九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案2 新人教版(2021年整理)

九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案2 新人教版
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第19课俄国、日本的历史转折
教学目标：
1. 知识与能力：
1861年改革的主要内容、性质和历史意义.16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。

倒幕前日本的政治经济状况;西方列强的入侵;倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2．过程与方法：
运用对比方法观察历史事件的能力.对复杂的史事进行简化、概括的能力.用辩证的方法全面分析历史事件的能力.使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。

3．情感态度与价值观：
使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。

沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。

同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。

改革也是解放生产力。

以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。

认清明治维新的局限性。

由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。

重点和难点
重点:1、1861年俄国改革及其历史意义；
2、日本明治维新及其历史意义。

难点：1、两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点;
2、俄国1861年改革的进步性和局限性。

一、创设情境、导入新课
温故知新：
从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？
学生回答：英国、美国、法国等。

教师导入：
这三国完成历史转折的过程中,都发生了战争,都采用了暴力革命的手段.当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。

今天要了解的俄、日两国的历史转折,就是在这种背景下发生的。

请大家阅读课本，完成助学“预习笔记”内容。

二、教师引导，合作探究:
（一）、“俄国历史上的重大转折"--废除农奴制
提问:19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？
学生：速度缓慢，水平落后。

思考：造成这一现象的原因是什么？
学生:思考回答。

总结：农奴没有人身自由——生产效率极低；
农奴生活水平低下-—市场难以扩大;
农奴时常发动起义——社会动荡不安。

展示图片：
俄国农奴处境：
政治：受压迫没有人身自由;
经济：受剥削
生活贫困不堪。

农奴为农奴主劳作农奴的贫困生活
1801－1860年农民暴动频繁
年份
次数出示：“与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。

”
——亚历山大二世
得出:俄国1861年改革的原因：
农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。

教师：指导阅读1861年改革内容。

探究：方案的主要规定怎样促进资本主义发展？
学生：讨论回答。

总结：农奴获得人身自由—-提供资本主义劳动力；
收取份地赎金——增加资本主义发展的资金。

得出：1861年改革的性质：
是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革。

出示：沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说:
“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了.”
提问：他为什么这样说?
学生：农奴在获得“解放"时,可以得到一块份地，但必须出钱赎买。

出示：农民在获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净了。

—-列宁
探究活动：
根据课本118页“动脑筋”：你认为应当怎样认识俄国农奴在改革后的得与失?
教师：引导学生分析老少双方的观点.
学生：分组讨论、说出见解。

总结：老人说的话，反映了俄国1861年改革的积极作用。

小孩说的话，反映了这场改革的消极作用。

结论：他们的说法都有一定的道理，是站在不同角度对历史事件进行观察的结果，因此也都不够全面。

不过，评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。

相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。

得出：俄国1861年改革的历史作用
有利于资本主义发展，加快了俄国资本主义的发展,是俄国近代历史上的重大转折.补充：但是，1861年改革保存了大量的封建残余，对俄国政治经济的发展存在这严重的影响。

(封建军事性的资本主义）
过渡：美国的历史是两次革命的历史,英国的历史也是两次革命的历史，只不过一次是政治上的，一次是经济上的。

而日本的历史是两次改革的历史，一次是“大化改新”，另一次是……
(二）、“日本历史上的第二次重大转折”——明治维新
教师：19世纪中期的日本封建社会等级如何划分?
学生：天皇→士［将军—大名-武士]→民[农、工、商］）
教师：幕府统治的特点是什么？
学生：天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中.
展示:“除特许船外，严禁其他船只驶往外国.除特许船外，不得派遣日本人至国外。

禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物." ——幕府禁令
提问：列强怎样打开日本国门？
学生：1、1853年美国“培里舰队"叩关；
2、1854年签订不平等条约，被迫开放港口；
3、其他资本主义国家接踵而至。

总结:日本当时社会背景
闭关锁国政策，落后的封建国家,幕府统治岌岌可危.
思考：封建统治阶级内部怎样分化？
学生：一部分中下级武士成为改革派，并且以武力推翻了幕府统治。

教师：指导阅读明治维新的内容并思考：
明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？
学生：思考、讨论回答。

总结：分层启发剖析：
1、政治：废藩（大名的世袭领地）置县（由中央任命官员管理的行政区域），加强中央
集权；
-—加强了中央对地方的统一控制与管理。

2、经济：允许土地自由买卖，引进西方技术,发展近代企业；
——促进资本主义的发展。

3、社会生活：提倡“文明开化”，努力发展教育；
-—打破封建传统思想的束缚，促进资本主义意识形态的产生。

4、军事:实行征兵制，建立近代化军队
—-摆脱西方列强武力威胁，为对外侵略创造条件。

探究活动：
明治维新对日本社会产生了哪些影响？明治维新也给周边国家带来了哪些灾难?
学生:影响-—从闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地的命运，是日本历史的重大转折。

）
灾难——日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。

补充：(朝鲜和中国都深受其害，甲午战争就是一例。

）
比较：俄国1861改革与日本明治维新的异同点。

学生：分组讨论、比较归纳。

总结：
1.相同点:
1）所处时代相同，都发生在19世纪60年代(自由资本主义发展阶段).
2）形式性质相同：都是自上而下的资产阶级性质的改革。

3）结果相同：都成功了两国都走上了资本主义道路。

4）都不彻底：都保留了大量封建残余.
2.不同点：
1）原因不同：日本是在内外交困，尤其是在严重的民族危机的情况下倒幕运动取得胜利后进行改革的，俄国1861年改革是由国内农奴制危机引起的.
2）内容不同：1861年改革主要是在国内废除农奴制,日本明治维新是从政治、经济、文化教育等各方面学习西方,在国内进行改革。

3）目的不同:俄国农奴制改革是由沙皇亚历山大二世为防止人民革命运动，维护自己的统治，迫不得已而进行改革.而日本明治维新则是为了发展资本主义，摆
脱外来的压迫而进行改革
4) 意义不同：日本明治维新使日本摆脱民族危机，而俄国1861年改革没有这一意义。

讨论:“发生于19世纪中后期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法，为什么一个成功、一个失败?”
提示:结合助学P61“学习拓展”完成。

课堂小结：
课堂检测：
1、课后“练一练”
2、本课助学“达标练习"
板书设计: 第19课俄国日本的历史转折
一。

俄国1861年改革
二。

日本明治维新
三。

比较俄国1861改革与日本明治维新
教学反思：
本节课的教学要注意难点的突破，即：两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点.俄国的农奴在获得解放时,已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略——这些都是俄、日改革的消极作用，我们深切地同情受害者。

但是，从整个世界历史发展的大局来看,俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位,毕竟都走上了资本主义道路。

另外还要注意比较法的运用，如：比较俄国1861改革与日本明治维新的异同点.日本明治维新与中国戊戌变法的比较。

在实际教学过程中，整体完成较好。

只是有些同学的主动参与性不高，今后还有待于设法调动他们的积极性。