《化学式与化合价》word教案 (同课异构)2022年人教版化学 (1)

4.4 化学式与化合价
课题课型新授教学媒体多媒体
教学目标知识
技能
1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。

2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式
过程
方法
通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。

情感
态度
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲
通过交流讨论，活动探究，开展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式
教学难点化合价的理解
教学内容及问题情境学生活动设计意图一、化学式的定义和涵义
【展示图片】
如果用表示
“H〞原子，用
表示氧原子，你认为
这个图片表示什
么？你能用我们前
面学过的符号来表
示图片里的意思了
吗？
【提出疑问】H2O只能表示一个水分
子？
【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。

更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。

【提问】你有何收获？观察图片，思考答复：图片
可以表示一个水分子。

用符号表示：H2O
齐答：H2O还能表示水!!
阅读教材。

谈收获：学生A：H2O是一
个化学式，它的含义有以下
四个：①表示“水这种物
质〞②表示“一个水分子〞
③表示“水是由氢氧两种元
素组成〞④表示“1个水分
子由1 个氧原子和2个氢
分子构成〞
齐答：好——〔并报以热
烈的掌声。

〕
用图片切入主题，意在激发学生学
习兴趣。

用问题引导学生思维，能将学生带
入情境中。

培养自学能力，归纳总结能力、表
达能力。

使学生的信心得到很大鼓励，学生
的自尊心也得到极大满足。

【鼓励】同学们，你们认为A同学的答复好不好？
【设问】谢谢A同学。

我们注意到A同学刚刚提到一个新的概念：化学式。

老师不知道“化学式〞是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。

【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯洁物的化学式是只有一个吗？为什么？
教学内容及问题情境
【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。

引导学生从微观、宏观、量
三个角度归纳。

【投影】
化学式的涵义
表示一种物质
表示该物质有哪些元素组成的
微观表示该物质的一个分子一个分子里有多少个原子
量待续…
表示物质中各种元素的原子个数比
试着说说化学式CO2的意义吗？
【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能答复正确。

【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
二、化合价
【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？
物质的名称所含的原子或
离子的个数比
化学
式
1、氯化
氢H：Cl= HCl
学生B：用元素符号表示物
质组成的式子，就叫化学
式。

例如：用O2表示氧气、
用HgO表示氧化汞等等
答复：有固定组成的物质即
纯洁物可写出化学式。

学生活动
一种物质化学式只有一个，
因为物质的组成是固定不
变的。

归纳化学式表示的意义
将表格填完整
学生c说出二氧化碳化学
式的意义
通过思考，顺利完成。

齐答：想
仔细观察，热烈讨论，个别
发言：
学生D：我们发现，原子个
数比在不同的化合物里是
不一样的。

学生E：我们发现2、4中
离子个数比=离子所带电荷
数之比的倒数
设计意图
培养学生的归纳能力
通过练习加深对化学符号含义的认
识，同时教师鼓励学生答复以下问
题、对学生的答复进行及时肯定，
方式灵活多样，使学生在学习中体
验到成功的喜悦。

培养学生洞察力。

教师的鼓励是学生前进的动力!利
用学生的表现欲望，鼓励学生发现
问题。

培养自学能力。

课题第三单元自然界的水
课题4 化学式与化合价
〔第2课时〕有关相对分子质量的计算
课型新授教学媒体多媒体
教学目标知识
技能
1.了解相对分子质量的意义。

会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素
间的质量比、某元素的质量分数。

2.能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

过程
方法
通过讨论交流、活动探究，培养学生利用知识解决实际问题的能力和根本计算
能力。

情感
态度
通过活动探究，开展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点会利用化学式进行相关计算
教学难点物质质量与元素质量的互求
教学内容及问题情境学生活动设计意图【复习提问】
2O3,据此你能知道关于Fe2O3的哪些信息？铁元素的化合价是多少？
2.以下粒子各表示什么意义？
〔1〕2H 〔2〕H2O 〔3〕2CO2
3.什么是相对原子质量？
[过渡]
原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很小，又如何表示呢？
引出相对分子质量的概念。

思考，并答复以下问题。

倾听，思考。

通过习题回忆学过的重
要知识，加深理解。

通过旧知引出新课，激发
学生的探究欲.
化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价〞的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。

板书设计
课题4 化学式与化合价
定义宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素
意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类化学式量：①各原子个数比②待续…③待续…
书写：
读法：
①表示原子间化合时的数目
②化合价有正负
化合价③化合物中正负化合价代数和为0。

④单质中元素化合价为0。

求
算
书
写
配料表：食用盐、碘酸钾 食用方法：待食物烹调好后再放入碘盐 储存方法：密封贮藏防潮湿
产品标准号：GB5461 指导学生阅教材84-85页知道什么是相对分子质量？如何计算相对分子质量？ [模仿练习]
投影：计算以下物质的相对分子质量或相对分子质量总和，请A 、B 、C 三同学演板。

⑴氢氧化钙[Ca 〔OH 〕2] ⑵CuSO 4·
5H 2O ⑶5P 2O 5【总结】计算相对分子质量的要点：各原子的
相对原子质量之和即相对分子质量。

[设问]从化学式MnO 2中你可获得哪些信息？ [设问] MnO 2中锰元素与氧元素的质量比是多少？
教学内容及问题情境
阅读教材
[自学交流]1、 说出什么是相对分子质量。

2、怎样计算相对分
子质量
完成练习。

讨论交流:计算相对分子质量的
要点。

[讨论得出]1、组成的元素 2、原子间的个数比；3、原子的总
个数；
学生活动
让学生自主参与，获得亲身体验，形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。

在学习过程中通过引导，鼓励学生自主发现获得结论。

？
设计意图
[指导自学]教科书P85例2：元素间质量比的
表示方法。

[模仿练习]投影：计算以下物质组成元素的质量比，请D 、E 、F 三同学演板。

1、水〔H 2O 〕
2、二氧化碳〔CO 2〕
3、硝酸铵〔NH 4NO 3〕
[设问]知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？
[指导自学]教科书P85例3：并强调什么叫某元素的质量分数？如何表示出来？注意解题格式。

[模仿练习]投影：铁锈的主要成分是氧化铁，
其化学式为Fe 2O 3，试计算：⑴氧化铁的相对
分子质量；⑵氧化铁中铁、氧两元素的质量
比；⑶氧化铁中铁元素的质量分数；⑷如有
1000t 氧化铁，那么可生产多少吨铁？请G 、H
两位同学演板。

[分析纠正]：引导同学们一起分析G 、H 两位
的解答并强调解题方法。

[指导观察]：展示几种药品的标签，请I 、J 、
K 等同学描述组成药品成分和纯度，纠正上述
三同学描述中的错误信息。

[投影展示]：展示局部药品的标签，教给学
生如何查看它们的成分、含量或纯度。

[拓展应用]：
投影： 碘元素〔符号为I 〕具有预防和治自主学习 稳固练习
自主学习，
明白什么是某元素的质量分数，如何去求。

按照解题格式完成练习
结合自身答题情况，整理标准的
答题方法。

观察标签，答复以下问题。

最终
学会认识标签，并理解标签上各
个量的含义。

认真读题，理解题意。

培养学生自主学习的能力。

通过模仿练习加深对知识的理解。

创设新题培养学生分析、综合运用能力。

及时点拨、纠正学生的思维偏差。

收集一些资料，引导学生利用已有的知识和经验，学会判断和识别信息。

培养读题、审题能力。

疗甲状腺肿大的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。

为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。

所谓碘盐就是在食盐中参加一定量的碘酸钾。

所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。

如图4-5所示为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌〞精制碘盐包装袋上的局部说明文字，请答复以下问题。

⑴碘在碘酸钾中的化合价为+5，由此可猜测碘
酸钾的化学式为
相对分子质量为，碘酸钾中碘元
素的质量分数。

教学内容及问题情境
结合所学知识完成题目。

学生活动提高学生综合应用知识的能力。

设计意图
⑵假设某1000g碘盐中含20mg碘。

①这里标明的碘的含量是指〔〕
A、碘单质
B、碘元素
C、碘原子
D、碘分子
② g碘酸钾中含有20mg碘。

③成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，那么成人每天需要食用碘盐g。

【整理归纳】学完本课题你应该知道哪些？
【布置作业】
1、教科书P87页7、8、9、10
2、各实验小组从P87页11题中任选一种产品标签或说明书按题目中的要求完成任务，下次课进行交流。

完成练习。

自己完成归纳总结。

课下完成练习和实践活动。

改编习题，抓住学生在日
常生活中熟悉的物质，引
导学生学习，使研究性学
习不断提高。

归纳有助于知识系统化。

通过研究性学习，要求学
生采用多种途径获取信
息，旨在培养学生关注和
关心产品说明书的意识。

板书设计
课题4相对分子质量的相关计算
利用化学式可进行以下计算：
1、计算相对分子质量
相对分子质量=相对原子质量×个数之和
2、计算组成物质元素的质量比：
元素的质量比=相对原子质量×个数之比
3、物质中某元素的质量分数：
某元素的质量分数=相对原子质量×个数／相对分子质量
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案
三、情感、态度、价值观
1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精
神。

2、强化实验及生活中的平安意识。

［教学重点、难点］
1、浓硫酸的稀释方法。

2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。

［教学准备］
1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、
紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液
2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系
［教学过程］
师生活动设计意图
师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，
是用浓酸还是稀酸？
生：一般保存浓酸，这样占的空间小。

而实际使用时，通常用稀
酸。

师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变
成稀硫酸呢？
生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。

〞
师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？
师：板书：课题1、常见的酸和碱
二、常见的酸
1、浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释
师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后
所有的物品仍放在玻璃片上。

〕让学生填写表格：
实验放置一会儿
后的现象结论或
原因
启发
用玻璃棒蘸浓硫
酸在纸上写字
用小木棒蘸少量
浓硫酸
将浓硫酸滴到一
小块布上
生：根据现象，填写表格。

导入新课。

通过实验，让学生体会到浓硫酸的强腐蚀性，树立一种自我保护的平安意识。

师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格：手的感觉
分析
生：通过实验，填写表格。

师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？投影动画教材第52页〔实验10—5〕，让学生分析产生这种现象的原因。

生：浓硫酸的密度比水的密度大，并且浓硫酸溶于水时放出大量的热。

师：小结浓硫酸的稀释方法：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。

同时强调，用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。

师：从上述内容中你知道了浓硫酸的哪些物理性质？
板书：2、浓盐酸和浓硫酸的物理性质
生：无色液体，密度比水大等。

师：浓盐酸有哪些物理性质呢？展示一瓶浓盐酸，让学生描述出浓盐酸的一些物理性质。

如何闻它的气味？
生：无色液体。

说出生活中闻气味的方法。

师：教会学生闻化学药品气味的方法，然后，让学生闻浓盐酸和浓硫酸的气味。

它们还有哪些物理性质？播放实验录像〔分别在两个已调零的天平上放上敞口的浓盐酸和浓硫酸，称出起始质量，久置一段时间后观察天平指针的变化〕，同时完成表格：
浓盐酸浓硫酸溶质的化学式
颜色
状态
气味
密度〔与水比拟〕
敞开试剂瓶口发
生的现象
其他
生：归纳浓盐酸和浓硫酸的物理性质，并填写上面的表格。

师：①浓盐酸具有挥发性，翻开瓶盖，挥发出的氯化氢气体遇到空气中的水蒸气，在瓶口形成白雾。

因此，敞口久置后质量会减轻。

②、浓硫酸具有吸水性，但无挥发性，所以翻开瓶盖，瓶口没有白雾，但敞口久置于空气中，会吸收空气中的水分而引起质量增加。

因此，实验中常用浓硫酸作某些气体的枯燥剂。

引出浓硫酸的稀释
学生利用已有知识大胆猜测，再通过错误操作的录象，强化正确操作的必要性。

通过实物和媒体，使浓盐酸和浓硫酸的物理性质清晰地呈现在学生的面前。

通过适当的讲解，使知识条理化。

师：浓硫酸有很强的腐蚀性，万一不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应如何处理？请同学们阅读教材第53页第一段。

生：阅读教材，了解处理方法。

师：提问：〔1〕用大量水冲洗的目的是什么呢？
〔2〕涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液目的又是什么呢？生：〔1〕使浓硫酸稀释且带走稀释时放出的热量。

〔2〕碳酸氢钠溶液可能与稀硫酸反响。

师：如果将稀硫酸沾到皮肤或衣服上，是否也要进行这样的处理？为什么？
生：也要进行这样的处理。

稀硫酸也有腐蚀性，且随着水分的挥发，硫酸的浓度也会变大，腐蚀性增强。

师：板书：3、稀盐酸和稀硫酸的化学性质
活动探究：稀盐酸和稀硫酸的化学性质
〔一〕实验内容：〔1〕酸与指示剂反响；
〔2〕酸与活泼金属反响；
〔3〕酸与铁锈反响；
〔二〕实验记录：
实验步骤实验现象化学方程式分析及结论与紫色石蕊
试液
与无色酚酞
试液
镁与稀盐酸
镁与稀硫酸
锌与稀盐酸
锌与稀硫酸
铁与稀盐酸
铁与稀硫酸
铁锈与稀盐
酸
铁锈与稀硫
酸
师-生：根据实验结论，归纳出盐酸和稀硫酸相似的化学性质。

让学生学会利用已有知识解决问题。

通过实验，培养学生的动手能力和实验观察能力。

师：从金属与酸〔盐酸和稀硫酸〕、金属氧化物与酸的反响，总
结出它们的生成物各有什么共同之处？〔此时可以引出盐的
概念〕
生：金属与酸〔盐酸和稀硫酸〕反响都能生成盐和氢气，金属氧
化物与酸反响都能生成盐和水。

师：根据性质决定用途，请归纳出盐酸和硫酸主要的用途。

生：根据性质归纳出用途。

师：投影教材第51页表格：盐酸和硫酸的用途。

学会归纳总结
［板书设计］
课题1、常见的酸和碱
三、常见的酸
1、浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释
2、浓盐酸、浓硫酸的物理性质
浓盐酸：无色液体有挥发性
浓硫酸：无色液体有吸水性〔可作某些气体的枯燥剂〕
3、稀盐酸、稀硫酸的化学性质
a 与酸碱指示剂反响
b 与活泼金属反响
c 与某些金属氧化物反响
［反响练习］
1、以下有关盐酸的说法，正确的选项是：〔〕
A、浓盐酸是黄色有刺激性气味的液体
B、酸与氯化氢是同种物质的不同状态
C、盐酸又叫氢氯酸
D、浓盐酸有挥发性，试剂瓶口会冒烟
2、在a、b两个烧杯内分别盛有等质量且质量分数相同的稀硫酸。

现有两片质量相等的锌片，
将其中一片放入a烧杯内，另一片先锻烧成氧化锌后再放入b烧杯内，过一会儿两烧杯内的固体都完全溶解，此时
A、a、b两烧杯中硫酸锌的质量相等
B、a烧杯溶液中硫酸锌的质量分数大
C、b烧杯溶液中硫酸锌的质量分数大
D、b烧杯中硫酸锌的质量大
3、某课外兴趣小组的同学，通过实验测定浓硫酸吸水性的有关数
据绘制成如以以下图的函数图像，其中横坐标表示时间，纵坐
标可以表示：①溶质的质量分数；②溶液的质量；③溶液的体
积；④溶液中所含水的质量，其中正确的选项是：
A ①②
B ②③
C ②③④
D ①②③④
4、用稀硫酸可以除去金属制品外表的锈，除锈时能否将金属制品
时间
长时间浸在酸中？为什么？描述实验现象并写出有关化学方程
式。

5、盐酸、硫酸在组成和性质上有许多共同之处。

请你尽可能多地归纳出它们的共同点，并
与同学们交流。

［布置作业］
教学反思:。