如何提高农村学校校本培训的针对性和实效性

如何提高农村学校校本培训的针对性和实效性
作者：莫江山
来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第12期
广西忻城县红渡镇中心小学（546205）莫江山
《国家中长期教育改革与发展纲要》把加强教师队伍建设作为国家基本教育政策，指出以
农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。

这一要求为新时期教师培训的发展指明了重
要方向。

近两年来，我校根据本地实际，在结合来宾市实施“名师工程”过程中，对教师培训
方面进行了有益的探索，取得了一定成效，也积累了宝贵经验。

如何进一步提高农村学校教师
培训的针对性和实效性，笔者认为应该注意如下五方面。

一、开展训前调研工作，合理选择培训内容
掌握教师的实际需求是选择培训内容的关键所在。

如为了做好今年我校教师的培训工作，
学校在开学初对培训情况进行了调研，根据我校实际，确定了2013年中小学教师培训方式上围绕“六个字（长、短、粗、细、硬、软）”做文章：即在培训时间上学时有长有短，既确保重
点培养对象有足够学习时间，又不误全体培训整体学习（学科带头人、骨干教师对象集中培训
至少25天，普通教师集中培训至少12天）；在课程设置上有粗有细，为突出培训效果，既有
必修课（如学习全国、区、市教育工作会议，《国家中长期教育发展规划纲要》），又有根据
不同学科教师设置的不同培训内容。

在组织形式上有硬有软，既有规定动作（统一参加培训），又有自选动作（在规定时间内自修）。

通过如此细致的调查研究，有的放矢，满足了不同层次
的教师提升个人教学业务水平的需求，为下一步安排培训做好充分准备。

二、精心制订计划，达成培训的实效性
校本培训的目的首先要定位于解决教育教学问题，根据农村教师培训的特点，制订培训计
划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。

在制定一个长期的培训计划的基础上，深入教学第一线进行现场视察、调研，让一线教学人员
进行自我评价，提出培训要求，将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训
活动之中。

每次活动都能按计划实施，并做到三个到位：（1）活动之前，安排布置到位；（2）活动之中，讨论研究到位；（3）活动之后，考核评估到位。

另外还要有专人负责，保证培训计划的落实。

形成了教与学的统一，提高了培训的实效性。

三、整合优质培训资源
随着教师培训工作的不断推进，对培训教师的要求越来越高。

要求培训者既要有良好的文
化素养、理论素养、技术素养，又要熟悉中小学教育教学的现状，具有一定的学科教学能力素养。

目前承担教师培训的主要有专家学者、知名教师、学科教研员、教育部门领导等。

由于专
家学者、知名教师到县一级培训的机会很少，更多的是由学校一级组织培训，因此，充分利用
本地培训资源成了学校培训的主要方向。

近年来，我校注重整合和调动优质资源，充分发挥了
本地资源在教师培训中的龙头作用。

首先是加强学校师资队伍建设，明确培训工作职责，不断
提高培训者的整体素质。

其次是加强与县教师进修学校、教育局教研室等部门的联系，集教、研、训功能为一体，借力他们的优质资源配置，有效地开展教研、培训、科研、德育等多方面
工作，形成一支力量雄厚的培训队伍。

最后是围绕来宾市教师成长年工作方案，实施“名师工
程”培养方案，对校级以上骨干教师、学科带头人进行筛选，尽量把他们派出去参加高层次的
培训，让他们尽快成长，使他们在校级培训上发挥应有的作用。

四、搭建以研促训的科研平台
教师培训的目的主要有两个方面：一是解决教育教学实践和学校管理中的实际问题；二是
在研究中培训教师，提升教师专业化水平。

因此教师培训要把教学研究和教师培训融为一体，
以常规教研为基础，以课题研究为突破，不断丰富培训内容，搭建以研促训的科研平台，在研
究活动中培训教师，在培训活动中开展研究。

如此，可以通过以课例带动培训，以行为反思研
究活动、举办教师论坛活动、课题研究等活动促进教师专业发展。

五、“内输”、“外引”，提升教师专业素质
“内输”即积极选派教育管理干部和学科骨干教师，参加各级教育部门组织的各种培训，
学成回来后，再培训校内其他教师，把最新的教学理念、教学手段、教学方法传输给本校教师。

“外引”即邀请各地的教育专家，特别是学校所在地的优秀教师到学校传经送宝。

六、结语
总之，校本培训是当前教育事业发展的需要，是提高教师素质、实施素质教育的基础工程，是二十一世纪基础教育发展的重大方略。

因此，我们要以《国家中长期教育改革与发展纲要》
和全国、全区、市教育工作会议精神为指导，紧紧围绕来宾市教育局关于教师成长年布置的各
项要求，不断强化教师培训力度，促使培训工作扎实深入地开展，为进一步推进教师继续教育
的整体步伐而努力。

（责编施夏珍）。