语文：《纸船 寄母亲》教学实录
《纸船寄母亲》_七年级语文教案_模板
《纸船寄母亲》_七年级语文教案_模板一、教学目标通过讨论、交流、小组合作等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。
通过诗歌的学习，引导学生感受母爱的伟大和无私，激发学生的感恩之心。
1. 理解诗歌《纸船寄母亲》的主旨感受诗人对母亲的深情思念（可根据学生情况简单介绍关于亲情和母爱的诗歌和话题）今天我们要学习的诗歌《纸船寄母亲》，是一篇充满了深情思念的诗歌。
让我们一起走进诗人的内心世界，感受他对母亲的深情思念。
背景理解：了解诗歌背景是理解诗歌内容的基础。
《纸船寄母亲》的作者远离母亲，身处异地他乡，通过纸船这一媒介，寄托了对母亲的深深思念和无尽的牵挂。
诗歌的语言质朴而深情，反映了作者对母亲的感恩之情和无法相见的无奈。
主题探究：诗歌的主旨是表达诗人对母亲的思念之情。
诗人通过描绘纸船，寄托了对母亲的思念和牵挂。
在教学过程中，引导学生理解诗人的情感表达方式和诗歌的象征意义，让学生感受到诗人的深情思念。
情感体验：在教学过程中，引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌中的情感表达。
通过引导学生关注诗歌的语言、节奏、韵律等元素，让学生感受到诗歌的情感深度和美感。
同时通过分享自己的经历和感受，让学生更加深入地理解诗人的情感世界。
文学手法分析：分析诗歌中的文学手法，如比喻、象征等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感表达。
例如纸船作为一种象征，代表了诗人对母亲的思念和牵挂；同时，诗中的语言简洁明了，充满了情感色彩，使得诗歌更加感人。
（此处可以根据实际情况给出具体的教学建议）在教学过程中，注重引导学生理解诗歌的主旨和诗人的情感表达，让学生通过朗读、讨论等方式深入体验诗歌的情感深度和美感。
同时结合学生的实际情况，引导学生分享自己的经历和感受，让学生更加深入地理解诗人的情感世界。
通过本节课的学习，我们理解了诗歌《纸船寄母亲》的主旨和诗人的情感表达，感受到了诗人对母亲的深情思念。
在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，让学生通过朗读、讨论等方式深入体验诗歌的情感深度和美感。
《纸船---寄母亲》教学设计与反思
《纸船---寄母亲》教学设计与反思教学目标知识与技能：有感情朗读课文，了解作者对母亲的绵长思念之情。
过程与方法：1、抓重点词句，体会理解课文内容。
2、通过“想象、感情朗读”等教学策略，品味语言。
情感态度价值观：体味诗人思念母亲的深情。
教学建议：[导入]１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２．同学们轻声附和；３．朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》板书：《纸船——寄母亲》［初读］１．学生自己初步划分节奏，标示重音；２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。
离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
［解读］１．自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。
２．质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。
［范读］１．老师带着感情的朗读。
２．放朗读录音（让学生感受、体验、比较其妙处）３．学生听后再次划分节奏，标出重音。
４．学生再次自由读。
［品读］1．学生集中读第一节，讨论：①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。
）②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）2．点名读第二节，讨论：①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。
）板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念3．男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。
《纸船——寄母亲》 教案
《纸船——寄母亲》教案一、教学目标1.理解课文《纸船——寄母亲》的主题思想，感受作者对母亲的思念之情。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字、写字能力。
3.培养学生通过阅读理解、感悟文本的能力。
4.培养学生的写作能力，学会借鉴课文表达情感的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入感悟课文，借鉴课文表达情感的方法。
三、教学准备1.课文《纸船——寄母亲》2.生字词卡片3.课件四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己与母亲之间的感情。
2.提问：你们知道作者为什么要写《纸船——寄母亲》这篇文章吗？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生自学生字词，组内交流，互相学习。
3.学生分享阅读感受，教师点评、指导。
（三）课堂讲解1.教师通过课件展示课文内容，引导学生深入理解课文。
2.教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3.教师分析课文结构，引导学生体会作者的情感。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者的思念之情？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
（五）写作训练1.学生借鉴课文表达情感的方法，写一篇关于自己与母亲的故事。
2.学生展示作品，教师点评、指导。
2.布置作业：熟读课文，背诵课文。
五、课后反思1.学生通过本节课的学习，能否真正理解课文的主旨？2.学生在写作训练中，能否借鉴课文表达情感的方法？3.教师在教学中，是否关注到了每一个学生的需求？六、教学反思1.学生对课文的理解较为深入，能够体会到作者对母亲的思念之情。
2.学生在写作训练中，部分学生能够借鉴课文表达情感的方法，但仍有部分学生需要进一步引导。
3.在课堂讨论环节，部分学生参与度较高，但仍有部分学生较为沉默。
在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的需求，提高学生的参与度。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文《纸船——寄母亲》中的情感表达，特别是作者对母亲的深切思念。
《纸船——寄母亲》教学设计
《纸船——寄母亲》教学设计《纸船——寄母亲》教学设计1教学设想课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。
这是本教学设计重点之所在。
所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。
创设情境，导入新课不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。
母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。
一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。
一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。
儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。
不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。
这时传来一个声音：“儿呀，快起来。
摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。
一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。
同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。
世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。
）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。
）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。
不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。
今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。
《纸船——寄母亲》精选教案
《纸船——寄母亲》精选教案《《纸船——寄母亲》精选教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过“寻找诗眼、把握诗情;揣摩饰语、体验诗情;叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。
情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
二、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
会背诵部分诗分。
三、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
四、教学方法：情境法、诵读品赏法、探究体验法五、教具：录音、千纸鹤相关背景材料六、教学过程：(一)情境导入、走近文本。
1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。
谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
学生口述，激励评价，适当点拨。
2、投影出示：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。
报得三春晖。
师生齐诵〈游子吟〉。
启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢?让学生说说自己的想法……3、出示课题：纸船——寄母亲4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。
写作背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太平洋上的旅途之中。
粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。
在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。
因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。
初中语文《母亲》《纸船》教案教学设计
初中语文《母亲》《纸船》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《母亲》《纸船》两篇课文，了解作者及其作品背景，把握作品的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析作品的主题思想和表现手法，培养欣赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和纯真，培养尊敬父母、关爱他人的品质，增强对家庭、社会的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《母亲》《纸船》两篇课文的基本内容。
（2）分析作品的主题思想和表现手法。
（3）培养欣赏文学作品的能力。
2. 教学难点：（1）作品深刻内涵的理解。
（2）欣赏文学作品的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者及其作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知作品形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想和表现手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，深入剖析作品的内涵。
5. 课堂练习：学生结合课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 学生互评：学生之间相互评价，促进彼此之间的学习交流。
五、教学课时本教学设计共需2课时完成。
六、教学内容与步骤1. 第一课时：a. 导入《母亲》课文，简介作者胡适及其对母亲的情感。
b. 学生自读《母亲》，理解课文大意。
c. 小组讨论：分析课文中的母爱主题，举例说明。
d. 教师点评并总结母爱的伟大。
e. 布置课后练习。
2. 第二课时：a. 导入《纸船》课文，简介作者冰心及其对母爱的理解。
b. 学生自读《纸船》，理解课文大意。
c. 小组讨论：分析课文中的纸船象征意义，探讨作品主题。
d. 教师点评并引导学生体会作者对母爱的渴望与感激。
《纸船――寄母亲》教案
《纸船――寄母亲》教案《纸船――寄母亲》教案《纸船――寄母亲》教案1一、教学目的1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；2、理解、体会诗中的重点语句的含义；3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点1、朗读训练；2、感悟诗情三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感四、教学方法：朗读法讨论法探究法五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程（一）导入新课母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。
然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。
当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。
第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家――冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗――《纸船》！（板书）（二）粗读整体感知1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是――朗读。
下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。
2、感知反馈朗读指导好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。
《纸船 寄母亲》教案 京改版2016七年级上册第一单元诗三首共3篇
《纸船寄母亲》教案京改版2016七年级上册第一单元诗三首共3篇《纸船寄母亲》教案京改版2016七年级上册第一单元诗三首1《纸船寄母亲》教案京改版2016七年级上册第一单元诗三首诗歌作为文学的一种表现形式，具有较高的文化价值和思想性。
在学习汉语的过程中，诗歌能够帮助我们提高语言表现力和文化素养。
本文将以京改版2016七年级上册第一单元的三首诗歌为例：“梦游天姥吟留别”，“新年忆旧游”，“江南春”为例，探讨如何通过这三首诗歌的诵读、背诵和赏析，提高学生的文化修养与语言表现力。
诗歌1：“梦游天姥吟留别”《梦游天姥吟留别》是唐代李白的代表作之一，写作于公元762年，尤以其富有想象力和浪漫主义色彩而著称。
课堂上，老师可以采用导读、诵读、默读、理解和赏析的方法，引导学生高度关注李白诗歌的情感表达和形象描绘。
首先，通过导读介绍李白的生平和创作背景，并询问学生对诗歌中的山水场景、感情描摹、人物形象等方面的感受和理解。
然后再进行诵读，让学生近距离感受到诗歌的韵律和美感。
让学生分组分角色读诗歌，增强组内互动和学生积极性。
完成诵读之后，老师可以提供注释，帮助学生理解生僻词汇和熟悉历史典故。
接下来，老师可以让学生进行默读和理解，并发问学生对于这首诗歌中所表达的主题和情感的看法。
鼓励学生通过丰富的形象想象和情感体验，理解诗歌的深层含义。
最后，老师可以围绕诗歌中的语言技巧和形象描绘，让学生进行赏析，并结合自己的生活体验进行进一步的开放式讨论或写作。
诗歌2：“新年忆旧游”杜甫的《新年忆旧游》是一首新年颂歌。
通过描述自己怀旧之情，呼吁社会关注庶民的疾苦。
同样可以采取那些方法进行教学。
教师可以手写整首诗，并对每个环节进行讲解。
其次，通过复述和理解，学生能更快地掌握诗歌的思想，从而能自己独立进行赏析和写作。
诗歌3：“江南春”苏轼的《江南春》是一首以江南春天为背景的诗歌。
写了作者在江南的一些所见、所感。
这首诗的主题是生命以及生命的美好。
《纸船寄母亲》教案一等奖实录
引导学生自主学习：通过课前预习 和课堂互动，引导学生主动思考和 探究，培养学生的自主学习能力
教学内容与目标达成情况 教学方法与手段的有效性 学生参与度及学习效果 存在问题及改进措施
创新教学方法：探索更多适合学生的教学方法，提高教学效果 拓展教学内容：将教学内容与生活实际相结合，增强学生的实践能力 关注学生发展：注重学生的个性发展，培养学生的创新思维和自主学习能力 加强教师培训：提高教师的专业素养和教学能力，为未来教学提供有力保障
课堂互动：引 导学生积极参 与，鼓励提问
与讨论
教学效果：提 高学生的学习 兴趣和积极性， 增强学生的实 践能力和创新
思维
教学重点：理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的朗诵技巧
教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏 能力
教学目标：引导学生感受母爱的伟大，激发学生对母亲的感激之情
知识与技能：学生能 够掌握《纸船寄母亲》 这首诗的朗诵技巧和 情 作精神和表达能力。
情感态度与价值观：引 导学生感受母爱的伟大， 培养感恩之心，增强对 家庭和社会的责任感。
教学目标：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解诗歌所表达的情感和主题，培养学生 的文学鉴赏能力和审美能力。
导入环节：通过播 放音乐和展示图片， 引导学生进入课文 情境
朗读环节：老师带 领学生朗读课文， 感受文章情感
小组讨论环节：学 生分组讨论，分享 自己的感受和体会
课堂练习环节：老 师布置课堂练习， 巩固所学知识
回顾本次课程的主要内容 强调本次课程的教学重点和难点 总结学生的学习成果和表现 布置作业和后续学习建议
单击此处输入你的正文，请阐述观点
教学方法多样：采用讲解、讨论、演示等多种教学方法， 激发学生的学习兴趣和主动性。 教案设计亮点
《纸船 寄母亲》教学实录
《纸船寄母亲》教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有一种情感始终伴随着我们，那就是亲情。
而在亲情之中，母亲的爱更是无私而伟大。
今天，我们要一起来学习一首表达对母亲深深思念和眷恋的诗歌——《纸船寄母亲》。
（板书课题：纸船寄母亲）师：在学习这首诗之前，让我们先来了解一下作者冰心。
冰心，原名谢婉莹，是我国著名的诗人、作家、翻译家。
她的作品充满了对母爱、童真和自然的赞美。
二、初读诗歌师：现在，请同学们自由朗读这首诗歌，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好，同学们都读完了。
下面老师来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来读一读？（指名学生朗读）师：这位同学读得很流畅，声音也很响亮。
但是有几个字音要注意一下，“载”在这里读“zài”，“万水千山”的“山”是翘舌音。
大家再一起读一读。
（学生齐读）三、整体感知师：同学们，读完这首诗，你们能说一说这首诗主要写了什么吗？生 1：这首诗写了作者折纸船寄给母亲。
生 2：写了作者对母亲的思念。
师：很好，同学们都能抓住关键。
这首诗主要写了作者对母亲的思念，通过折纸船的方式寄托自己的情感。
四、精读诗歌师：接下来，让我们一起深入地学习这首诗。
我们先来看诗歌的第一节。
“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。
”谁能说一说，作者为什么不肯妄弃一张纸？生 3：因为纸可以用来折纸船寄给母亲。
师：不错，还有吗？生 4：可能这些纸对作者来说很珍贵。
师：很好。
其实这里更体现了作者对母亲的思念之情，每一张纸都可能成为寄托思念的载体，所以她从不肯妄弃。
那“总是留着——留着”，这里的破折号有什么作用呢？生 5：表示声音的延长。
师：对，通过声音的延长，更能体现作者那种小心翼翼保存纸张的心情。
师：我们再来看第二节。
“叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
”作者为什么要把纸船抛在海里？生 6：因为海能把纸船带到母亲那里。
师：嗯，有道理。
那作者叠的纸船多吗？从哪里可以看出来？生 7：多，“一只一只”可以看出来。
魏艳的《纸船--寄母亲》教学设计
《纸船－－寄母亲》教学设计【教学目标】1.朗读诗歌，体会诗中对母亲的思念之情。
2.抓住重点字词，品位诗歌的语言美。
【教学重点】1.朗读训练2.感悟诗情，品位语言。
【教学难点】理解诗中“悲哀”的感情【课型】朗读课赏析课【教学过程】活动一：深情地朗读1、指导（1）请同学们轻声朗读课文，感受诗中的思念之情（2）朗读时注意把握重音、节奏、语调（用温婉的调子读出水一样的柔情）。
现代诗歌一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如我/从来/不肯/妄弃了/一张纸总是/留着——留着叠成/一只一只/很小的/船儿从舟上/抛下/在海里2、教师范读（或播放录音）3、学生用同样的方法，朗读《驶去了，港口的船》（洪源）活动二：细腻的感受触摸语言，感受语言，感受诗中的丰富感情。
请同学们根据诗的内容说话：1、我从诗中感受到＿＿（横线上的内容，可以是一个字，也可以是一句诗或一节诗）2、根据上述理解，学生发表自己的讲话。
3、教师讲析：《纸船》抒发感情的三种方法①写物抒情——借助形象，引发抒情。
②展开想象——美化诗境，显得真情。
③变换人称——直抒胸臆，情深意长。
插入：《新月》（沙鸥）活动三：诗意仿写在以上的学习中，我们知道了诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。
下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。
1、出示第三节诗：母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/惊讶他/无端入梦这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的，万水/千山，求他/载着/她的爱/和悲哀/归去。
2、要求：可以写你对老师（朋友、妈妈、同学、战士……）的感激、敬仰、思念、赞美、祝愿等情感。
3 学生准备朗读自己的诗作，教师评价。
教师小结。
八年级语文上册《纸船──寄母亲》
１．
八年级语文上册《纸船──寄母亲》
一．教学目标
1．了解新诗的特征（认知目标）
2．掌握诗的内容（能力目标）
3．体验诗的意境（美育目标）
4．感悟作者的情感（德育目标）
二．教法、学法
1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2．读中求知的方式；
3．教师“启发式”、“讨论式”；
4．学生“自主、探究式”；
三．课时：一课时
板书：《纸船——寄母亲》
［初读］
１．学生自己初步划分节奏，标示重音；
２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
四．教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五．教学过程：
[导入]
１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
２．同学们轻声附和；
３．朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》
《纸船 寄母亲》教学实录
《纸船寄母亲》教学实录《纸船寄母亲》教学实录【教学工具】多媒体、录音机。
【授课时间】2019年10月9号【学习过程】一、诗歌导入(出示投影片)同学们，这是一张什么图片?(学生回答：纸船)同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念?1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。
今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌──《纸船寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情。
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美。
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
二、简介作者1、出示冰心年轻时代的照片和字幕：冰心(1900～2019)，原名谢婉莹，福建长乐人。
诗人、作家，一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。
这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。
我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读)三、朗读课文教师配乐范读课文。
读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情。
2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)四、整体感知这首诗歌表达了诗人怎样的感情?(游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌)学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
出示字幕：纸船寄母亲冰心我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，(“不灰心”：精诚所至，金石为开)总希望有一只能流到我要他到的地方去。
城北镇中纸船word课堂实录
《纸船寄母亲》课堂实录城北镇中甘小芳课前准备：1、老师给每个同学准备一张卡片，卡片的颜色多样，形状主要为桃心形、纸船形、白云形。
2、课前十分钟，教室里一直放着满文军的《懂你》原声歌曲。
教学流程：一、走进文本，默默熏陶。
（一）导入新课：师：同学们，这节课我们继续学习散发着浓浓亲情的文章。
在上课前请大家听听这样一个故事：一个女孩远离家乡，因为太想母亲，她生病了。
梦中，母亲端着一个药杯向她走来，另一只手摸着她的额角说：“唉呀！好烫！喝下这药吧！”女孩接过药杯，一饮而尽……第而天醒来，病好了。
这个因为想母亲而生病，又因为梦中见到母亲而病愈的人，板书“《纸船寄母亲》冰心”，请同学们打开书129页，她就是我们今天学习的课文《纸船寄母亲》的作者冰心。
（二）介绍作者：师：请同学们回忆一下，你对冰心有哪些了解？生：是一位女作家。
师生：（一起在书上注释中勾画）冰心，原名谢婉莹，福建人，代表作《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
师：（补充）她生卒年是1900——1999，是中国现代文学史上第一位著名的女作家。
《繁星》《春水》所收集的作品都很短，有的两三句，所以被称作“小诗”。
它主要包括母爱.童真.自然这三个方面的内容。
今天我们学的这首小诗就选自《繁星》，它所反映的主题就是三个方面内容之一的母爱。
冰心，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
她认为母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
（三）赏读课文师：接下来，我们就来学习这首小诗，看冰心的这种母爱精神是怎样体现在小诗中的。
请同学们大声地、自由地、有感情地读课文。
注意“妄弃、叠、倘若、惊讶、无端、至爱、‘八、二十七、一九二三太平洋舟中’”这些词语的意思。
生：大声地，有感情地、自由地读课文。
师生：一齐解决刚才提出来的问题。
师：（补充）“八、二十七、一九二三太平洋舟中”，1923年，冰心以优异的成绩毕业于燕京女子大学，获得了“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女子大学的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金。
《纸船 寄母亲》教学实录(通用2篇)
《纸船寄母亲》教学实录（通用2篇）《纸船寄母亲》教学实录篇1《纸船寄母亲》教学实录罗定黎少中学王海媛师：同学们，上课之前先让我们听一首歌曲（播放《烛光里的妈妈》）听了这首歌大家有什么感受？生：这是一首写妈妈的歌。
师：谁来评价一下？生：歌词写得非常好。
生：歌手也唱得很深情动人。
师：是的，这是一曲赞美母爱的颂歌。
母爱是人类永恒讴歌的主题。
今日我们来学习一首惦念妈妈的诗。
诗中的女儿就是年轻时代的冰心奶奶。
那么冰心奶奶当年是怎样惦念妈妈的呢？让我们随着朗读一起走进冰心的心情吧。
（多媒体播放vcd朗诵。
先播放冰心画像及简介。
后放诗朗诵。
船在翻滚的海浪中飘摇，海浪声萦绕课室）师：听了朗读。
你认为诗歌从节奏和语调上有什么看法？生：读得比较缓慢。
生：感情也很肤浅。
师：是的。
这首歌的节奏应当是舒缓的，语调是肤浅的。
下面请大家齐读一遍课文，然后自由朗读，相互提意见，男女各选代表进行竞赛。
（同学自由朗读，争论沟通）（男女代表朗读）师：大家认为他们读得怎样？生：男生代表读得快了点。
而且“船儿”中的“儿”应当读儿化音。
生：女生读得比较有感情，但声音稍小了点。
师：评价得不错。
现在我们再来开一个诗歌评改会。
冰心奶奶是大家，她的作品大家敢改吗？生：（齐答）敢！师：好，现在以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既美丽又有创意。
（同学热闹争论，老师巡察参加争论）师：好，诗歌评改会现在开头，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法）生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不愿妄弃了”读起来有点拗口。
删去“来”字读起来更顺口。
生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，由于“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达对母亲的绵长思念。
生：我发觉诗歌中有别字，把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。
首先，我发觉冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案范例
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案篇一1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
师生同赏、同析、同悟、同写。
3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
解决措施：教师引导，学生讨论合作、自主探究。
教法学法：教法：授导法、任务型教学法学法：合作学习法、讨论归纳法课前准备：教师：完成教学素材的收集整理。
学生：完成导学案中自主学习内容。
教学过程：教学活动活动1【导入】纸船-----寄母亲教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，活动2【讲授】纸船－－－－－寄母亲一、明确目标反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。
1、预习检查，抽学生回答。
2、探究内容：导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。
冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。
她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。
她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。
今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。
1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。
二、整体感知1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。
生字叠dié抛pāo生词天风：大自然之风。
吹卷：吹动翻卷。
无端：没有来由；无缘无故。
例：无端生事。
至爱：至，极；最。
例：欢迎之至。
至爱：最爱。
2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。
3、自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。
三、总结、扩展1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？这首诗抒发了作者思念母亲的心情。
《纸船 寄母亲》教案实录
纸船寄母亲教案实录一、教学目标1.知识目标通过本次教学，学生将能：1.了解诗歌《纸船寄母亲》的背景和意境；2.理解诗歌中表达的情感和思想；3.掌握诗歌的朗读技巧和诵读方法。
2.能力目标通过本次教学，学生将能：1.提高朗读能力，表达情感和思想；2.增强对文学作品的理解，欣赏和鉴赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握诗歌的意境和情感表达；2.培养学生的朗读技巧。
2. 教学难点1.帮助学生深入理解诗歌中表达的情感和思想；2.鼓励学生通过朗读表达情感和思想。
三、教学方法本节课采取“问题驱动”教学法，通过引导学生提出问题，达到帮助学生深入理解诗歌的效果。
四、教学过程1.热身环节教师播放一段熟悉的音乐，让学生自由发挥，唱出这首诗的朗诵曲调。
2.导入环节教师给出一些感性的问题，引导孩子思考，在展开自由讨论之后，告诉学生，今天要学习的是一首朗诵诗：纸船寄母亲。
3.正式教学步骤1：整体理解为了让学生更好地理解这首诗的意境，教师先向学生介绍了诗歌的背景，告诉学生，此诗作者为著名诗人朱自清，承载着爱国之情。
而这种情感，就被安放在一艘纸船之中，寄托在了母亲那座远山之上。
步骤2：理解词汇教师带领学生理解和学习了生字生词，并讲解其中的词汇含义，如“远山”、“相思”等。
步骤3：逐句讲解教师引导学生逐句读诗，讲解其中的文本和意境，例如“纸船轻巧玲珑”中的“玲珑”本意为巧妙而美丽、清雅的样子，用来形容纸船，使其更有生动、真实的表现力。
步骤4：欣赏诵读训练学生诵读这首诗，在诵读的过程中，不仅仅要表达情感，还需要通过语调、语音、语气等方面来表现诗歌的意思和内涵。
4.巩固环节教师进行小测评，布置朗读任务，要求学生朗读纸船寄母亲，并进行自我评价。
五、课后反思本节课通过引导学生问题驱动，帮助学生更深入地理解、欣赏、评价这首朗诵诗。
在这个过程中，教师特别注重帮助学生感受、理解、掌握诗歌中的意境和情感，训练学生朗读技巧，通过音乐、热身等手段培养学生情感表达能力，使学生更好地领悟和欣赏文学作品。
【初中语文】纸船课堂实录5 人教版
胡明道《纸船》课堂实录教学目标设置：1、通过自主质疑，层层解读，体会作者思念母亲、呼唤母亲的深沉感情，丰富内心对“母爱”的情感体验。
2、通过个性化的评点及独特的想象，品味、探究诗歌朴实含蓄的语言及淳厚、深情的意境。
整体策略：在自主质疑、个性解读中积累知识，归纳方法；在动态生成的过程中合作分享，习得能力；在朗读涵咏中陶冶渐染，在与作品发生精神联系中，发展生命。
教学过程：1、创设文化情境，打破认知平衡，拨动质疑琴弦，激发阅读期待。
师：幻灯出示约客逊号油轮，介绍作品相关背景，提问学生脑子里有什么疑问。
生：为什么要叠纸船？生：出国是开心事，为什么悲伤？2、自主散读作品，初识作品梗概。
学生自由朗读，教师要求学生根据原有的经验，进行正确的断句。
学生齐读，教师要求读得顺畅。
师：写了什么？生：叠纸船生：抛纸船生：求纸船师：原先的疑问能不能解决？3、进行选择评品，碰撞交流分享。
师：批语入情，请大家找出你认为最不寻常或最值得品味的语言，揭示它背后的妙处。
生：“万水千山”说明离得很远，非常想念母亲。
生：母亲离得很远，表达怀念牵挂之情。
生：白船儿象征对母亲的思念。
生：诗歌表达思乡之情，用纸船寄托悲哀。
生：明知道小小纸船不能入梦，思念，也包含着无奈。
生：第一句表面写对纸节约，深层表达对母亲思念。
生：“卷到”、“打湿”衬托了“不灰心”。
生：开头设置悬念，引出下文。
生：无论纸船怎样，都无法扑灭对母亲的思念。
师：你们感觉评得最好的是谁？生：说设置悬念，引出下文的那位。
生：说节约、希望的那位。
师：什么样的评点是最好的？生：语言简洁生：抓住重点词语来评点生：挖掘语言的深层含义师幻灯展示：赏析文本写评点时，你可以“选词造句写评点，词句赏析不离篇，点悟内涵评写技，明白晓畅用语简。
”4、开掘读前经验，激发想象再造，咂摸生命体验，体认文本情感。
学生讨论解决课前的两个问题，并齐读。
师：CCTV10经常用美文美诗制作MTV，你也能创作，每一小组制作一个画面，说明附在哪一句后面，看看谁的想象更丰富、更合情、更合理。
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语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录
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《纸船寄母亲》教学实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《纸船寄母亲》教学实录
罗定黎少中学王海媛
师：同学们，上课之前先让我们听一首歌曲（播放《烛光里的妈妈》）听了这首歌大家有什么感受？
生：这是一首写妈妈的歌。
师：谁来评价一下？
生：歌词写得很好。
生：歌手也唱得很深情动人。
师：是的，这是一曲赞美母爱的颂歌。
母爱是人类永恒讴歌的主题。
今天我们来学习一首想念妈妈的诗。
诗中的女儿就是年轻时代的冰心奶奶。
那么冰心奶奶当年是怎样想念妈妈的呢？让我们随着朗读一起走进冰心的心情吧。
（多媒体播放vcd朗诵。
先播放冰心画像及简介。
后放诗朗诵。
船在翻滚的海浪中飘摇，
海浪声萦绕课室）
师：听了朗读。
你认为诗歌从节奏和语调上有什么看法？
生：读得比较缓慢。
生：感情也很深沉。
师：是的。
这首歌的节奏应该是舒缓的，语调是深沉的。
下面请大家齐读一遍课文，然后自由朗读，互相提意见，男女各选代表进行比赛。
（学生自由朗读，讨论交流）
（男女代表朗读）
师：大家认为他们读得怎样？
生：男生代表读得快了点。
而且“船儿”中的“儿”应该读儿化音。
生：女生读得比较有感情，但声音稍小了点。
师：评价得不错。
现在我们再来开一个诗歌评改会。
冰心奶奶是大家，她的作品大家敢改吗？
生：（齐答）敢！
师：好，现在以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既漂亮又有创意。
（学生热烈讨论，教师巡视参与讨论）
师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！
（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法）
生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。
删去“来”字读起来更顺口。
生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。
生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。
首先，我发现冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。
并且当时没有“的地得”之分。
讨论继续！
生1：我认为“妄弃”可以改为“丢弃”。
生2：我认为不可以。
师；为什么呢？
生2：因为“丢弃”表明很轻率丢弃。
用“妄弃”更能表达对母爱的珍惜。
生3：我认为“抛”用的不够好，给人一种很随意丢掉的感觉，表现不出对母亲的深情与怀念。
师：那你认为可以换用哪个字？
生3：我觉得“放”字会更好。
师：同学们怎么看？
生：我认为“放”字不好。
因为“放”字给人一种有目的的感觉。
而在苍茫的大海上，作者的心境应该是惘然的。
生：我也认为是“抛”字更好，因为当时作者正在大海上，还上风大浪大，作者的心境也不是平静的。
“抛”是她发泄情绪的一种体现。
她是在发泄她的孤独，寂寞和思家的情绪。
生：老师，为什么作者在诗歌里用“舟”而不用“轮船”？
师：大家怎么看？
生：在古代，舟就是轮船。
我认为没有什么问题。
生：我不同意。
轮船很大，表达不出诗的意境。
师：为什么舟能表达出来呢？
生：因为“舟”能给人一种很渺小的感觉，让人感到海上的飘摇不定，让人感到作者的孤独惆怅。
轮船表达不出这种美感。
而且“轮船”在语音上也没有“舟”的美感。
师：大家讲得真好。
“舟”写出作者孤独的心。
那么可见，“舟”象征了什么？
生：作者的心。
师：对极了，那么我们学过的那些是写舟或表现与“舟”“帆”相类似内涵的诗句呢？
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：孤帆远影碧空尽。
唯见长江天际流。
师：今节课同学们提出了许多有价值的问题。
请让我们带着问题走进课室再带着问题走出课室。
在这里老师插个队也问一个问题，好吗？
生：（齐）好！
师：我最喜欢诗歌的最后一句，你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。
有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。
但我觉得还可以改喔。
例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。
我们为什么不可以改呢？载着---------归去（延长声音—）
生：泪水
生：一行泪水
生：一船泪水
师：好。
这就是诗歌，现在我们来欣赏一些诗歌。
（老师朗诵课件）
万水千山，求它载着一船泪水归去。
万水千山，求它载着无数个思念的梦归去。
万水千山，求它载着一腔愁绪归去。
万水千山，求它载着一颗温柔的心归去。
万水千山，求它载着这首流泪的诗归去。
师：因为心中有爱，所以读懂作者的爱。
-同学们，除了可以写爱母亲，我们还爱着那些人和物呢？
生：爸爸
生：爷爷奶奶
生：兄弟姐妹。
师：冰心奶奶把爱折成纸船，那么我们可以用什么表达心中的爱呢？现在请大家拿起你们表达之笔，仿写第三节诗歌，表达心中无限的爱吧！
（学生埋头创作）
师：好，各位同学现在请用最真挚的感情朗诵你们的作品，表达心中的爱吧！
关好苹：奶奶，倘若你梦见一朵金针花。
不要惊讶它的美丽。
这是你心爱的孙女流着汗种的。
万水千山，求它飘着她的怀念和关爱归去。
欧燕桃：朋友，若果你心中受到一句温馨的祝福
不要心悸它的突然出现
这是思念你的朋友深情的问候
细水长流，代表你我之间深厚的情谊。
黄海晏：朋友，假若你抬头温暖关键一只飞翔的纸鸢
不要担心它的娇小软弱
那是我们俩怀着梦想叠的
万里长空，求它载着我们的理想和幻想高飞。
黄银芳：风儿，倘若你在偶然中看见一直充满愁绪的小鸟不要惊讶它的失落
这是你的至爱留下孤寂的窗
往事如新。
让它与我的心灵相撞吧
关洪发：母亲，倘若你梦见一颗流星
不要惊讶它无端出现。
这是你儿子充满祈祷的泪光
万载千秋，求它给你带来平安与快乐
林浩达：哥哥：倘若一轮红月悬挂在你的梦乡
不要诧异它的特别
这是弟弟的思念之情
和着期盼的泪凝成而凝成，升起
千里迢迢，让它向你撒上净色的思念。
冯彩琼：大地，倘若你收到了树上最后一片黄叶。
不要拒绝它痛心的到来
这是大树献给你一年最后的礼物
年复一年，让它把敬爱与孝心带给你。
师：同学们，诗歌是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，老师感动于你们在此播种的爱，让我们在充满爱的生活亮丽我们的人生吧。
亲爱的同学们，倘若你梦中看见一支彩粉笔
请不要惊讶它的无端入梦
这是你们亲爱的王老师用爱和诗意凝成的
学途漫漫，求它美丽你们别样的青春年华
（掌声热烈，音乐响起，下课）
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