浅谈如何提高课堂教学的效率

浅谈如何提高课堂教学的效率
摘要：课堂是学生在校期间学习文化知识的主阵地，也是对学生进行语文教育的主渠道。

一节课只有35分钟，如何更有效的利用好这35分钟的时间，提高一节课的效率，我认为课堂上至少要做到两个关注。

关键词：提高；课堂教学；效率
课堂教学效率的提升是人们关注的一个重点话题。

新课改的深入发展对现在教学提出了更高的要求，提高教学效率成为每一位教师研究的问题。

教师通过亲身实践来探讨这一问题，力求让学生在课堂上有所收获，张扬个性，使课堂真正实现生命同生命的交流，使课堂效率在最大程度上得以提升。

一、关注教材
教师对教材内容的处理根据学生的接受的能力而进行，一般由易到难，逐步深入。

所以教师在课前应该钻研教材，吃透教材，不仅弄懂教材的内容和表达形式。

而且要有针对性的设计教学过程。

并且根据教材合理地运用实物、图片、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。

二、关注学生
1．根据学生的情况进行备课。

学生是课堂的主体，学生的接受能力理解能力关系到教师怎样上好一堂课。

所以作为教师应该了解学生的兴趣爱好，了解学生的知识基础。

从而认真思考，教学的哪些内容和方法是学生最感兴趣的，哪些知识是学生已经知道的，哪些知识是学生经过自主学习可以明白的，那些知识需要教师引导点拨才能弄明白的，哪些问题是学生目前无法解决的。

这些在备课时要尽可能考虑的周全些，在上课时乃至课后也要通过各种方式吸收反馈
2得到充分地有效率的运用。

鼓励学生提出问题。

在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，通常就是“一问一答”的方式进行授课。

这样就不能显示学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。

在课堂教学中，教师要高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。

我在教学一年级《小溪生病了》这篇课文时，就根据学生的学习能力进行合理地备课。

对于低年级学生而言，首先要掌握的是课文中的字词，随后是针对文章内容的理解。

因为我们班的学生已经掌握了学习生字的方法，所以在教学这一过程时，我采用了小组自学的方法，规定学生在5分钟内完成学习任务。

所以在备课中我果断地舍去了老师一个一个教的时间。

如果不改，必然会浪费时间，使其他部分的教学更为紧张；更重要的是，学生通过自学能力学会新的生词，不仅提高了课堂的效率，同时也提高了孩子学习的积极性，他们都积极把自己学习字词的方法在小组里与同学们分享。

出示课题后，让学生说说读了课题你有哪些问题？一般孩子都会问“小溪生了什么病？”“小溪为什会生病？”“最后，小溪怎么样了？”等一些问题，在鼓励学生提出问题以后让他们通过自学能力来解决问题，因为孩子问的问题相对比较表面，通过课文的朗读，学生也容易理解，并且能从文章中直接找到答案。

于是我在这几个问题的处理中主要是通过让学生多读，然后从文中划划圈圈，学生比较轻松地找到了答案。

在设计教案时，我侧重于对学生进行思维训练以及语言的表达训练。

所以我提出了一个想象说话的问题：“生病的小溪会对大家说些什么呢？”要解决这个问题，学生首先要站在小溪的立场上思考，并要思考用怎样的语言来表达，这对一年级的学生而言还是有一定的难度的。

所以这就迫使学生开动脑筋，从而促进思维的发展；更重要的是这样做，能让学生提高语言的组织能力和表达能力。

当然，学生在回答中的语言可能比较简单单一，这个时候老师可以随时帮助点拨和补充。

课堂教学，最根本的目的是促进学生的发展，根据学生的实际情况确定教学内容和教学的方式方法，最大程度地让学生获取知识、增强能力、活跃思维，弘扬创新精神，从而更有
效地提高课堂教学效率。

三、提升课堂教学效率的具体策略
（一）构建良好的师生关系。

良好的师生关系是课堂教学效率提升的基础和关键。

师生心理相融才能够提升教学效果，学生喜欢某一位老师，也会喜欢他的课程。

作为教师，要为学生树立良好的榜样，不断丰富自身的学识，提高自身的修养，用渊博的知识去征服学生，从而提高学生的学习积极性。

其次，教师应该注重自身形象的塑造，优雅的谈吐和高尚的人格是教师良好形象的魅力所在。

教师不仅要在教学内容和思想方法上影响学生，同时也应该利用其人格魅力对学生产生深远的影响。

信任学生和尊重学生是良好师生关系建立的关键所在，教学过程中，学生只有获得尊重和信任，才能够进入角色，参与知识的形成和发展过程，从而产生求知欲望。

课堂之下，教师应该和学生多多沟通和交流，成为学生的好朋友，了解学生真正的想法，学生亲其师，方能信其道。

（二）课堂上重视学生主体地位的发挥。

学生的主体意识是直接制约课堂教学效率的因素。

学生主体性对课堂教学效率的影响主要表现为三个方面的内容，首先，学生的主体性反映于学生对课堂教学活动的参与意识；其次，学生的主体性反映于学生对课堂活动的直接参与程度；最后，学生的主体性反映于学生的自我监控能力。

因此，教师在教学过程中必须清楚的认识到这些方面的内容，加强对学生的引导，提高学生的主体意识，让他们能够积极主动的参与到教学活动中，从中获取更多的知识和经验。

（三）做好课堂教学的设计。

做好课堂教学的精心设计，在短时间内实现教学的最佳效果，这就要求教师在备课时多钻研教材内容，同时也要多了解学生的思想和知识的掌握情况。

不断加强教学内容的优化，根据教学内容和学生的实际情况采取有效的教学方法，确保学生能够接受。

在课程教学之前，教师只有认真阅读教材，吃透文本，准确把握教学内容的难点，才能够在课堂上讲解的游刃有余，避免了学生走更多的弯路。

教师讲解的语言尽量简单精炼，减少与课程无关内容的讲解，这样才能够让学生把握课程教学的重点，提高学生学习的积极性。

总之，课堂教学是学校教育的主阵地，学生的学习时间大多都是在课堂上，因此，提高课堂教学的效率对学生综合学习能力的提升有很大的作用。

课堂教学效率的提升实际上就是让教学“回归主体、发展主体”。

从中获取知识，提高自身的综合能力和水平。

参考文献：
[1]张才林.优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量[J].科技信息，2010，（8）：219-220.
[2]张昆容.如何运用信息技术手段提高课堂教学效率[J].东方教育，2011，（5）：267-267.。