝胆外科之父吴孟超的例子告诫学生什么是医师的职业道德等.其次,医学专业课程与道德教育相结合.教育家赫尔巴特强调: 教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育,如果没有教学,就是一种失去手段的目的 [１３].因此,医学生思想道德观念的培养不只是思想政治教育类课程的任务,医学专业课程也责无旁贷.同时,医学专业课程中包含了许多道德教育的内容,加之医学生对专业课比较重视,如果专业课教师能够充分发挥自己的育人功能,在教学中适时加以引导,对医学生道德素质的提升具有潜移默化的作用.最后,思想政治教育与医学实践相结合.无论是专业教育还是思想政治教育,目的都是让医学生学有所成㊁学有所用,感恩于心㊁回馈社会.高校应以此为契机,积极开展社会实践活动,如走进社区为百姓义诊㊁体检;走进学校,为学生进行卫生宣教;走进养老院,关爱老人送温暖等.通过一系列实践活动,使学生将课堂所学应用到实践之中,在服务社会的过程中学会感恩,体会到医学的神圣,以便在今后的医学道路上不忘初心㊁牢记使命.
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２．５㊀改革考核方式
教学考核是检验教师教学质量和学生学习效果的重要标准.医学生的考核标准要建立在党和国家对学生制定的总体要求的基础上,对学生的政治素养㊁道德素养㊁职业素养和心理素养等方面进行综合评判[１４].首先,考核内容要具有综合性.一方面,对学生思想政治教育的考核要侧重于职业素养考核.职业素养包括职业道德㊁职业思想(意识)㊁职业行为习惯和职业技能.其中,前三项属于医学生世界观㊁价值观和人生观范畴的产物,应该是思想政治教育考核的一个重点内容.思想政治教育考核的过程中应关注医学生是否有积极的职业心态和正确的职业价值观意识,在未来的工作中是否能做到爱岗敬业,用正面和乐观的态度对待本职工作.另一方面,对学生专业教育的考核要侧重于道德素养考核.道德素养是个人为实现一定的理想人格而在意识和行为方面进行的道德上的自我锻炼,以及由此达到的道德境界.专业教育在考核学生职业技能的同时,更应注重对学生道德素养方面的评价,如是否具有爱国主义㊁集体主义精神;是否具有为患者服务的意识;是否富有同情心,在他人遇到困难时能够施以援手;是否热爱医疗卫生事业,能够爱岗敬业㊁踏实工作等[１５].其次,考核方式要具有针对性.在具体的考核过程中,应结合实际选择合适的考核方式,使考核真正反映出学生的知识和道德水平.思想政治教育类考试,理论性的考核内容会使学生产生死记硬背应付考试的心理,不能真实反映学生思想政治教育的成效,因此,应减少理论考核的内容,并将理论与实际相结合,如选择一些医疗卫生领域的社会热点问题进行分析,如果在今后的工作中遇到类似问题应该如何处理等.最后,考核结果要具有全面性.考核成绩应综合考量,不能仅参考期末考试结果,学生平时听课状态㊁课堂表现㊁作业完成情况等,都应纳入考核范围.
３㊀结论
㊀㊀医学是一门特殊的学科,它既具有自然科学的属性,又具有社会科学的特征.因此,医学生的培养应将道德修养与专业技能放在同等重要的位置.医学院校应注意打破传统教育之间的孤立性,发现专业教育与思想政治教育学科之间的交叉点,将专业教育的资源更好地应用于思想政治教育中,更新教学方法,改进教学理念,培养优秀的医学人才,推进医疗卫生事业的蓬勃发展.
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