初中英语教学中如何实现情感态度与价值观目标

无 论 何 时 ，民 主 、平 等 的 教 学 氖 围 都 是 提 升 课 堂 效 率 的 前 提 。 因此 ，初 中英语 教 师在 平 时 的教 学 中 ，应该 善 于创 设 这 种 教 学环 境 ，让 学 生 感 受 到 被 尊 重 与 爱 护 ，如 此 ． 于能 保 证 学 生 学 到 知 识 技 能 的 同 时 ．培 养 他 们 的 想 象 力 与 创 造 力 ，这 样 才 能 更 好 地 达 成 教 学 目标 。
当前 ， 多数 教 师忽 略 了对 学 生“情 感 态度 价 值 观”的教 育 。仍 旧
是 以“知 识 与技 能”为 主 要 教 学 目 标 ．这 对促 进 学 生 的 全 面 发展 非 常 不 利 那么 初 中英 语教 学 中．应 该 如 何 实现 情 感 态度 与 价 值 观 目标 呢？ 本 文拟 简要 探 讨这 个 问题
词 与 文章 、某 位 同学 的英 语 写 的 非 常 漂 亮 ．教 师 就 可 以 让 这 位 同 学 多 多在 黑 板 上 展 示 自 己的 英语 书 法 ． 如 此 一 来 ．班 级 中每 一 位 学 生 都 会 有 成 就 感 ．这 样 他 们 就 会 在 课 堂 上 保 持 高 昂 的 情 绪 与 旺 盛 的精 力 ，从 而 不 断投 入 到 学 习 中去 最 后 ，教 师 在 课 堂 上 还 应 该 善 于调 节课 堂氛 围 ，在 保 证 不 偏 离教 学 目标 的 前提 下 ，可 以让 课 堂 氛 围 变 得 欢 快 一 点 ，这 样 一来 ，学 生 就 会 对 学 习 英语 知 识 产 生 正 确 的 学 习 态 度 ．这 对 达 成 教 学 目 标 非 常 有 帮 助 ，、
ｗｅａｔｈｅｒ”这 几 个 单 词 、掌 握 “ｈｏｗ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｔｏｄａｙ”这 个 句 型 ．于 是 ．在 真 正 展 开 新 课 之 前 ，笔 者 便 告 诉 学 生 ．由他 们 结 合 教 材 内容 讲 解 “ｗａｒｍ”、“ｃｏｌｄ”等 几 个 单 词 ．并 由他 们 说 出 正确 的发 音 这 样 一 来 ．班 级 中每 一 个 学 生 就 会 有 表 现 的 机 会 ．如 此 长 久 下 来 。学 生 的 创 造 力 以及 语 言 表 达 能 力 会得 到很 大提 升 。
３．教 师 可 以 开 展 多 种 教 学 活 动 初 中阶 段 的 英 语 学 习 ．教 师 可 以 有 效 拓 展 教 学 方 式 ．让 学 生在 多样 的教 学 环 境 中 ，不 断 培 养 自身 正 确地 情感 态度 价 值 观 、 比 如 ，教 师 可 以 给 学 生 创 设 具 体 的 教 学 情 境 ，让 学 生体 会到 学 习 英语 知 识 的 乐趣 。 如 ．学 习“Ｈｏｗ ｔａｌｌ ａｒｅ ｙｏｕ？”这 一 内 容 时 。在 展 开 新 课 之 前 ．笔 者 让 班 级 中 身高 差 距 较 大 的 几 个 学 生 站 在 讲 台上 去 ，引 导 班 级 学 生 开 口 表 达 ．这 样 一 来 ． 学 生 就 完全 处 在 关 于 “Ｈｏｗ ｔａｌｌ ａｒｅ ｙｏｕ？”这 一 教 学 情 境 中 去 ．如 此 ．便 能 有 效 提 升 学 生 的 学 习乐 趣 其 次 ．教 师还 可 以 借 助 英 语 活 动课 来 培 养学 生 的 合作 精 神 、比 如 ．学 习 完 “Ｆｏｏｄ ａｎｄ Ｒｅｓｔａｕｒａｎｔｓ”这 一 内 容 时 ．笔 者 便 要 求 学 生在 周 末 的 时 候 ． 自 由 结 组 ，去 走 访 离 家 比较 近 的餐 馆 的 主 要 营 业 范 围 ，调 查 结 果 不 重 要 ，但 是 希 望 他 们 小 组 成 员在 调 查 的过 程 中 ，学 会 配 合彼 此 的 工 作 ．这 样 长 久 下来 ，学 生便 逐 渐 会 有 合作 精 神 与 意 识 另 外 ，教 师在 教 学 中，还 可 以设 置 某 一 话 题 ．让 学 生 围绕 该 话 题 ，开 动 脑 筋 ，思 考 与 问题 相 关 的 英 语 知 识 比 如 ，学 习 “Ａ ｔｒｉｐ ｔｏ Ｂｅｉｊｉｎｇ”这 一 单 元 的 内 容 时 ，笔 者 就 给 学 生 设 置 了这 样 一 个 话 题 ．“Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｒｅｓ— ｓｉｖｅ ｔｒｉｐ ｙｏｕ ｖｅ ｅｖｅｒ ｈａｄ，Ｗｈａｔ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｔｈｉｎｇｓ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆｔｈｅ ｔｒｉｐ．”引 导 他们 对 这 一 问题 进 行 思考 ． 并 根 据 单 元 内 所 学 知 识 回 答 这 个 问题 ． 像 “Ｉ ｈａｄ ｍｕｃｈ
１．创 设 民主 、平 等 的 教 学 氛
围 课 堂 氛 围若 是 压 抑 、沉 闷 ．学
生 可能 感 受 不到 学 习知 识 的 乐趣 ． 这 样 就 更 不可 能 实 现 情 感 态度 价 值观 的教 学 目标 。 鉴于 此 ．初 中英 语教 师在 平 时 的教 学 中．应 注 重 创 设 民 主 、平 等 的 教 学 氛 围 ，让 学 生 也 参 与到课 堂教 学 中 来． 如 此 ．才 能让 学生 感 受到 学 习知 识 的 乐趣 ． 在 此过 程 中．学 生 才 会感 受到 被 尊 重 ，并逐 渐 变得 自信 、友 爱 ．也 学 会 尊 重他 人 。 如 此 ，便 能 真正 实 现 情 感 态度 价 值 观这 一 教 学 目标
团日 囝日 目回团
＿－《 一
一一
பைடு நூலகம்
实 现 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 是 索 质 教 育 的 要 求 ，在 教 学 中 实 现 这 一 教 学 目标 ．能 有 效 提 升 学 生 的人 文关 怀 ， 也 能 促进 学 生
的 全 面 发展 与终 身 发 展 、 因 此 ．初 中英 语 教 师在 教 学 中 ， 应该 注 重 设 置 关 于 培 养 学 生 情 感 态度 与价 值 观 的教 学 目标 ， 以落 实 素 质 教 育 的 教 学 要 求 。
２．建 立 平 等 的 师 生 关 系 传 统 的 师 生 关 系 ，多是 教 师 单 纯 授 课 ．学 生 只 是 扮 演 “听 客 ”的 角 色 ，这 对 培 养 学 生 的 学 习 能 力 、缓 解 学 生在 课 堂上 的 紧 张 情 绪 极 为 不 利 。 因此 ．初 中 英 语 教 师在 平 时的 教 学 中，应注 重 建 立 平 等 的 师生 关 系。 首 先 ．教 师在 课 堂 上 可 以 多 与 学 生 进 行 互 动 ，让 教 学 任 务 变 成 教 师 与 学 生 共 有 的 ．如 此 ，便 可 激 发 学 生 的创 造 力 与 求 知 欲 。 如 ，“ＨＯＷ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｔｏｄａｙ” 这 一 节 内 容 的 教 学 任 务 是 掌 握 “ｗａｒｍ／ｃｏｏｌ／ｌ】ｏｔ／ｃｏ１ｄ／
其 次 ．教 师 应该 善 于 改 变 自 己的评 价 方 式 。 初 中 生 时 期 正 是敏 感 的 时期 ．教 师适 当的 表 扬 能 有 效 激 发 他 们 的 学 习热 情 ，这 就 要 求 初 中 英 语 教 师在 平 时 的 教 学 中 ．应善 于 引 导 学 生 回答 那 些 比 较 难 的 问 题 ，如 此 ， 就 能 有 效 降低 学 生 学 习 知 识 的 畏 难 情 绪 ，且 多 进 行 引 导 ．也 能让 学 生 有 成 就 感 ；教 师 还 应 该 善 于 发 现 班 级 学 生 身 上 的优 点 ．例 如 某 位 同 学 的 口语 非 常 标 准 且 流 利 ．那 么教 师就 可 以让 这 个 同 学 时 常 带 领 学 生 朗读 单