电势差教学反思范文(精选4篇)

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电势差教学反思范文（精选4篇）
电势差教学反思1
这几天该给同学们上电势差电势这节课了，其实早在半期考试之前，我们组上就一起讨论了这节课该怎么上，听老教师们说这课上好很不容易，学生对于电势的概念从来没有接触过，如何通过老师的讲解让学生正确理解概念成为我们讨论的主要问题。

刘虹老师建议说这节课先上后面的电势能，让学生了解了电场力做功对电势能的变化的影响，再回头讲电场力做功的特点，进而引入电势差的概念。

原本我也打算采用这样的思路的，前几天备课的时候一直在想怎么才能让学生听明白呢？
教材上提到了很多次重力场中重力做功的特点，对于重力，学生是了解的比较多的。

于是，我打算从类比重力做功的方式引入这节课，首先提出问题：重力做功有什么特点？学生不假思索的回答说重力做正功，重力势能减少，……，呵呵，看来我的学生背这个还是挺熟悉的，可惜不是我要的答案，表扬他们说“记得不错，那是说重力势能与重力做功的关系，很好，那重力做功还有什么特点呢？”学生们开始思考了，我一旁提示：重力做功只与什么有关，又与什么无关呢？这下他们终于开窍了，答出是
与始末高度有关，与路径无关。

然后我再介绍说电场力对电荷做功与重力做功类似，那么电场力做功是否也与路径无关呢？在黑板上画了一匀强电场，开始讨论电场力做功与路径的关系，经过一番推理，再来几个公式，终于把这个问题给他们讲清楚了。

掌握了电场力做功与路径无关后，我将就刚画的图，提出了问题：如果把刚刚的电荷的电量加倍，同样在那两点间移动，电场力做多少功？如果电荷的电量变成原来的3倍呢？如果是n倍呢？这个问题学生很容易就能答上来，自然，电场力做功也变成原来的两倍、三倍、n倍。

联想到前面讲电场强度的定义式，他们很自然的就发现只要两点的位置确定，电场力做的功比上电荷量就是一个定值。

于是我告诉他们这个定值就是今天要学习的电势差。

在黑板上写上定义后，讲解了电势差的表示方法，单位等等，聪明的孩子发现这个单位其实就是初中学的电压的单位，我笑着解释说，其实电势差另一个说法就叫电压，只不过电压这个概念平时常用在电路里面。

怕他们还是不太明白，于是就着对比重力场里高度差的概念讲述电势差。

对于UAB和UBA，不同的不光是角标顺序和正负号，其实这就像在三楼上看五楼和五楼上看三楼的区别一样，在A、B两点有个“高低”之分。

讲到这里，于是灵机一动，问他们在重力场里面，说到三楼的时候，其实就默认了一个与某处相比，三楼比那里高出三楼的意思，而那个某处，其实就是我们说的参考面。

同样的，电场里面也有这样的“高度”的概念，叫做电势。

我们先找一个参考点作为“高度”的零
点，即零电势点，其他点的电势就等于到零电势点的电势差。

又在详细的解释和说明了电势的表示方法，单位等之后，本想讲书上电势沿电场线方向逐渐降低的，可惜下课铃响了。

电势差教学反思2
通过实践教学，重在让学生有对比的观点去学习物理知识。

课中多次用到类比的物理思想，让学生对知识有更多的牵连，能对前面的知识达到灵活的应用，牵带多种方法学习物理知识，同时也反映出了选修3－1的设计思想。

电势，电势差的概念是本节的重点，因为他们描述了电场的能的性质。

恰当地选择概念的引入方式，能够帮助学生理解概念。

按照教学设计思路可以先讲电势，也可以先讲电势差。

根据实际情况本节课个人采取先讲电势差，然后引入电势的概念，并得出二者的关系UAB=φA—φB。

先讲电势差，一开始可以不涉及零电势的选取问题，可能便于学生接受。

对电势差，电势概念的引入，考虑到用电场力做功来引入比较具体，且可与力学中做功的概念直接联系起来，教学中采用类比的方法，类比于力学中重力做功，通过电场力作功来引入的，这样使学生在已有知识中逐步理解，能帮助学生真正掌握电势，电势差的概念。

教材上提到了很多次重力场中重力做功的特点，对于重力，学生是了解的比较多的。

于是，我打算从类比重力做功的方式引入这节课，首先提出问题：重力做功有什么特点？学生不假思索的回答说重力做正功，重力势能减少，……，很好，那重力做功还有什么特点呢？学生们开始思考了，我一旁提示：重力做功只与什么有关，又与什么无关呢？这下他们终于开窍了，答出是与始末高度有关，与路径无关。

然后我再介绍说电场力对电荷做功与重力做功类似，那么电场力做功是否也与路径无关呢？在黑板上画了一匀强电场，开始讨论电场力做功与路径的关系，经过一番推理，再来几个公式，终于把这个问题给他们讲清楚了。

电势差教学反思3
本节内容以电势的概念为起点，再次运用类比的方法，把电势差与高度差进行类比引入电势差的概念。

同时，得出电势差与电势零点的选择无关。

在物理学中，特别是在技术应用方面常用到的是电势差的概念，电势差往往比电势更有意义。

首先投影出本节的学习目标：
1、理解掌握电势差的概念、定义式与应用。

2、电势差与电场力做功的关系。

3、结合电势、电势能、静电力做功，通过对比深入理解电势差及其之间的关系。

学习重难点：理解掌握电势差的概念、定义式；根据电势差的定义式进行有关计算。

让学生充分了解本节课的主要任务。

教材上提到了很多次重力场中重力做功的特点，对于重力，学生是了解的比较多的。

于是，我打算从类比重力做功的方式引入这节课，首先提出问题：
1、静电力做功是什么特点与哪个力做功类似？
2、电势能与静电力做功的关系。

3、电势的定义式。

4、电势能和我们以前学过的哪种能量相类似？
从而引出重力场与电场有很多类似之处，类比重力场将电场对应物理量一一引出，让学生知道了电势差与高度差类似。

在新课的`教学过程中让学生看书并提示学生注意UAB与UBA的区别并有学生自由讨论三个问题：
1、电势差可以是正值也可以是负值，电势差的正负表示什么意义？
2、电势的数值与零电势点的选取有关，电势差的数值与零电势点的选取有关吗？这与力学中学过的哪个概念相似？
3、某点的高度可以理解为该点到零参考点的高度差，那么某一点的电势应该如何理解？学生通过讨论加上教师的引导能
够得出正确的结论，并能够通过类比法加深对电势电势差的理解。

在讲解电势差与电场力做功的关系时，引导学生推导具体的关系，并自由讨论三个问题：
1、UAB由什么决定？跟WAB、q有关吗？
2、WAB跟q、UAB有关吗？
3、WAB、q、UAB取正负号的物理意义？
学生通过讨论结合老师的讲解及例题加深对公式的理解与应用能力。

最后由涵盖了本节知识的两道选择题结束本课，学生通过这两道选择题达到了练习与总结本课的目的，最后由教师指出本节不但学习了这些知识还应用了类比法希望学生加以理解。

通过本节的教学深深地体会到：
1、电学中的物理量多而抽象，学生学习的难度大，学生学习的情感态度是否积极非常关键，本节课学生的参度较高，能够积极配合老师讨论相关问题，但能够增加学生讨论小组的评价机制学生的积极性会更高，在今后教学中还需逐步实践。

2、教学中将抽象的概念用熟悉的事物对比。

例如：电势——高度，电势差——高度差，电场力做功与重力做功类比。

学生通过类比较容易接受新知，也提供了学生学习的一种方法。

3、本节借助多媒体教具，演示，表述，重复，留空。

教学中时间的留空，让学生有空隙消化，让概念有停留和接受的时间，取得了较好的效果。

4、在教学中还要对学生做题习惯加以指导，例如有必要的文字说明等，这是在本课教学中我忽视的部分，今后还需注意。

电势差教学反思4
这几天该给同学们上电势差这节课了，其实早在半期考试之前，我们组上就一起讨论了这节课该怎么上，听其他教师们说这课上好很不容易，学生对于电势的概念从来没有接触过，如何通过老师的讲解让学生正确理解概念成为我们讨论的主要问题。

其他老师建议说这节课先上后面的电势能，让学生了解了电场力做功对电势能的变化的影响，再回头讲电场力做功的特点，进而引入电势差的概念。

原本我也打算采用这样的思路的，前几天备课的时候一直在想怎么才能让学生听明白呢？
教材上提到了很多次重力场中重力做功的特点，对于重力，学生是了解的比较多的。

于是，我打算从类比重力做功的方式引入这节课，首先提出问题：重力做功有什么特点？学生不假思索
的回答说重力做正功，重力势能减少。

看来我的学生背这个还是挺熟悉的，可惜不是我要的答案，表扬他们说“记得不错，那是说重力势能与重力做功的关系，很好，那重力做功还有什么特点呢？”学生们开始思考了，我一旁提示：重力做功只与什么有关，又与什么无关呢？这下他们终于开窍了，答出是与始末高度有关，与路径无关。

然后我再介绍说电场力对电荷做功与重力做功类似，那么电场力做功是否也与路径无关呢？在黑板上画了一匀强电场，开始讨论电场力做功与路径的关系，经过一番推理，再来几个公式，终于把这个问题给他们讲清楚了。

这堂课在上的过程中，确实发现很难上，主要是学生对电势和电势差的概念太陌生了，我主要是想他们类比着重力里面的高度和高度差的概念去理解。