打造快乐地理课堂的途径

理 的时候感 到特 别费力 。再 加上传统 的 教学方 法 以满 堂灌为主 ， 干 巴的讲解 、 被
新课程 改革在为 大家带来 新的教育 理念 的同时 ， 也 给 教 师 带 来 了新 的挑
战 。教 师不仅要关 注学生掌握 地理知识 的数 量 与质量 ， 还要 想方 设法 让学 生学 得 轻松 、 学得 快乐 。在实 际 的地理 课堂 上， 学 生 的注 意力 与兴趣 很难 长时 间保
的划分方 式— —直接在地 图上 用尺子割
在教 学 《 巴西 》 一课 的时候 ， 笔 者并
没有像 以往一样使 用老生常谈 的教学 资
如何能 找到我们 ？ ” 这 个假设 的教学情境
一
分， 所 以非 洲很 多 国家 的边 界是一 条直
线。 ” 此时学生恍然大悟 ， 一个真实 的历史
下 将学 生带 入 了问题 思考 中 ， 激 发 了
答 了疑惑 ： “ 那时， 非洲 被西方 殖 民者瓜
课始 就 抓住学 生 的注 意力 和兴趣 点 ， 以 便顺利完成整堂课的教学 。
找 到精确 的航 线 ？试想 ， 如果 我们 在大
海上 真 的遇 到 了什 么不 测 ， 救 援 的船 只
分， 为了方便交 易 ， 殖 民者采取 了最方便
生 的学 习态 度 ， 由被动地 接受 到 主动地 探索 。所以教师一 定要注重 导入这个环 节， 根据每 堂课的教学需要 ， 灵活设计不
同的导人方式 。情 境导人 、 问题导入 、 时
学情 境 中的 问题 一定 要难 易适 当 ， 不能 抹杀 学生 的学 习积极 性 ， 否 则效果 会适
地理学科 虽然是一 门科学性 较强 的
学科 ， 但是它与其他 学科一样 ， 与天下万
物有着 千丝万缕的联系 。事物 在不断地 前进与发展 ， 今 天是 昨天的延伸 ， 不管这
动 的应 付 ， 让整个地理 课堂枯燥无 比 ， 学
生 对地 理学 习 自然失 去兴趣 ， 难 以体会
到学 习的快乐 。所 以教师要 不断改变教 学方法 ， 讲究 课堂艺术 ， 将地 理课 本 中的 死 知识 变活 ， 激发学 生对 地理 学科 的兴 趣， 提高 学生主动参 与课 堂 的欲望 ， 将学 生 的被动学习变成快 乐的主动学 习。
源， 而是为学 生准备 了几 个词语 ， 比如卡 卡、 热带雨林 、 咖 啡、 葡 萄牙语等 ， 让学生
开动 自己 的脑 筋思 考 ： 这 些词 语跟 世界 上哪个 国家有联 系？这样一个 富有新意
的导人 一下子 引起 了学 生 的注意 ， 起 到
学生 的好 奇 心和求 知欲 。 同时 ， 学 生真 的将 自己放置 在这个 情 境 中 ， 心里 变得 焦 急。此 时 ， 笔 者再 将经 纬 网的知 识传 递给学生 ， 学生 顿时觉得 它太有 用 了 ， 显 然放 松 了许 多 ， 在这 一张 一弛 的教 学过 程 中， 学生对 于经纬 网的知识感 触深刻 ，
故事解开 了地理问题之 谜， 不仅让学生的 印象 深刻 ， 还 丰富 了地理 课堂 的教学 内 容 。其实 ， 地理知 识与 历史知识 亲 如姐 妹， 地质的变迁 、 城市的变化 、 文 明的传承 等， 都是 地理现象在历史 长河 中的演化 。 在初 中地理教学中 ， 教师如果能将地理知
得其反。 三、 利 用相 关 的历史 故事 让学 生理
解 更 深 刻
地 理 学 科 是 一 门 综 合性 较强 的学 科， 它既需要 学生 的逻 辑思维 ， 又需要学
生 的理 解记 忆 ， 所 以很 多学 生在 学习 地
事导入等 ， 都是不错 的导人方法。
二、 创设 良好 的教 学 情境 让学 生 的 思维活起来
提 出了这样一 个问题 ： “ 同学们 看非洲一
的学 科 兴 趣
新课导 人是教师 与学生之 间的心灵
比如在教 学《 地球和地球 仪》 一课 的 时候 ， 其 中的经线 、 纬线和经 纬网是知识 重点 ， 在介绍 这部分 内容 的时候 ， 笔者是 这样设 置 情境 的 ： “ 我们 坐船 去旅 游 ， 在 茫茫 的大海之 中 ， 没有任何 的参照物 ， 我 们 的船 只是如何定位 的？我们 怎么能够
一
些事 物如何 变化 ， 我们 依然 能从历 史故 事 中找 到它过去的影子 。教师要 充分利 用这 一教 学资源 ， 通过 相关 的历史 故事 来激 发学 生对地 理 的学 习兴 趣 ， 帮 助学
生更好地理解地理现象、 巩 固地理知识 。
持， 因此教 师要 为学 生创 设一 个轻 松和
打 造 快 乐地 理 课 堂 的 途 径
口 玉林北流 市平政镇龙池初 级 中学 何传庆
【 关键词 】 快乐课 堂
途 径
地 理 教 学
常热烈 ， 这 节 课 的 教 学 进 程 也 十 分 顺 利 。可 见 ， 有 效 的课 堂导 人 可 以转 变学
设 良好 的情境是激发学生 学习动力 的重
要原 因 。不管创 设 哪种情境 ， 教师 都要 从学 生的实际出发 ， 面对全体学生 ， 让所
有学 生能感 受或 者进 入情境 。同时 ， 教
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 １ ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ Ｊ ０ ９ Ａ 一 ０ １ ２Fra bibliotek１ — ０ ２
谐 的学 习情境 ， 让学生 在活跃 、 轻松 的氛
围 中学 习地理 知识 ， 探讨 地理 问题 。在
、
利用 精彩 的 课堂 导入 激发 学 生
地理教 学中为学 生创 设一个 良好的教学
情境 ， 是让学生快乐学习 的途径之一。
比如在教 学《 撒 哈拉 以南 的非洲》 一 课 的时候 ， 其 中涉 及非 洲政 治版 图的变 化， 在 指导学生 阅读 地图的过程 中， 笔者
桥梁 ， 它能够 激发学生 的学习兴趣 ， 启迪 学生 的 思维 和智 慧 ， 让学 生 主动快 乐地 学 习 。教师要 发挥 自身 的教 学优 势 ， 了 解 学生 的所需 及教 学 内容 ， 根 据 每节课
的知 识 点将新 课 的导人 环节设 计 好 ， 从
些国家的边界 ， 为什么会是明显 的几何图 形？ ” 学生 的好奇心被调 动起来 ， 纷纷展开 讨论。最后 ， 笔者用一个小故事为学生解