色彩的冷与暖教案

色彩的冷与暖教案
颜色的冷与暖教案1
教材分析：
颜色的冷暖会让人产生冷暖的联想。

本课以直观的图片引导同学观看颜色的冷暖带给人的不同感受，体会颜色的心情。

并激发同学在颜色创作中有意识的运用冷色和暖色制造不同的画面效果。

课型：造型·表现观赏·评述
课时：1课时
教学目标：
1、熟悉冷色与暖色，了解颜色的基础学问。

2、体验颜色给人的不同感受。

3、激发同学喜爱美术学习爱好。

教学重点：
体验颜色给人的不同感受。

教学难点：
知道冷、暖色调各有哪些颜色。

教学预备：
投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：“颜色给人的联想”
① 红、黄、橙使你联想到什么？〔火焰、太阳火热热、暖和
的景色、物体〕② 蓝、绿、紫使你联想到什么？〔天空、海水、冰雾等；安静、寒冷的场面〕
③ 小结：不同的颜色会给人不同的感受和联想。

2、观赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。

二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用线描或色块作画表现画面。

B、画面造型可以抽象的，也可以详细的。

C、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。

②同学作画，老师巡回指导。

4、展现作品，引导评价。

5、老师总结，提出看法和建议。

同学在三班级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。

在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。

板书设计
颜色的冷暖
颜色：1.暖：黄、红、橙
2.冷：绿、蓝、紫
第2课画家的调色板
教学目标：
1. 初步熟悉绘画的颜色是“调和”出来的。

2. 能够简洁的用三原色调出其他颜色。

3. 意识到颜色的改变需要多加练习。

教学重难点：
1. 学会简洁调色；
2. 增加对调色尝试的爱好；
3. 增加调色的理性熟悉。

课前预备：
水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。

教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？
① 找出油画风景作品给同学看，放大之后问同学某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？
② 同学意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出同学对于调色的爱好。

③ 小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。

2、观赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的改变。

3、老师用自己的工具给孩子师范一些简洁颜色的调整方法，
告知孩子理性熟悉颜色的改变。

二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用不同颜色来表现画面。

B、用画面造型可以抽象的，也可以详细的。

C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。

②同学作画，老师巡回指导。

4、展现作品，引导评价。

5、老师总结，提出看法和建议。

同学在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点连续尽到同学进入更高级的颜色领域。

板书设计
画家的调色盘
三原色
混合
展现
第3课蔬果的剖面
教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的颜色学问设计颜色图案。

3.通过观看切开的瓜果蔬菜剖面样子、线条和颜色，把握不同
瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步把握图案设计的方法。

教学重点与难点：
重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与改变的方法表现图案的美。

难点：运用学过的颜色学问和技能表现剖面图案。

教学预备建议：
教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展现板等。

学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。

教学建议：
导入：
1、师：今日老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那
切开后苹果里面会是怎样的？〔同学说〕〔老师拿出小刀一切为二〕原来水果里面是这样的。

那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。

2、今日就让我们一起来学习《切开的剖面》。

揭示课题。

新授：
〔活动一〕
1、〔拿出一半的苹果〕原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？〔先请两位同学上来试试〕
2、师反馈并示范：
〔1〕画出蔬果剖面的形状
(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
〔3〕画出剖面线条的走向。

〔假如是比较密集的，肯定要用概括的线条表现〕
3、〔出示大白菜〕苹果的纹路还是比较好画，那假如是大白菜呢，我们又如何来
画呢？〔师简洁板画〕
3、下面请你们也来试试。

请同学们取出蔬果，〔两人一个，请一个同学把蔬果一切为
4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。

再一次强调示范。

〔活动二〕
1、下面我们将用颜色来表现蔬果。

请大家看媒体〔出示图片或范例〕看看草莓
和西红柿是以什么颜色为主？〔红〕再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让同学商量它们的主色和相近色。

2、观看自己的蔬果，找出主色和相近色。

3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，留意颜色的美观和和谐。

4、同学作画。

师巡察。

评价：
1、同学作品展现，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，留意最好是相同的蔬果。

2、同学互相评价，相互沟通，谈谈喜爱哪一幅画。

3、师小结：今日这节课我们不但熟悉了蔬果的剖面，还用点、线、颜色进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法许多，〔出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的〕，大家假如有爱好的话可以在课余时间做做或者画画。

〔时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝〕
板书设计
蔬果的剖面
剖面：1.样子 2.颜色 3.联系
第4课生活中的线条
课型：造型·表现
课时：1课时
教材分析：
线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。

平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到曲折的河流，有流淌的感觉。

充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不行或缺的作用。

引导同学发觉存在于自然景物和人文景观中的线条，并能奇妙地利用它们去塑造形象，从而给予作品鲜亮的艺术感染力。

从教材的
例图中，我们可以深切地体会到线条能给予画面的生动性和悦目性。

教学目的：
1、观看平行和弯曲的线条，使同学熟悉线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流淌的感觉。

2、运用线条和颜色进行作画练习，表达静止或流淌的感觉。

教学重点：
感受线条的动与静。

教学难点:
用不同的线条表达流淌和静止的感觉。

教具预备：
课件、作画工具。

教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。

师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题〔板书〕——线条的动与静。

三、讲授新课：
1、观赏课件〔流淌的河流、静止的大路、地平线等〕，说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？
师小结：流淌的河流呈现的是曲线，有动感，而大路和地平线
是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。

师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

以直观的图片让同学感受线条的曲直与动态的关系。

3、请同学观赏课本范例，进一步感受线条的动与静。

想一想，线条在绘画中的作用。

4、老师结合上节课所学的学问《颜色的冷暖》讲解线条与颜色在不同画面中的运用。

〔1〕暖色和曲、直线的协作，产生的视觉反映。

暖＋直＝暖和、平和
暖＋曲＝强烈、欢快
〔2〕冷色和曲、直线协作
冷＋曲＝安静、幽远〔如曲折的河流〕
冷＋直＝单调、呆板
通过观赏范图、老师讲解，让同学了解该如何更好的应用线条。

四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流淌的感觉并上色。

五、同学作画，老师指导。

提倡同学在作业中的创新意识，对同学的创新画法赐予表扬，准时鼓舞好的作业。

六、作业展评：
1、个人分析画的内容，画面好在哪里？
2、同学互评，找出你最喜爱的一幅作业，说一说它的优点？
3、老师简评。

七、拓展
老师展现不同材料、不同形式的作品。

请同学观赏。

八、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：如今有一种材料叫做“毛根”，性质松软，颜色明丽。

利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特殊直观。

一个好的教具的选择可以取得良好的效果。

板书设计
生活中的线条
特点：节奏韵律颜色心情
第5课节
奏的美感
课型：造型、表现
课时：2课时
教学目标：
1、观看、体验美术作品中的节奏感。

2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。

教学重点：
对美术节奏的理解
教学难点：
用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。

课前预备：
教具：课件〔贝多芬第五交响曲——命运〕、彩纸、剪刀、作品若干。

学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。

教学过程：
第一课时
一、感受节奏
1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”
2、看——两幅绘画作品
⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。

⑵二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。

3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生??〔相同点：
颜色的冷与暖教案2
课时：
1课时
课堂类型：造型表现设计应用
教学目标：
1、通过学习和运用颜色冷暖学问，给同学一把打开颜色学问大门的钥匙，使同学进一步感受到颜色冷暖对比中的美感，培育颜色
美感意识，提高学画颜色画的爱好。

2、引导同学从盲目用色到懂得X运用、颜色冷暖配置的学问上，有目的地正确地表达自己对颜色的感觉。

教学重难点：
1、从感性到理性去熟悉X，并会运用颜色冷暖对比的学问。

2、了解产生冷暖对比的缘由，熟悉冷暖颜色并会正确运用。

教具学具：
水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮
教学过程：
一、组织教学：请同学放置好学习水粉画的用具及美术书。

二、新授：
〔一〕导入
老师提问：〔1〕你喜爱穿什么颜色的衣服？
老师小结：看来大家都很有独特，都有自己比较喜爱的颜色。

〔2〕那你为什么喜爱穿这种颜色？
分别让生谈谈自己的感觉。

师依据同学回答状况赐予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。

〔3〕通过观看，你体会并感觉到颜色有什么属性？
———颜色有冷与暖。

〔二〕导入课题：“颜色的冷与暖是颜色的一种属性。

这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？”
板书课题：颜色的冷与暖
三、讲授新课：
〔一〕结合作品，讲解并描述颜色的冷暖对比是怎样产生的。

“颜色有有彩色和无彩色之分。

除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的颜色属于有彩色。

这一节课我们来讨论感觉一下有彩色的冷与暖。

我们知道不同的颜色给人以不同的感觉，颜色的冷暖是人们长期阅历中联想的结果。

”
1、看冷暖不同色调的作品
〔1〕冷色调画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉？
———给人以冷的感觉。

〔2〕暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉？
———给人以暖和的感觉。

〔3〕同时观赏这两幅画面
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？
师依据回答状况小结：那是由于它们有不同的色调〔颜色总倾向〕。

通过观看比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。

比方在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差异就很大。

两间屋子给人温度差异可以到达三、四度，缘由是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。

2、联系生活实际进行讲解，体会颜色的冷与暖。

回忆我们刚刚作品里所见，再联想一下可以发觉，在我们的四周生活里，什么事物经常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的
更丰富。

分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。

师小结赐予鼓舞：看来大家平常是很留意观看事物的。

只有常常去留意观看事物，可以关心我们体会颜色中的冷与暖。

到底什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？
〔二〕放映色轮，让生观看并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区分冷暖。

〔1〕在12个基本色相中，最亮的X和最暗的紫色是以颜色明度为基准划分的。

提问：认真观看，在冷暖对比中最暖的是什么色？〔朱红色〕最冷的是什么色？〔蓝色〕这两色是冷暖对比的中心轴。

〔2〕启发引导同学自己查找颜色冷暖的规律。

提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？
将色相卡分成两部分摆放〔冷、暖两个序列〕，并说出自己分的规律。

老师依据同学回答状况赐予小结：偏红偏黄的颜色属于暖色，偏蓝偏绿的颜色属于冷色。

因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。

〔3〕绘画中颜色的冷暖是相对的不是肯定的。

如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。

所以，颜色的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需
要相对比较去感觉。

〔4〕同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。

冷与暖不同的颜色感觉在绘画中当然是很重要的问题。

一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。

〔三〕结合色相卡讲解颜色的补色对比。

在颜色中最富有明快剧烈对比作用的是两个互相起补色关系的颜色，也就是三原色和三间色相对的三组色〔显示色相卡〕，红绿、黄紫、蓝橙。

在颜色中称它们为补色对比〔板书〕。

补色对比在绘画中运用许多，如我国民间年画中具有这种典型特征。

四、作业要求：
〔一〕内容：用不同的颜色组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会颜色冷暖对比中的美感。

〔用颜色冷暖涂色印样〕
〔二〕要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。

涂色时应留意颜色的搭配。

五、同学作画，老师指导：
六、讲评同学作业，课堂小结。

颜色的冷与暖教案3
教材分析
本课选自鲁教版学校美术第七册第一课，活动领域为造型·表现和设计应用，是三班级颜色学问的加强课。

其主要学问为颜色的冷暖，是加强同学对颜色的运用，与下册的颜色课共同围绕颜色学问带
着同学进行探究，为以后颜色学问等教学打下坚实的基础。

本课教学内容比较抽象，主要使同学从颜色的冷暖熟悉到把握并运用颜色冷暖对比学问这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。

教材中用简明扼要的文字说明白颜色的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的关心。

教材所供应的图片明确地指出了典型的冷暖色，关心同学进一步分清了冷色与暖色。

且供应了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让同学感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了同学的审美力量与绘画中用色的技能技巧，这也就表达了“艺术来源于生活” 。

学情分析
本课的授课对象是四班级同学，这个班级的孩子对颜色学问具有初步的了解，但对颜色的初步运用还有限，缺少运用颜色基本学问和规律去感知颜色现象的力量。

教学目标
1、学问目标：熟悉冷暖色调和运用冷或暖色调；
2、力量目标：据个人爱好选择一个表现生活内容，培育同学的独特、自主学习和探究学习的力量，提高审美力量。

3、进展目标：通过本课学习，使同学在绘画中体验颜色美、感受艺术美，引导同学发挥制造性的思维。

促进同学的独特进展。

教学重点：熟悉冷暖色。

教学难点：初步运用冷暖色。

教学预备：
学具——颜色冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。

教具——多媒体课件
教学策略：
依据本课的特点，假如单凭老师空洞地去讲解、简洁的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起同学的爱好。

为了便于调动同学的爱好，我制作了课件，充分利用屏幕展现图片、作品等，通过对比，使同学直接感受到不同颜色、画面的冷暖感觉，并联系同学的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使同学在轻松开心地学习环境中把握颜色的冷暖学问。

在教学过程中，我预备始终围绕“老师为主导、同学为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让同学边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让同学自己举例谈感觉谈体会，并放手让同学自己去查找发觉冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。

这样便于调动同学的主动性，进展开阔他们的思维。

教学程序及设计意图
第一环节：情境设疑，导入新课
创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就似乎是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特殊的想喝水……此时，老师留意观看同学进入情境的状况，适时播放冷和暖的颜色图，请看屏幕〔课件1〕：老师问“如今有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由。

”这时，一般状况下，同学会选冷色图的
房间，理由是：已经很热了，不想再进入〔以红色为主的〕房间，这样的房间看起来更热，所以选择以蓝色为主的冷色房间，那样觉得会凉快一些。

这时老师揭示本课课题：假如是我，我也会与大家一样的选择，由于颜色会给人冷暖的感觉，是颜色的一种属性。

出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片：颜色的冷暖。

「设计意图」通过情境的设置再现同学曾经有过的阅历，令同学很自然地知道和接受了颜色具有冷暖的`属性。

其次环节：引导熟悉，探究学习
本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。

探究1：结合图片，感受颜色的冷暖〔课件2〕
屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让同学进行视觉感受。

师：我们已经知道了颜色会给人冷或暖的感觉了，让我们来感受一下。

〔1〕放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？〔同学观看后回答〕给人以冷的感觉。

〔2〕放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？给人以暖和的感觉。

〔3〕屏幕同时显示这两幅画面，让同学再次去体会感觉。

启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？〔指名回答〕
师依据回答状况小结：那是由于它们有不同的色调——颜色总倾向。

通过观看比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是
不一样的，就像刚刚我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉差异很大。

可以让同学给这些不同的颜色起个名字，引导同学自己说出冷色和暖色这两个词，老师依据同学回答的状况老师赐予适当的提示。

那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。

那些让人感觉暖和的颜色叫暖色。

〔板书：冷色暖色〕
「设计意图」熟悉颜色的冷暖在大自然中到处可见，解除颜色学问的神奇感，拉近同学美术学习的心理距离，提高学习爱好。

探究2、放映色相环，体会颜色的冷与暖。

让同学边观看边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区分冷暖，老师依据同学所说进行板书。

〔课件3〕
〔1〕提问：认真观看，在冷暖对比中最暖的是什么色？〔朱红色〕最冷的是什么色？〔蓝色〕这两色是冷暖对比的中心轴。

〔2〕启发引导同学自己查找颜色冷暖的规律。

提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放〔冷、暖两个序列〕，并说出自己分的规律。

其余同学从活动色轮中，找出冷色和暖色。

老师依据同学回答状况赐予小结：偏红偏黄的颜色属于暖色，偏蓝偏绿的颜色属于冷色。

因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。

〔板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等〕
〔3〕绘画中颜色的冷暖是相对的不是肯定的。

〔老师显示色卡，
并进行举例说明〕
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。

所以，颜色的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三班级是学习的大与小是通过像话比较表达出来的一样，冷暖也需要相对比较去感觉。

「设计意图」通过观看色相环分出冷暖色，进一步将颜色冷暖的感性熟悉提高到理性分析，为今后颜色的学习和运用打基础。

探究3、赏析范画及大师作品，体会颜色冷与暖在画面中的运用。

〔课件4〕
同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。

冷与暖不同的颜色感觉在绘画中当然是很重要的问题。

如课本中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了寒冷的季节，用暖色表现了暖和的季节。

〔课件5〕
看课本，给同学时间进行观看、感受。

看屏幕：荷兰画家梵·高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚寒冷、安静的天空，使用了那些颜色？——蓝、紫色，表现暖和的灯光使用了哪些颜色？——黄色。

法国画家马蒂斯《红色的和谐》，让同学了解如何在画面中敏捷的运用冷暖色。

师：这幅作品是冷色调还是暖色调？——暖色调。

老师出示问题，同学商量：为什么在这幅暖色调的画面中消失了冷色？同学思索，老师小结：在暖色调的画面中加入少许的冷色使
画面在统一中产生了改变，使画面更加生动更加协调，到达颜色平衡，但是加入冷色不能太多，依旧要以暖色调为主。

冷色调的反之。

给同学时间进行观看、感受。

「设计意图」通过赏析画家的作品，了解画家是怎样将冷色及暖色恰当地运用到画面中，同时开阔视野，扩大学问面，提高鉴赏力量。

第三环节：联系生活，进一步体会颜色冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影响。

1、不同季节服装的颜色，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏季以冷色为主，如白、天蓝色等。

师：所以，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。

2、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型颜色的桌布或床单。

3、有些家庭，依据不同的季节变换房间内不同的颜色。

4、中国人喜爱用红色表现强烈、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、结婚的红喜字……，用黑色表现庄重、肃穆的气氛等。

「设计意图」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。

第四环节：同学作业。

〔课件6〕
作业要求：
用冷色或暖色表现冬天或夏天，表现方法不限。