初中数学课堂教学中小组合作学习低效的成因及对策

初中数学课堂教学中小组合作学习低效的成因及对策
近年来，小组合作学习已成为许多初中数学老师采用的一种教学模式。

尽管小组合作
学习为学生提供了机会进行思维交流和协作，然而在实践中却会出现低效的情况。

本文将
讨论一些小组合作学习低效的成因，并提出相应的策略。

1. 同质性群体
首先，同质性群体是导致小组合作学习低效的一个重要原因，这种情况下，小组中的
成员往往具有相似的学术背景和知识水平。

结果，组员之间的互动相对较少，他们更可能
对该主题有相似的看法，而不是进行多样性探讨。

2. 分工过度
在小组合作学习中，过度分工也会导致低效。

过多的分工可能导致组员之间的合作不足，无法达到最大化的成果。

此外，成员之间的交流也会减少，这会减弱组内的团结感，
从而导致小组学习合作的效果不佳。

3. 市场机制
市场机制同样会导致小组合作学习低效，即，组员之间进行过度竞争。

在这种情况下，成员可能会努力追求个人目标，而不是团队目标。

这种情况下，小组内部的互动和协作会
减少，导致整个小组的绩效下降。

二、应对小组合作学习低效的策略
1. 混合化的群体
要避免同质性群体的问题，可以考虑创造一个多样化的小组。

这包括在学生之间创造
文化或学术上的差异，以有助于激发小组成员之间的多种讨论和互动。

组员之间的另一种
方式是将他们放置在学术能力不同的文化或学术群体中，并在各自的群体内可以取代任务、观点和想法。

过度分工是造成小组合作低效的一个重要原因。

要避免过度分工，可以在小组合作任
务中定义小组的任务和目标，并为小组成员提供足够的自由度，在这些自由度内可以灵活
地分配任务和角色，以确保成员发挥自己的长处。

3. 强调团队目标
要解决市场机制的问题，可以采用一些方法来鼓励小组成员为团队努力。

例如，可以
定义小组的绩效标准，以鼓励成员为团队努力，为团队达成共同目标做出贡献。

此外，可
以引导组员积极探讨，发现每个成员的优势，找到一个方案，让每个人都能发挥最大的表现。

结论
小组合作学习在初中数学教室中被广泛采用，是鼓励学生探索、思考和自主学习的有效方法。

然而，由于各种原因，有时它可能不会取得预期的效果。

因此，在教学中采用一些策略，如混合化的群体、减少过度分工和强调团队目标，将有助于提高小组合作学习的效果。