语文二年级上册《坐井观天》评课稿

语文二年级上册《坐井观天》评课稿
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
上午好！现在我代表二年级语文组就x老师执教的《坐井观天》一课作简单的评课。

在这里，首先要感谢x老师一次又一次来到学校为我们悉心指导，感谢x老师一遍又一遍的试讲、修订，磨课。

在x老师的指导下，今天x老师为我们呈现了一堂真实、扎实的课堂，一堂真正落实三性的课堂。

一、学科性任务——落地生根
语文的学科性是语文学科本身所承载的基础知识、基本技能和基本方法，是学科教育务中最基础的任务。

1.学科性体现在基础知识的过手。

首先写字方面的过手，学生和老师一起板书课题，黄老师指导书写“井”和“观”，重点提示学生易错笔画，在课堂的引入部分自然而然让学生去观察、发现。

在比较“喝”和“渴”的字形后，顺势指导学生书写这两个字，这样学生学得准，记得牢。

其次是识字方面的过手，学生借助拼音自读课文，自主识字。

然后出示带拼音的词语，自己认读，小老师教读，再把易错的词语“弄错”放进具体的语言环境中巩固，最后到生字的认读，在处理重难点生字“渴”和“喝”时，运用了字理识字方法，出示这两个字的篆文，让学生理解汉字的演变历史和汉字的意思，激发学生识字兴趣。

识字环节让学生层层闯关，步步深入，扎扎实实落实识字任务。

再次是词语的理解方面的过手，联系生活实际理解“一百多里”，让学生能感知一百多里大概就是龙泉到天府广场往返的距离，这样学生就会一目了然，更好体会小鸟飞得远，很累很渴的感受。

联系上下文理解了“大话”，理解“无边无际”，一边出示图
片，一边让学生联系生活，感受无边无际的大海，沙漠等，让学生对词语理解更加深刻。

2.学科性体现在学习方式的有效。

本堂课教师充分利用现有的教学条件，创设适合学生学习的情景，整合学习资源，优化学习环节。

x老师在引入部分，利用“井”“小鸟”“青蛙”的图片创设情境，激发学生的兴趣。

识字环节，用闯关，给小鸟补充能量逐渐飞到井沿，创设情境激发学生识字动机，顺势理解了井沿的意思。

在理解“天只有井口那么大”时，x 老师设计让学生用手圈看老师，看黑板的环节，让学生亲身实践，理解青蛙为什么说天只有进口那么大。

整个课堂把识字，写字，朗读，理解进行有机整合，识字中写字，朗读中理解，感悟中朗读，运用自主，自悟，同桌交流合作等多元学习方式，实现学习方式的有效。

二、教育性任务——润物无声
1.充分利用教育资源。

本堂x黄老师充分挖掘可利用的教育性资源，用影响、浸润、反馈、评价等方式为学生施以正能量。

在识字闯关环节，设计给小鸟补充能量来帮助小鸟飞得更远。

潜移默化影响学生，让学生感受应该积极向上。

同时黄老师还时刻关注现场生成的资源。

当学生说到宇宙无边无际时，老师及时评价：你知道的真多，一定是一个爱读书的孩子。

利用积极的评价来激励学生，影响学生，让学生明白应该多读书，才会知道的更多。

字理识字环节，让孩子们感受到了汉语言文化的博大精深，从而激发学生学习汉字的动机和兴趣。

2.课堂氛围民主和谐。

整堂课教师都能面向全体学生，师生，生生平等对话，教师积极引领学生互助学习，合作交流。

如小老师教读生词，开火认读生字，指导个性化朗读，同桌合作创编等，让学生在相对舒适，适度紧张，生动活泼氛围
中学习和成长。

3.启迪感悟道理。

在揭示本课寓意时，老师明暗相济，把握时机，以一个问题引:青蛙和小鸟一直在争论天有多大，为什么他们的说法不一样呢？让学生去思考、交流，黄老师马上点拨：因为他们所处的位置不同，看到的事物也就不一样。

小鸟在天上飞，看到的东西就多。

这样自然引出“见多识广”。

顺势启迪学生我们应该像小鸟一样，只有走出去，站得高才能看的更全面。

用“读万卷书，行万里路”作结。

整个过程没有生拉硬拽，而是让学生具体感受情景自然产生。

三、创新性任物——个性张扬
1.知识的拓展和延伸。

在理解“井沿”这个环节时，老师没有局限于课本，针对学生的可接受力，利用身边的资源拓展“窗沿’”桌沿”，理解“沿”就是“边”的意思。

2.思维参与充分。

如何引导学生理解“天只有进口那么大”这一难点，黄老师让学生把书卷起来，透过卷起的圆筒，看老师，看黑板，再说自己的所见。

让学生动手实践，让每一个孩子都动起来，学生进行了观察与感知，产生思考和联想，很容易就理解了青蛙为什么认为天只有进口那么大了。

在理解“无边无际”后提问：你见过无边无际的什么？学生的思维一下子打开：看过无边无际的大海，无边无际的沙漠，无边无际的宇宙。

将抽象的词义进行判断，通过联想，组成一幅幅摸得着看得见的生动的画面。

3.好奇想象力激发。

创编第四次对话，想象青蛙跳出井口和小鸟的对话并和同桌角色表演这一环节，激发了学生的好奇心。

好奇青蛙跳出井口会看到什么，他会和小鸟说什么，小鸟会如何回答。

这样极大调动学生内在的学习动机，充分发挥学生的想象力。

学生表现积极，想象丰富，同桌表演也生动有趣。

教师在这个过程中，为学生创造良好的氛围，提供必要的条件，才会有后来学生个性的张
扬。

当然，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，这一堂课还有一定的提升空间。

比如教师的语言可以更精炼，评价可以更多元，朗读指导更有针对性。

一堂课就是一件作品，我们想要自己的作品更完美，更精致，还需要不断学习，不断打磨，不断历练。