五年级上数学教学实录观察物体

五年级上数学教学实录观察物
体
传授简析：
本课是在2年级上册“查看物体”的基础上举行传授的。

第一学段学生查看的是身边比较熟悉的实物，会辨认从正面、侧面、上面查看到的简略物体的形状。

本册的“查看物体”的工具是几多形体，使学生能正确辨认从不同位置看到的物体的形状和相对的位置，并为第三学段的三视图的学习奠定基础。

学情剖析：
学生在学习本课之前已经直观明白了简略的几多体和平面图形，在此基础上举行查看较为抽象的几多形体。

根据学生认知特点，敷衍例1平面几多体的查看，学生比较简略感知，对查看像例2这样的组合形体，学生有一定的难度。

传授目标：
1．履历查看小药箱的历程，进一步明白到从不同的位置查看物体，所看到的形状是不同的。

明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。

2．议决查看球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面查看到的两个物体的位置干系和形状。

3．在整个查看活动的历程中，成长学生的空间看法和思维能力。

传授重、难点：
1．明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面查看到的两个物体的位置干系和形状。

传授设想：
空间概念的培育需要自由探索与合作交流的氛围。

因此在传授时，我设计3个有条理的查看活动，分别是：活动一查看长方体；活动二分别查看球体和圆柱体；活动三查看球和圆柱体的组合形体。

学生可以离开自己的座位，自由地查看，而且把自己所看、所思、所想与同砚交流，使他们在获得数学知识的同时，成长潜能，培育空间看法。

传授历程：
一、变动旧知，激活体验
师：同砚们，我们在学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。

（分别出示从不同方位拍到的3张电话的图片。

）
生：我猜是手机，我猜是电子秤，我猜是电话……
师：同样是电话，为什么3张图片会有所不同呢？
生：因为他们拍摄的角度不同。

师：同砚们说对了，我们虽然查看的是联合物体，可在不同位置上看到的物体的形状却是不同的。

这节课我们连续来查看物体，相信同砚们会有更深一步的明白。

【设计意图：注重学生原有的查看阅历，激活学生原有的认知体验，使他们积极热情地投入到本节课的学习之中。

】
【评析：生活是数学的源泉。

西席从学生熟悉的电话入手，以游戏的方法——猜物体为切入点，建立了与2年级旧知的关联，拓展了学习思维的深度，激发了学生探究的欲望。

】
二、查看物体，探究新知
活动一：查看小药箱
师：我们首先要查看的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都
是哪些面？
生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、火线、后面、左面、右面。

师：现在请你恣意选一个角度查看小药箱，说说你能看到哪几个面。

(学生自由查看并汇报。

)
生：我看到一个面，是小药箱正对着我的那个面。

生：我和他查看的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来查看的。

生：我看到了3个面。

师：请演示给同砚们看。

生：我站在小药箱一个角的位置，我看到的分别是上面、正面和侧面。

师：还有看到更多的面的同砚吗？
生：我看到了4个面，分别是上面、正面、侧面和下面。

师：请你演示是一下好吗？
生：我把小药箱拿起来了，所以我看了4个面。

师：请和他站在一样位置的同砚，也把药箱举起来看一看，你看到的终于和这位同砚一样吗？
生：我看到的和他不一样，我看到上面时就看不到下面，我看到下面又看不见上面了。

生：我们查看时应该注意必须是同时能看到几个面。

师：请这位同砚根据同砚们的要求重新查看一次，看你能看到几个面。

生：我只看到了3个面，我知道了站在一个位置上最多能看到3个面。

师：你真了不起，不光学会了正确的查看要领，把结论都总结出来了。

是的，我们站在恣意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到3个面。

师：（出示38页下图。

）请你鉴别这3幅图，分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。

师：（出示40页1题。

）请你迅速地鉴别。

师：由此我们可以看出，在不同位置上查看物体，看到的形状是不同的。

【设计意图：学生在自主、充分查看的基础上，在师生交流、生生交流的历程中真正地明确了从不同角度查看物体，所看到的形状是不同的。

明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到3个面。

从而，学生积累了查看平面几多体的阅历，培育了查看能力、想象能力，初步建立空间看法。

】
【评析：西席指导学生以不同的方法举行细致深入的查看,真正在为学生提供了自主绽放的探究空间。

学生在查看和交流中明确了自己对空间的见解，不同砚生由于查看点的不同，呈现出不同的感悟，学生的创造思维在探究活动中得到了充分的成长，学生本性得到了张扬。

】
活动二：查看球体和圆柱体
1．查看球体。

师：请同砚们从不同的角度去查看这个球体，你看到了什么形状，你有什么发觉？
生：我发觉无论从哪个角度去查看我们看到的形状都是圆形的。

师：是的，同砚们，球体无论从哪个位置上查看，给我们的视图感觉都是圆形的。

2．查看圆柱体。

师：我们再来查看这个圆柱体，查看时注意：无论从哪个位置查看，视线都必须垂直于被查看物体的表面。

（师演示给学生看。

）
（学生自由查看，并汇报。

）
生：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。

生：我看到了圆柱体的侧面，发觉它是一个长方形。

生：我不同意他的见解，我在侧面查看时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度的图形。

师：你能把你看到的图形，画在黑板上吗？（学生画看到的图形。

）
师：那你能演示一下你是怎么看到的吗？（学生演示。

）
生：我觉得查看圆柱体的侧面时应该离远点看，要是在近处看的话，我们看到的图形也会是这样的。

师：那同砚们就由从近到远的方法再试一试。

（学生查看。

）
生：我发觉了隔断越远看着越像长方形。

…………
师：同砚们说的对不对，我们来验证一下。

（课件演示。

）请同砚们认真看，老师将这个圆柱体由近向远处推，请同砚们仔细查看。

生：这样看便是一个长方形了。

师：同砚们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？
师：我看到了，它是一个正方形。

生：我发觉了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。

师：这位同砚很善于发觉又善于总结，大众要多向他学习。

【设计意图：在查看平面几多体的基础上，为学生提供了带有曲面的球体和圆柱体，进一步积累查看简略物体的阅历，为进一步查看组合几多体奠定了基础。

】【评析：在活动二中，西席设计了查看圆柱体和球体。

这一设计降低了本节课的难点。

在小组合作探究历程中，学生发觉查看曲面立体图形时，并不像一个平面几多图形，引发认知冲突。

西席议决电教的演示，实时点拨，让学生由远及近地查看，让他们真正地建立空间看法，为下一步查看组合形体搭建了思维桥梁。

】
活动三：查看球和圆柱体的组合图形
师：请同砚们像老师这样把球放在圆柱的左边举行组合，摆放好。

师：注意，查看时视线要垂直于被查看物体的表面。

（学生从不同的位置举行查看，西席巡视指导。

）
学生查看后完成手中的答题卡。

展示学生的答题卡，学生汇报，团体校正。

生：第一幅图是我从左面看到的。

在左面看时球正好在圆柱的火线。

生：第二幅图是我在上面看到的，球和圆柱在上面看都是圆形。

…………
师：同砚们看到了吗，我们只要弄明白它们的位置干系，就能很简略地举行鉴别了。

3.做练习：40页第3题。

小结：祝贺同砚们，你们已经能根据它们的位置干系正确地辨认从不同位置上看到的形状了。

【设计意图：在查看简略物体的基础上，让学生查看两个简略物体的组合体，进一步培育学生的查看能力，成长他们的空间看法。

】
【评析：前两次的查看简略几多形体活动已经为查看组合形体奠定了基础。

学生在独立思索、合作探究中水道渠成地办理了标题，真正地发挥了主体作用，培育了探究能力，建立了空间看法。

】三、兴趣游戏，深化认知
师：我们来做个游戏猜物体。

（出示39页“做一做”。

）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？（生猜测。

）
生：我猜是球和正方体。

生：我猜是球和长方体。

…………
师：看来大众的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大众知道这结局是什么物体吗？
生：让我们看到这两个物体另一个面的形状，就可以鉴别了。

生：我们从不同的角度看，才华作出正确鉴别。

（课件演示：转动两个物体举行验证。

）
师：（小结。

）我们议决查看，发觉不能只根据一个偏向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把从不同偏向看到的形状举行综合，才华举行正确的鉴别。

【设计意图：在游戏活动历程中，学生真正履历想象、猜测、剖析和推理等历程，空间看法进一步得到成长，思维能力得到进步。

】
【评析：充分挖掘课本资源，练习设计层层深入，既稳固了新知，又拓展了学生的思维，进一步建立了空间看法。

】
四、畅谈收获，总结全课
师：议决这节课的学习，你有什么收获？
生：我知道在不同的位置上查看物体，看到的形状是不同的。

生：我知道在查看长方体时，我们最多只能看到它的3个面。

…………
师：你们精美的回答令老师叹服。

学到这里,老师想起了我国宋代大诗人苏轼的一首诗——《题西林壁》。

(课件出示。

)希望同砚们也能像诗人一样,从不同的角度去查看事物,那么我们眼中世界会更明白、更精美。

【设计意图：将数学知识迁移到生活中，使学生学会用数学的眼光去看待世界，同时表现了学科之间的整合。

】
【评析：不同的收获，不同的感悟，构建了精美的讲堂。

以古诗总结全课新颖特殊，更能表现出不同砚科的整合。

】。