抓住基础,深入理解浅谈初中英语阅读教学策略

102神州教育
抓住基础，深入理解——浅谈初中英语阅读教学策略
杨楠
黑龙江省大庆市八百垧中学
摘要：英语是当今世界的通用语言，学好英语有利于把学生培养成实用型人才，在今后的学习工作中更加具备竞争力。

而学习英语阅读是一个漫长的过程，这绝不是一蹴而就的。

需要老师对学生的英语学习状况进行充分地分析，然后再针对具体情况采取适用的正确的教学策略。

只有通过这种方式，学生才能够抓住基础并深入理解，才能真正地具备英语阅读能力。

关键词：初中英语；阅读教学
英语阅读理解能力是学生在学习英语时必须掌握的能力素养之一，也是在英语考试时着重考察的一项能力。

通过对学生实际学习情况的观察分析，我们可以得知出现的问题主要集中在以下几个方面：学生不认识的单词太多，完全读不懂文章；对于一些复合句涉及的语法知识不了解，以至于一知半解；能够看懂文章，在答题时却不能正确作答。

前两种情况出现的主要原因是由于学生的基础能力不足，英语功底太过单薄。

而最后一种问题则是因为学生对西方文化、外国人的思维方式不够理解，用传统的中国人思路去理解文章回答问题，从而出现分歧导致答案错误。

针对不同的原因老师要实行不同的教学策略，总体来说，就是要抓住基础，深入理解。

一、抓住基础——增强学生英语知识水平
俗话说，“万丈高楼平地起。

”教师只有帮助学生夯实英语知识，打好地基，才能让学生的阅读理解能力真正得以提升。

而首先要做的，就是丰富学生的词汇量。

英语作为一种语言，单词是其中最基本的构成。

学生如果连单词都不认识，也就不可能读懂文章。

因此，教师在平时的日常教学中要注意强化单词的训练，加强学生对单词的重视。

为了达到熟练掌握单词的目的，老师应该在课后布置一些单词，让学生反复背诵。

在每节课讲课前，老师都应该听写单词并认真批改，以便让学生对自己的单词记忆情况有一个清楚的认知。

同时，教师还可以把学生分为小组，让小组内的成员互相学习，小组间的同学彼此竞争，通过合作竞争并行的方法来督促学生更好地记忆单词。

仅仅记住一个单词的读法、拼写、释义是远远不够的。

学生还应掌握和单词意思相关联的同义词、反义词，以及种种用法。

比如说hair这个单词，作为“头发”的总称时是不可数名词，而在指一根根的“头发”或“毛发”时是可数的。

Lie作为“说谎”的意思时，过去式是lied；而作为“平躺，位于”时，过去式是lay。

这些都需要学生多加留心，注意区分。

此外，英语语法的讲解也格外重要，这是学生必须掌握的基础知识之一。

毕竟只有学会了语法，才能把彼此独立的单词穿连起来形成句子，才能了解到作者的意图想法。

在英语教学的过程中，老师应该将语法知识分门别类，循序渐进地进行讲解。

学生在渐进式的学习过程中逐渐培养起语感，构建英语核心素养。

同时，教师也可以尝试穿插着讲授。

比如说，在讲到How to learn English这一课时，老师可以通过对一般现在时和现在进行时的对比来让学生更好地掌握两种语法用法的相同和不同。

在比较学习的过程中，学生能够清楚每个语法是在什么环境下使用的，从而对文章的理解更加深入。

如果想要为学生打下坚实的英语基础，仅仅靠课上的讲解的远远不够的，老师还需要加强学生课后的练习。

教师可以根据不同学生的学习情况布置难度不同的作业，针对学生的薄弱环节进行强化训练，从而有的放矢地帮助学生学习英语知识，打下良好基础。

二、深入理解——提高学生英语核心素养
学生在抓住基础，掌握基本的英语知识后就可以大致地读懂文章了。

但如果想要做到读透文章，准确无误地回答出问题，学生还需要深入理解，进一步地提高英语核心素养。

而这需要老师和学生的共同努力才能做到。

在英语教学过程中，老师可以为学生准备一些和教学内容相关的视频图片，让学生对知识有更好的理解。

比如说，在讲到Choosing presents时，教师可以为学生进行拓展，通过短片等方式来讲解中西文化的不同。

西方人在收到礼物时往往会当面拆开，而中国人则会送走客人后再拆。

一起去餐厅吃饭时，西方人倾向于分餐并在桌子上布置鲜花，配着音乐安静地吃。

而中国人则喜欢人们围绕着圆桌兴高采烈地交谈。

这样的细节能很好地体现出西方人与东方人不同的思维方式。

只有掌握了西方人的思维方式，学生在进行英语阅读理解时才能更好地读懂作者的意思，才能在回答问题时找准正确的思路。

与此同时，老师可以鼓励学生阅读英语原著，以此来提高学生的核心素养。

初中生在阅读原著时肯定会遇到一定的困难，因此老师要推荐一些句法简单，易于理解的书籍，如《小王子》、《伊索寓言》等等。

通过课后对原著的阅读，学生可以丰富自己的英语知识，提高阅读理解能力，从而构建起自己的英语核心素养。

三、开启学生思维
一门学科的教学策略对于学生能否掌握老师所教授的知识起着重要影响，因此我们要针对学生存在的问题制定合适的教学策略。

随着时代的发展，我国的教学环境与教育背景也在不断地变化，对学生的英语掌握水平和阅读能力提出了更多的要求。

为了能够达到新形势下英语阅读教学提出的目标，我们需要对学生的具体情况进行具体分析，并给出恰当的教授方法。

教师要转变以往的教学观念，丰富探究性学习过程。

通过抓住基础，我们可以增强学生的英语知识水平；通过深入理解，我们可以提高学生的英语核心素养。

老师在教学过程中，要注意将两种方式相结合，开启学生的思维，构建起英语素养，从而提高核心竞争力，达到素质教育所提出的要求。

参考文献：
[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理.2016(28).
[2]李京雄.情景教学的策略研究[J].教育探索.2013.02.。