在低段数学课堂中如何进行生活化教学
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握 新 本领 。
硬 币一 角 一 角 地 数 ． １ 每 ０个 １角 放在 一 起 ， 后 再 告诉 大家 这 然 １ ０个 ｌ 就是 １ ． 个 １ 角 元 ３ ０个 ｌ 就是 ３元 ， 以 ３ 角 所 ０个 １ 和 角 ３元 是 相 等 的 ； 二 ， 据 学 生 的分 析 ， 组 织 学 生 观 察 已分 好 第 根 再
备 的 自己最 喜 爱 的 东 西 『 具 （ 车 、 车 、 克 、 枪 … … ） 图 玩 汽 火 坦 予 ，
片 （ 特曼 、 器 人 、 奥 机 孙悟 空 、 哪吒 … … ） 水 果 （ 果 、 子 、 蕉 、 ． 苹 梨 香 桔 子 …… ） 。 ］
生 活 实 际生 活 情况 的调 查 与统 计 的 过程 中 ．笔 者 用 学 生 生活 中 木 代 表 一 位 同学 最 喜 欢 的水 果 。 在搭 积 木 的 实践 活 动 中渗 透 统计 的思想 ：
亏不 亏 ？为什 么 ？首先 ， 笔者 组 织 学 生讨 论 ： 的学 生 将这 ３ 有 ０个
点 。下 面 ， 者 就如 何 将低 段 数 学 教学 生 活化 谈 几 点体 会 ： 笔
１ 运 用生 活 经验 解 决数 学 问 题
低 年 级学 生 尽管 具 备 了一 定 的 生 活经 验 ，但 他 们 对周 围 的 各种 事 物 、现 象 有着 很 强 的好 奇 心 。笔 者 就 紧紧 抓 住 这份 好 奇 心， 结合 教 材 的教 学 内容 ， 设 情 境 ， 疑引 思 ， 学 生熟 悉 的生 创 设 用 活经 验作 为 实 例 ， 导学 生 利用 自身 已有 的经验 探 索 新 知识 ， 引 掌
师 ：同 学们 都带 来 了这 么 多 好 玩 、 看 、 吃 的 东 西 ， 该 “ 好 好 应 怎样 分类 摆 放 呢 ？ ”学 生兴 趣盎 然 ． （ 各抒 己 见 ）
生 １ 把 这 些东 西 都放 在 一 起 ：
生 ２： 整 齐 。 摆
积 木要 放 在 同 一桌 面 上 才 能看 出 谁搭 得 高 ，同样 在统 计 中也 要 用 横线 表 示 相 同 的起 点 ： 谁搭 的积 木最 高 ， 示 喜欢 那 种 水 果 的 表 人 数最 多 。 是存 这 样 的 活动 中 ， 统计 中深 层次 的数学 思 想 生 正 把
习数 学 ， 用 数 学 。在 数 学教 学 实践 中 ， 者 也 特别 注 意 了 这 一 应 笔
角硬 币都 拿 出来 ， 数 有 ３ 个 ， 着这 么 多硬 币不 方便 ， 一 ０ 拿 于是 小
明就 找 隔壁 的老 爷 爷来 帮 忙想 办 法 ， 爷 爷 说这 好办 ， 了小 明 老 收
的 ３ 个 ｌ 硬 币 ， 给 了小 明 ３张 １ 钱 ， 明有 点 不高 兴 ． Ｏ 角 又 元 小 觉 得有 点 吃 亏 。 们 说 小 明拿 ３ 你 ０个 ｌ角硬 币换 ３ １ 张 元钱 的纸 币
便是 脱 离 了实 际。 因此 ， 师要 善 于从 学 生熟 悉 的 实 际生 活 中创设 教 学情境 ， ” 教 重视 学生 源 自生活 的 数 学 问题 意识 ， 让数 学 走进 生 活 ，
让 学 生在 生 活 中看到 数 学 ， 触数 学 ， 发 学 生 学 习数 学的 兴趣 ． 接 激 ．
这 样 教 学 ． 学生 感 到 数学 中的 知识 ， 让 有的 是 我们 在 生 活 实 际 中 已经 会 的 ， 没 有 找 到规 律 ， 们 可 以 运 用经 验 ， 过创 设 但 我 通 活动 ， 经 验 提炼 为 数 学 ， 实 和改 善 自己 的认 知结 构 。 把 充
１３依托 生 活 事例 ， － 渗透 数 学 思想 如在教“ 统计 —— 最 喜 爱 吃 的水 果 ” 课 时 ， 组 织 学 生 对 一 在
的 硬 币 ， 叶 找 规 律 ：看 看 元 和角 之 间有 什 么 关 系？ ” 生 很 快 从 １ “ 学
得出结论 ：１ １ “ 元 ０角相 等 ” “ ０个 ｌ 就 是 ｌ ” “ 元 就 是 ，１ 角 元 ，ｌ
１ ０个 ｌ角 ” “ ， ｌ元 ＝ｌ Ｏ角 ” 。
１ 创 设 生 活情 境 ， 发学 习 兴趣 。 ． １ 激 创设 生 活情 境 ，就是 在 教 师讲 授 内容 和学 生 求知 心 理 之 间 搭 建 一座 “ 桥梁 ” 将 学 生 引入 一 种 生 活情 境 中 ， 所有 的疑 难 就会 迎 刃 而解 。 如 ： 在教 学 《 类 》 ， 者 首先 让 学 生拿 出课 前 已 准 分 时 笔
关键 词 ： 系生 活 联
解决
数 学 问题
运用 文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ ０ １Ｏ 一 １ ４ Ｏ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）１ Ｏ ５ 一 ２
境 ：
、
中图 分 类号 ：Ｇ６ ３５ ２．
文献 标 识 码 ：Ｃ
《 学 课 程标 准》 数 明确 指 出 ：数 学 教 学 ， 紧密 联 系 学 生 的 “ 要
生 活 实 际 ， 学 生 的生 活 经验 和 已 有知 识 出发 ， 设 生 动 有 趣 的 从 创
母 亲 节 快 到 了 ， 明想 给妈 妈 买 一件 礼 物 ． 把 自己攒 的 ｌ 小 就
情 境 。 ” 课 程 标准 数 学 教材 也 突 出 了数 学与 实 际 生 活 的联 系 ， 新 许 多教 学 内 容都 建立 了形 象 的生 活 情境 ， 以帮助 学 生 更好 地 学
第 ８卷 第 １期
Ｖｏ． Ｎｏ１ １８ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ａ ｒｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ｎｄＷ ｉｅＰｅ ｉ ｃ
２ １ 年 １月 ０１
Ｊ ｎｕ ｙ ０ １ ａ ａｒ ２ １
在低 段 数 学课 堂 中如何 进 行生 活 化教 学
陈 素 月
ｆ 门 市海 沧 区 东瑶 小 学 福 建 厦 门 ３ １ ２ １ 厦 ６ ０ ７ 摘要 ： 学来 源 于 生活 ， 活 中 又充 满数 学 。 名数 学 家华 罗庚 说 过 ： 人 们 对数 学早 就 产 生 了枯 燥乏 味 、 秘 、 懂 的 印 象 ， 因之 一 数 生 著 “ 神 难 原
硬 币一 角 一 角 地 数 ． １ 每 ０个 １角 放在 一 起 ， 后 再 告诉 大家 这 然 １ ０个 ｌ 就是 １ ． 个 １ 角 元 ３ ０个 ｌ 就是 ３元 ， 以 ３ 角 所 ０个 １ 和 角 ３元 是 相 等 的 ； 二 ， 据 学 生 的分 析 ， 组 织 学 生 观 察 已分 好 第 根 再
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１ 运 用生 活 经验 解 决数 学 问 题
低 年 级学 生 尽管 具 备 了一 定 的 生 活经 验 ，但 他 们 对周 围 的 各种 事 物 、现 象 有着 很 强 的好 奇 心 。笔 者 就 紧紧 抓 住 这份 好 奇 心， 结合 教 材 的教 学 内容 ， 设 情 境 ， 疑引 思 ， 学 生熟 悉 的生 创 设 用 活经 验作 为 实 例 ， 导学 生 利用 自身 已有 的经验 探 索 新 知识 ， 引 掌
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数 学 问题
运用 文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ ０ １Ｏ 一 １ ４ Ｏ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）１ Ｏ ５ 一 ２
境 ：
、
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《 学 课 程标 准》 数 明确 指 出 ：数 学 教 学 ， 紧密 联 系 学 生 的 “ 要
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第 ８卷 第 １期
Ｖｏ． Ｎｏ１ １８ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ａ ｒｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ｎｄＷ ｉｅＰｅ ｉ ｃ
２ １ 年 １月 ０１
Ｊ ｎｕ ｙ ０ １ ａ ａｒ ２ １
在低 段 数 学课 堂 中如何 进 行生 活 化教 学
陈 素 月
ｆ 门 市海 沧 区 东瑶 小 学 福 建 厦 门 ３ １ ２ １ 厦 ６ ０ ７ 摘要 ： 学来 源 于 生活 ， 活 中 又充 满数 学 。 名数 学 家华 罗庚 说 过 ： 人 们 对数 学早 就 产 生 了枯 燥乏 味 、 秘 、 懂 的 印 象 ， 因之 一 数 生 著 “ 神 难 原