历史课堂教学情境的重要性及创设办法

提高视 听效果。 再现场 景与情 境 而且有助 于学生理解实 质 、把握 内 饱满 的情感 ，生 动描述历史长河 中 径 ， 吸引学生 的注 意力 ，让学生在情 感 丰富多彩 的动 人的故事 ； 涵。 如八年级《 把我们的血 肉筑成新 千变万化 、 感人 肺腑 的人 物命 运 ； 刀 的熏染 中， 在情 境的氛 围中 ， 知历 感 的长城》 一节 的讲 述中 ， 于全面抗 慷慨悲壮 、 对 气 把 史 ， 陶冶性情 ， 激发情 趣 ， 活跃思维 。 战的起因 ，除了让学生 回忆 九一八 光剑影 、 势磅礴 的壮观场面等 。 事变 和七 七事变外 ，教 师还 借助多 历史本身 的魅力 ，借助教师 的情感 尤其是计算机程 序教学 ，可将 教师 去吸引学生 ， 的思维过程用计算 机的画 面和文字 媒体播放 电影 《 血战 台儿庄 》 太 淋漓尽致地抒发 出来 ， 和《 行山上》 让学生感悟 战争 年代的残 达到师生情感 的交融 ，引起学生 的 体 现出来并形成教 学软件 。它通 过 ， 电视 画面 、 动态 电脑及 教 酷和无情 ，了解 中华儿女 为 了民族 共鸣 ，从而引导 学生将感性上 的认 剪辑电影 、 识逐步上 升为 理性认识 。 师精心编制 的解说 词 ，把本不 能再 解 放不 惜 抛 头颅 洒 热 血 的 爱 国情 ２运 用 图片 、 ． 实物 、 型 等 ， 模 展 现 的历史现 象 ， 实地 或 “ 真 近似 地 ” 怀。 通过再现历史场景 ， 激发 了学生 教师在讲授历史时 ， 必须 运 展现在学生 面前 。 爱憎分 明的情 感 ，既活跃 了 堂气 示直观 。 课 用多种手段再 现历史 ，最大 限度 地 （ 责编 高云 江） 氛， 又调动 了学生 的积极性 。
的重要 性 及创 设 办
口 贺 州市八 步区黄 田三中 陈
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设、 渲染出 教学中 童 历史 Ｊ
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具 体 、 象 、 动 、 人 形 生 感 现代化教学技术 的应 用 ， 最佳情 以记 忆 的历 史知 识 。运用 图 片 、 实 的环境和 氛 围 ， 听觉 、 觉 、 觉 育。 从 视 感 物 、 型、 模 投影 等直观材料 的展示 与 形象地 再现历史场 景 ， 有 等 多方面 唤起 学生 的身 临其境 感 ， 境的创设 ， 可 使 让 学生在 这种最 佳 的环境和 氛围 中 利于强化学生 的情感 。历史教学 知 解说 ， 以丰 富学生 的感性认 识 ， 感 知历史 ，进而达到理解 与认识 的 识教学 内容与思想 教育 内容 的一致 他们 更容易接受 知识 ；也可 以把 较 升华。 情境教学法 ， 最大的特点是重 性 ，决定 了历史 教学过程应该寓 思 复杂的问题简 明化 ，抽象 的问题 形 使学生 易于理解 ； 它可 以充分 通 视学生 的情 感发展 ，注意 主体的感 想教 育于 历史 知识 的传授 之 中 ， 象化 ， 过师生感情 的双 向交流 ， 创设 情境 ， 调动学 生 的学 习积极 性 和主 动性 ， 受与体验 ，注意其感受能力 与感受 通过 多媒体等 ， 使学生生动活泼 主动地学 习。历史 欲望 ，在情感与意境 的最 佳组合情 激发学生高 尚情 感 ； 境 中， 使学生受 到感染 ， 而达到情 使学生感受 到历史氛 围，从 而进入 叙述 的是 过去 的社 会生 活 的现象 ， 从 角色 ， 受到感染和教育。 教师 的叙述 无 论怎样 形 象生 动 ， 如 感与审美体验 。 ４ 有利于培养 学生能力。在历 果学生没有视觉 上的感受 ，就 会印 ． 创 设 课 堂教 学 情 境 的 重
一
、
要性
史课堂教 学中 ，先进教学手 段的运 象不深 。 借助直观教具 ， 帮助再现历
就显得 十分重要 。 实物 和模 １有利 于激发 兴趣 。引导学生 用 ，教 师有 目的 、有意识 的语 言设 史现象 ， ． 计， 个人情感 的真诚 投入 ， 创造 了历 型不仅能形象 地反映 出历 史的真 实 参与课堂教学活 动 ，兴 趣是学生 学 习活动的心理动力 ，激 发兴趣是初 史课 堂教 学的最佳氛 围，调动了学 情况 ，而且是许 多重要历 史知识 的 活跃 了课堂气氛 。 直接来源 ，在 历史研究 中和历史教 中阶段 教 学 中不 可 忽 视 的重要 环 生 的学 习积极 性 ， 积极思考 ， 就为学 学 中有很高 的价值 。图片的 内容也 节 。历史教学 中最 佳教学情境 的创 学生 的主动参与 ， 设， 有利 于激发学生兴趣 ， 使其 积极 生能力 的提 高打 下 了坚实 的基础 ， 十分 丰富 ，它可 以把历 史的资料展
重视语 言的魅力 ， 化科 技成果被运用 于教学 中 ，既推 涵、 实质 。 向学生传 授历史基础知识 教学效果 。因此 ， 是 中学历 史教 育最基本 的任 务。借 重视 语言与 其他 教学 手段 的配 合 ， 动教 学手段 的更新 ，又促进 了教 学 历 投影 、 录音 、 录像 、 机 微 助于最佳 教学情境 ，不仅能 更有 效 是一堂课成功 的关键 。 史教学 中， 方法 的改革。 教师 动之 以情 ， 之 以理 ， 晓 以真挚 、 的演示 ，扩大 和改变 视觉 和听觉 途 地完成 传授历 史基 础知识 的任务 ，
最直接 、 最常用 育 和能力培养 。 的学 习兴趣 ，充分 调动学 生 的手 、 围。语言是最普遍 、 的教 学手段 ， 它也最容易被 忽视 。 但 ３ 运 用微机 、 ． 录音 、 录像 等 ， 再 嘴、 、 的官能 和大脑一起进行 积 耳 眼 教学语言 的随意性 与教 学语言 的技 现 情境。 现代科学技术 的迅速发展 ， 极思维活 动。 ２ 有利于掌握 、理 解知 识的 内 巧性 的作用必然会产 生两种不 同的 为教 育改革提供 了条 件 ，各种 现代 ．
示给学生 ， 通过感 观的刺激 ， 调动学 参与课堂活动 。而 教师语言 的精 心 有利 于培养学生的认知能力 。 二、 历史课堂教学情境的创设 生 的学 习积极 性 ，启发 学生的思维 设计与教师情感 的真切投入 ，现 代 １ 运 用语 言 与情 感 等 创 设 氛 与想象 ，有 利于对学 生进行思想 教 ． 视 听工具 的充分 利用 ，能增 强学 生
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最 佳历 史课 堂教学
情 境 ，是 指教师根 据历
史学科和历史知识的特 ｌ 点， 根据学生的年龄特 ｉ ｌ 点和心理认知特点， ｛ 投 １ 人、 运用或渗透情感并 ｉ Ｉ 利用各种教学手段创 ｌ ｌ
历史课 堂教 学情境