五年级下册语文同步练习第五单元 苏教版

苏教版五年级语文下册第五单元同步练习及
答案
一、选择下列读音完全正确的一项（）
A.幽静（yōu jìng）大褂（dàguà）一缕（yì lǒu）
B.嫌弃（xián qì）豁达（hài dá）一愣（yílèng）
C.启迪（qǐ dí）水瓢（shuǐ piáo）麦穗（mài suì）
D.眸子（móu zi）倭寇（wēi kòu）静谧（jìng bì）
二、用“√”选择正确的字。

（茉沫）莉（阁胳）膊蚊（账帐）暴（澡躁）
（筛篩）选（产铲）土（纠究）正（非韭）菜
三、比一比，再组词。

揉（）帽（）谐（）疤（）
柔（）冒（）楷（）笆（）
较（）风（）陶（）欣（）
轿（）凤（）掏（）颖（）
四、先写出下列词语的反义词，再根据语境把词语填入句中。

安静——（）丑陋——（）
宽容——（）浓郁——（）
1.参观博物馆时我们一定要保持，严禁。

2.对待朋友我们要有一颗的心，不要过于斤斤。

3.这篇课文就是为了告诉我们的外表下藏着一颗的心，永远不要通过外表来评价任何人。

五、按要求完成句子。

1.花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

（仿写排比句）
2.他在马路上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”（改为礼貌用语）
3.妈妈笑了（扩句）
六、根据对课文内容的理解选择下列正确的一项（）
A.《爱如茉莉》中用茉莉来象征爸妈之间的爱。

B.《月光启蒙》作者只回忆了在月光的沐浴下，母亲给我讲神话故事的情景。

C.《我和祖父的园子》写“我”在祖父的管教下只能在园子里呆着，一点都不快乐。

D.《谈礼貌》主要告诉我们别人对自己不礼貌，自己也可以对别人粗鲁。

七、口语交际。

同学们，世界上的水资源是越来越匮乏，我们有责任向大家宣传“节约用水，节约每一滴水”。

如果你是一位宣传大使，你会如何演讲，让人们树立节约用水的习惯呢？
八、阅读。

（一）课内阅读
《爱如茉莉》节选
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，
一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1. 当我推开病房的门时，我看到了什么？
2.“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来”用了什么修辞手法，有什么好处？
3.你最喜欢文中的哪一句话，并说明理由。

（二）课外拓展阅读
吃西瓜
前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。

晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。

我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。

爸爸切开了第一个瓜。

啊！是个生的，黄里微微泛有白色。

瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。

可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。

“吃吧！吃吧。

”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。

弟弟大口大口地吃起来。

我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。

咬了一口，嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。

这时，他发现我正盯着他。

爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。

我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。

于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。

我还是把它吃下去了。

这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。

我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。

1.作者描写的两个西瓜有什么不同？
2.文中写爸爸吃瓜时用了那几个动词？
3.最后一段中“宝贵的东西”指的是什么？
九、作文。

同学们身边肯定有很多小能人，他可以是语文、数学、体育、艺术等课程上成绩优异的，可以是在发明创造方面比较突出的，也可以是劳动表现的十分棒的。

只要是在某一方面表现突出的小伙伴就可以写。

要求：选择典型实例，抓住人物的性格特征。

参考答案
一、C
二、茉胳帐躁筛铲纠韭
三、搓揉帽子和谐伤疤
柔弱冒险楷书篱笆
较真风气陶器欣慰
轿子凤凰掏钱新颖
四、喧闹好看计较淡雅
安静喧闹宽容计较丑陋美好
五、1.刮风了，就像风在吹口哨似的。

闪电了，就像闪电报警了似的。

下雨了，就像雨在哭泣似的。

2.他在马路上喊道：“您好，老丈，烦请告诉我小校场怎么走？”
3.虚弱的妈妈看到我一下子就开心地笑了。

六、A
七、略
八、（一）1.妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?2.用了拟人的修辞手法。

“探”字生动形象地写出了阳光的轻柔，不愿打扰父母。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

3.我最喜欢“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”。

因为父母执手而眠的温馨场面，让人感到阳光般的美丽、和谐、温暖，浸润着生命的芬芳，宁静而美好。

（二）1.第一个瓜是个生的，黄里微微泛有白色，瓜籽也是白嫩的。

第二个是鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁还往外渗着。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

2.咬、嚼、皱、咽
3.指的是父亲对“我”的爱和“我”对父亲的理解。