Unit2 My Days of the Week 说课稿

《Unit2 My Days of the Week》说课稿一﹑说教材
PEP小学英语五年级上册Unit2 My Days of the Week，师生谈论学习科目和课程表，由此展开话题，重点学习星期和课程的名称以及与此相关的句型。

这样的课程安排，给了学生一个很好的学习起点，有利于激怒学生的学习兴趣。

今天要说的第一课时，尽管内容安排得比较饱满，但不应该背离新课程标准的要求。

应该让学生学得越来越轻松，真正做到由易到难、层层递进、寓教于乐。

二﹑说教学目标
1、能够听、说、读、写单词：Monday, Tuesday ,Wednesday, Tuesday, Friday，并能根据实际情况替换关键词熟练运用。

2、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays?并能做出正确回答。

3、能够运用新的语言做中的星期转盘游戏。

三、说教学重、难点
本课时的教学重点和难点是Let’s learn部分的四会单词：Monday, Tuesday ,Wednesday, Tuesday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到听、说、读、写四会掌握。

四、说教学、学法
孔子曰：教学相长也。

对此我理解为老师的教法也应该在日积月累中逐步成熟，同时学法的指导也不可忽略。

所以本课时，我采用情景法、学生自主学习法，并辅以竞赛，寓教于乐，让学生学有所得。

五、说教学过程
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
（一）以学生为主体，复习导入
温故而知新，热身阶段教师播放歌曲“My Days of the Week”，学生感知本单元的新语言。

教师利用四年级下册第二单元中的句型：“What time is it? It’s... It’s time for ...class.”与学生进行口语对话，以减轻教与学的难度。

引出句型：We have Chinese, English...on Mondays.并结合课程表，引导学生复习有关课程的词汇，为本课时教学有关星期的词汇做好准备。

（二）变课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的环境是生活。

正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。

因此，我做了这样的设计：
1、词不离句的星期类单词学习。

根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。

因此我通过幻灯片为学生呈现了一周图片，并通过中文辅助：一个星期有多少天？让学生直接进入新知的学习过程。

在学生能够回答“How many days are there in a week?”时，出示Monday的音标，学生试读，适时给学生正音，学生就能心领神会地读出Monday。

此时教师可以惊讶地说：“Oh, it is Monday today.”如果学生不能悟其意，教师可以反复一遍，此时today的教学就显得格外生活化。

语文教学强调词不离句，我认为英语教学也是如此，由Monday，today带出句型“What day is it today?”教师指着Monday 提问“What day is it today?”学生自然而然地回答“It is Monday.”操
练多次之后，我设计了一个简单的chant来巩固：Today, today, what day is it today?
Monday, Monday, it’s Monday.
一周内的其他四个单词Tuesday ,Wednesday, Tuesday, Friday 中，Friday相对简单，所以此时指着Friday提问：“What day is it today?”但要给学生一个学习的梯子，出示Friday的音标，并呈现学生已会单词bike 与like，让学生自主地答出：“It’s Friday.”同样先work in pairs，再chant ，琅琅上口的chant会让学生兴趣盎然、激情高涨。

趁此东风，教学最长的单词星期三Wednesday。

看上去比较难读的一个单词，如何让学生轻松掌握呢？分音节读：Wedn-es-day。

剩下两个是学生最容易混淆的Tuesday和Thursday，它们的外形相似，多数学生都会混淆星期二和星期四，如何避免这样的问题呢？教学中我用红色标出es、urs，并告诉学生它们的典故，Tuesday是“战神日”，Tuesday是“雷神日”，“战”、“雷”不可交叉。

星期类单词以及询问星期的句型学生初步掌握之后，我设计了一个chant来巩固：
Today, today, what day is it today? Monday, Monday, it’s Monday.
Tomorrow, tomorrow, what day is it tomorrow? Tuesday, Tuesday, it’s Tuesday.
Today, today, what day is it today? Wednesday, Wednesday, it’s Wednesday.
Tomorrow, tomorrow, what day is it tomorrow? Thursday,
Thursday, it’s Thursday.
Today, today, what day is it today? Friday, Friday, it’s Friday.
此chant可以变换形式来练说，师问生答，男生问女生答。

2、词不离句的课程单词学习。

星期类单词学完之后，我出示本班的课程表，向学生介绍“We have many classes everyday.”
指着英语、数学、美术引导学生一起说：“We have English, Math，Art and...”
此时教师拿出语文书，Chinese由此可以回忆出。

陌生的科目中，也许P.E.就可以完全自主了，Science同样可以拿出教材，让学生为其用英语写上书句，教学Social Studies时有必要先出示study，跟学生一起复习，它的意思是书房，复数就是studies，由此Social Studies学生就会读、会理解了。

在课程名称学完之后，让学生完成课程表格以进行巩固。

在学生完成之后，学习句型“What do we have on Mondays? We have...”如此，师生交流自己的课表，课堂就变得生活化，学生也就乐于表达。

至此可以通过转盘游戏Let’s play把两个句型结合起来练习，让学生在玩中巩固句型“What day is it today? It’s Monday. “What do we have on Mondays? We have...”
接着设计本部分的练习时，可以用竞赛的方式，这种方式是最易调动学生积极性的，也是我的学生最喜欢的一个活动。

以小组为单位，每小组两名学生一问一答，根据表达的正确与否、流利与否来给他们一个评价（excellent, very good, good, try hard）一道题目进行三个来回，
最后统计这一题的评价情况，如果哪一组落后，进行下一道题时学生就会练习得格外认真。

如此练说之后再请学生到黑板上做，其他学生自己做。

有时来不及一个个地检查，就采用学生互查，以达到会说、会写的目的。

（三）变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。

因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集其他班级的课程表，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。