全国的著名特级教师小学语文教学观摩活动培训体会

初春花开动人肺腑
参加“全国有名特级教师小学语文教课观摩活动”之心得领会
罗平县九龙小学田泽琼
2014 年 3 月 15 日—— 3 月 16 日，我有幸参加了由北京师范大
学教育培训中心主办的，曲靖市第二隶属小学李青霖小学语文名师工
作室包办的，在曲靖市第二隶属小学举办的全国有名特级教师小学语
文教课观摩活动。

来自全国各地的有名特级教师用他们敏锐的教课智
慧、独到的教课风格、奇妙的教课机智、独到的人品魅力，把一堂堂课教课得活龙活现、演绎得恰到利处，使在场的千百余听课教师无不拍手夸赞，连连叫好。

他们的讲堂，如初春般花絮，飘落到我们跟前。

此时，特级教师们和蔼的教课脸庞，谆谆教导的教课技巧还在我的脑海中涌现——
一、白色的郁金香————魏星老师的“言意一致，自然天成；
灵便大气，活实兼顾”的讲堂风格。

他的讲堂主要表现了以下特色：
（一）讲堂应以靠近少儿的“起点”率领学生走向最远的“终点”。

（二）讲堂应以最轻松的教课方式获取最有份量的教课收获。

（三）讲堂应以最主要的讲堂问题拉动学生的需求空间。

请看他执教的《清平乐·村居》的教课片断：
片段一：学法在先，导航引领。

师：“学好语文离不开想象。

赞同的请举手。

”
“联系上下文来想象。

赞同的请举手。

”
“融入自己的想象。

赞同的请举手。

”
“有想象的生活会更好。

赞同的请举手。

”
（关于以上提法，举手的人数由多变少。

）
“今日，我们来学习宋朝诗人苏轼的《清平乐·村居》。

这句话有问题吗？”（大部分人赞同，只有两人不一样意。

）由于《清平乐·村居》的作者是辛弃疾。

这一发问和设疑，让学生理解了学习语文要有想象力，同时要修业生对老师的教课要有思疑精神，要有自己正确的判断。

片段二：在“联合说明理解词的意思进行画面想象”这一环节，魏老师说：“在想象的过程中，有哪些句子需要提出来议论？”学生纷繁
说自己不理解的地方，教师就相机教课。

这一环节表现了教师以学定
教的教课方法，找到学生的“问题起点” ，实时调整自己的教课思路
及教课环节，为学生实时释疑，以此率领他们走向更远的“答案终
点”。

在执教过程中，教师不停采纳游戏的教课手段，激励他们的
兴趣，使学生轻松学，乐于学。

如：“请上班级好声音，为大家朗诵。

”让学生感觉我的朗诵与《中国好声音》中的选手能够媲美，激活了他
们对朗诵的那种摩拳擦掌的激动，又一次点燃了讲堂的火焰。

别的，魏老师的讲堂问题很少，可是很有价值。

本堂课主要问题
以下： 1、在想象的过程中，有哪些句子需要提出来议论？
2、你感觉这是一个什么样的村居？
3、词中的哪个词表现了词人的感情？（请学生登台写出来）
并说出原因。

固然讲堂问题很少，但不琐碎，不凌乱，由于在这些问题后，魏教师或追问、或插问、或引问，让这些问题形成问题“连续体” 。

对训练学生的思想起到了很好的指引作用。

二、红色玫瑰花————祝禧老师讲故事般的教课流程。

在祝禧老师的讲堂上，很好地做到了： 1、利用教材教。

2、依据文本知识，启迪学生想象，融入自己的感觉，沟通自己理解的，或许
不理解的知识。

请看她执教的《开天辟地》的教课片段：在引入课题，论述《开天辟地》是创世神话后，开始进入“认识课文内容”这一环节时（逐段认识内容）。

祝老师：“你要把这个故事存心思的地方讲出来。

”
学生 1：照着课文读了一遍。

祝老师：你不过读了一遍，要求融入自己的想法，把它讲出来。

比如：在好久好久从前，我也不知道是什么时候。

天和地没有分开，
宇宙就像一个大鸡蛋相同，混沌一团。

你感觉这个大鸡蛋存心思吗？
学生 2：试着开始讲故事，并提出了疑问。

以后，用相同的学习方法认识了故事内容。

在整个执教过程中，
祝老师不停启迪学生对文本内容怀疑，还不停地对同一个问题进行追问，培育学生“知其然还要知其因此然”的发问精神，鼓舞学生求知
要追根问底。

三、热忱豪放的樱花————林莘老师的“既静静静又喧闹闹”
的共同体学习方式。

所谓“共同体学习” ，就是同桌二人共同达成学习任务。

其明显
特色是：（1）、教室课桌椅的摆放。

由传统的排排坐变成对面坐，桌
椅的大挪动，预示教课理念的改变，实现等距离的、当面的沟通。

（2）、同桌之间静静静地思虑，静静静地沟通，静静静地议论。

为学
生的专注思虑供给了一个寂静的环境；同时，在全班沟通时，同桌之间是一个“连体婴儿” ，（两人）回答正确时，能够出现“双响炮”的
场面，（一人）回答错误时，另一个“连体婴儿”作纠正，（一人）
回答不全面时，另一个“连体婴儿”作增补。

其目的：减小“兵教兵”的范围，提示同桌有思虑的意识，有讲堂讲话的意识，有自我纠正和自我增补的意识，让学困生也有讲话的主动欲念，让学优生如虎添翼的同时，把学习的阳光播撒到教室的每个角落，让角落里的花朵也有开
放的春季。

这类“共同体学习”的教课方式，翻转了讲堂，让教师成为副角，学生成为主角，摆正了师生角色。

其次，在教课中，林老师的风趣风趣、不泯的童心、带有“台湾风味”的教课方式，深受同学们的喜欢，以致讲堂场面多次掀起波涛，
台下掌声持久不息。

听他人的课，反省自己的教课。

我能为我的教课做些什么呢？不可以徘徊，不可以踌躇，只好迎着改革的浪潮，取专家的“经”，借自己的“精”（这里是专研精神），迈自己的“路”。

由于，残破的改变永久赛过完满的保守！。