高职电工实训课程项目教学设计改革的探索

名 电工 ， 点上 （ ） ， 不 迟 到 ， 按 下 班 绝 否则 会 扣 自己 的
用的技能基础实训课程 ， 盖面广 、 覆 实践性强 ， 它注 重学生 基础 知识 、 基本 技 能的传授 与 培养 ， 是承接 专 业 理论 课程 和专 业 技 能实 训 课 程 的重 要 桥 梁 ， 推 在 动基础 实训 与职 业 技 能鉴 定 培 训 相结 合 、 学生 实 训 内容 与生产 实 际相结 合方 面起着 重要 作用 。
第１ ６卷
Ｖ０ ． ６ １１
第 ４期
Ｎｏ ４ ．
重庆 电力高等专科学校学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｑｎ ｌ ｔｃＰｗ ｒＣ ｌｇ ｏｒａ ｏ ｏｇ ｉ Ｅｅ ｒ ｏ ｅ ｏ ｅｅ Ｃ ｇ ｃｉ ｌ
２ １ 年 ８月 ０１
Ａｕ ２ １ ｇ． ０１
高职 电工实训课程项 目教学设计改革的探 索
训教学效果进行探讨 ， 以实现教学效果 的最 优化 ， 提高高职学生综合应用能力。
【 关键词】电 中图分类号】 ７３ Ｇ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０８ ０２２ １）４ ０４ ３ １０－ ３ （０１０ － ０ － ８ ０ ０
电工实训 是 高 职机 电工 科类 专 业 的重 要 的 、 通
“ 奖金 ” 分数） （ 。又例如 ， 规定工作场地不能接听手 机， 教师 就应 当做 到 不 带 手机 进 入 现 场 。教 师在 现 场 就是 “ 师傅 ” 对 学 生 更 多 的是 行 动 引 导 ， 领 学 ， 带 生做 事 ， 用一个 个 的项 目反 复训 练 学 生 的能 力 。这 样， 在教 师 的引领下 ， 潜影 默化 地将 学生逐 渐 引入工 作状况 ， 其角色定位清楚 ， 标 、 目 任务明确 ， 所学实践 技能紧密与生产现场结合。学生的动手操作热情高 涨 ， 点上 （ ） ， 常 主动 要求 加 班 。可 见 ， 场 按 下 班 还 职 氛围的模拟 ， 能有效地促进学生实际操作技能和技 术应 用能力 的培养 。
１ 以现代职教理念为先导 ， 确立实训 教学 目 标
高职 院校 承担 实 践教 学 的教 师 ， 该 以 现代 职 应 业教 育新 观念 为先 导 ， 以培 养 学 生 自主学 习能力 为
目 ， 标 创设和谐 的电工实训氛围， 充分发挥学生的主 体作用 ， 激发学生在 “ 做中学 ” 的积极性与创造性 ， 实 现实践 教学 效果 的最 优化 ， 最终 达 到 提 高 学生 解 决 实际 问题能 力 的 目标 。 目前 ， 实践 教学过 程 中 ， 在 一些 学生 对实 训课程
一
途径将其“ 渗透” 到实训中， 核心能力” 使“ 在学生实 训过 程 中得 以融人 和“ 内化 ” 即生 根发 芽 ） （ 。因此 ， 在 电工 实训各 项 目环 节 的 实施 中 ， 求 学 生安 全 第 要 胆大 心细 、 敢于 尝试 、 勇于创 新 、 永不放 弃 ！告诉
一
、
学 生 Ｔ ｏｅｅ ｔｉｇｙｕｃｎ ｏ ａ ！ ｙ ｏ ｒ ｔ ｄ ｖｒ ｈｎ ｏ ａ ．Ｙ ｕｃｎ ｙ
力 以及工 程 思 维 方 式 能 力 ） 指 导 教 师 要 采 取 多 种 ，
首 先 ， 拟职 场 的理念 。要让 学生 们认 识到 ， 模 实
践教学的场所不仅仅是实训场地 ， 还应是职场 ， 大家 的行 为举 止应符 合职场 要求 。学校 应 当将实 训场 地 设 置成 真 实 的工 作场 景 ， 有 人 （ 括教 师 ） 到 操 所 包 来 作 间时 ， 如 同进 入 了实 际的 电工工作 现场 ， 言一 就 一 行都必须遵守生产现 场的安全规 范， 牢记 “ 安全第 ” 的思想 ， 严格考勤与纪律 。例 如， 教师把 “ 下课 了！说成 “ ” 下班 啦 ！ ， ” 同学们 开始时很 新奇 、 很诧 异 ， 很快 便接受 了这 一新 名词 ， 但 俨然 自己已经是 一
理念 ：
而且 还要求 学 生 具 备 许 多 非智 力 因素 （ 勇气 、 如 意
志等 ） 。因此 ， 电工实训教学设计里 ， 在 对于学生职 业能 力 中的“ 心能力 ” 如与 人交 流 、 核 （ 合作 能 力 、 自
主学 习能力 、 决 问题 能力 、 于尝试 和勇 于创新 能 解 敢
其次 ， 培养 核心能 力 的理念 ：ｒ ｏｅｅ ｔｉｇ Ｔｙｔ ｄ ｖｒｈｎ ｏ ｙ ｙｕｃｎ ｏ ａ ！ 职教育 最终 目标是 培养 学生 解 ｏ ａ．Ｙ ｕｃｎ 高 决实 际 问题 的综 合能力 ， 不但需 要学 生有 主动性 、 这
目的性 ， 用技 术技 能 解 决 问题 、 运 实现 目标 的 能力 ，
较 为轻 视 ， 分学 生甚 至抱着 混 时间 的心态 ， 部 只求 打 发 完规 定 的实训 时 间 ， 算完 成 任 务 。针 对 这 一 现 就 状， 指导 教师 在 实 训 的 “ 一 课 ” ， 先 应 对 学 生 第 上 首 提 出要 达 到 的 实 训 能 力 目标 。为 此 ， 树 立 三 个 须
罗 宇
（ 重庆电力高等专科学校 实训部 ， 重庆 ４０５ ） ００３
【 要】电工实训教学是培养学生技术应用能力和操作动手能力的重要环节 ， 摘 从树立现代职教理念、 激发学生学
习兴趣 、 化教学内容和教学 方法 、 优 注重过程化考核 、 按照职业 技能鉴定 标准进 行培训等 方面 ， 对如何提 高 电工 实
最 后 ， 确 认 ” 理 念 ： ｖｒｔｉｇｍ ｓ ｂ ｏ— “ 的 Ｅ ｅｙ ｎ ｕｔ ｅｃｎ ｈ
ｉ ｅ！ ｆｍ ｄ 职业教育的特色在于打破 了学科知识体 系 ｒ 的完整性 ， 而保存 了职业活动的完整性 。实训 中实 施 的一 个个项 目环节就 如 同今后 生产实 践里 一个个 具 体 的工程项 目， 因此 ， 还需 要把 学生工程 思维 方式