人教版四年级语文下册桂林山水教学设计

人教版四年级语文下册《桂林山水》教学设计1
一、直接导入：
同学们，今天我们来学习第2课《桂林山水》，请同学们齐读课题。

同学们，你们知道桂林在哪儿吗?
二、交流资料：
是的，看!这是中国地图，广西壮族自治区位于我国的南部，而桂林位于广西壮族自治区境内的东部。

师：有多少同学到过桂林?(学生举手)无论是你亲自看到还是你查找资料谁来介绍一下你眼中的桂林?你们说的让老师和其它同学都想去了，下面我们就跟随作家陈淼去游览桂林吧。

三、看视频，初步感知课文。

同学们，我们跟随作家陈淼的视角观赏了桂林，那里的山水给你留下了怎样的印象?
师：好。

那就拿起书，带着你的喜欢读出桂林山水的美吧!注意读准字音，读通句子，读出自己的喜欢之情。

四、品读课文
通过你们的朗读，我听出了你们的喜欢，课文当中有一句话总写了桂林山水的美，是哪一句?真棒!那桂林到底美在哪里呢?
(一)学习课文的二三自然段
请同学自学课文2、3段，划出有关的句子，并说说你的体会或者感受，并美美地读出来。

全班交流：
预设一：
漓江的水真静啊……板书：静、清、绿
看，这就是漓江的水，此时此刻你会发出怎样的感叹?是呀，真的让不我们不由感叹：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
多么美的漓江呀，现在我们就来一次遐想旅行，漓江边有只小船，我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。

现在请你闭上眼睛，好好跟着老师的读书声来欣赏吧。

(师配乐朗读。

)睁开眼睛，谁来说一下你刚才的感受?你们感觉到怎样?
师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。

你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
师：翡翠是什么?是玉石。

这种玉石是很绿的。

玉石上面如果有一个斑，那叫什么?(瑕。

)
漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?是呀，像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。

谁能读出来?指名读!
你们读出了漓江的美，在写法上有什么特点?
对比喻和排比，这样可以加强语势，给我们很深的印象，这样写就突出了漓又静又清又绿的气势，老师给你们配上乐，看能不能把这种气势读出来。

按图背一背试试!
同学们，第二自然段主要写了什么?你能用关联词把写漓江水特点的几个字组成一个句子吗?
(漓江的水又静又清又绿。

漓江的水不但静，而且又清又绿，这就是小节的内容。

)
看本段开头，为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
对，这种写法就叫“衬托”!
下面就请你再把这一段美美地读一读吧!
继续交流!
“桂林的山……”体会出山的特点“奇、秀、险”。

本段你还有什么发现吗?(引出也用了“衬托”的手法)
本段中你们有什么不懂的问题?可以提出来?
香山：是一座山的名字，在北京。

香山上的红叶很多，很有名。

红叶就是枫树叶。

连绵起伏：有些山一座连着一座，这叫是连绵起伏!
拔地而起：而有些山好像是从地里拔出来高高挺立着可以用个什么词来说?
各不相连：桂林有些山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、
骆驼山、象鼻山)，叫什么?
师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?桂林的山的形状有的像老人，
有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?而这些山峰在别的
地方也没有呀，这么多奇特的山峰，就叫奇峰罗列，“罗”是散开，“列”是排列。

?
危峰兀立：又高又陡的山峰就是危峰。

又高又陡的山耸立着叫什么?
怪石嶙峋：嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。

石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。

屏障：就是屏风。

峰峦：就是山峰一个接一个连绵不断。

是的，一个中心词语就是句子的灵魂，这些词让我们感受到桂林的山就是如此的神奇，就让我们读出来吧!指名读，齐读!
(二)学习最后一段和第一段提升
同学们，看桂林的水这么静、这么清、这么绿，桂林的山这么奇、这么险、这么秀，我们不由得感叹，齐读最后一段!
你从中体会到什么?
“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?
是的，同学们，我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。

所以人们都说：“桂林山水甲天下”!
再读这句话。

你现在能说说这句话的意思吗?
其实后面还有一句“阳朔山水甲桂林”，阳朔是桂林的一个县，那么意思是说?齐读一遍。

同学们，现在我们看全文，第一段主要总写了桂林山水，第二三自然段分别写了桂林的山和水，第四段又是总写了桂林山水，所以本文的构段方式是——总分总。

其实古往今来，许多文人墨客被它深深吸引，留下了许多优美的诗句。

现在我们来摘诵一二：
“愿作桂林人，不愿作神仙”
----现代.陈毅
“江作青罗带，山如碧玉簪”
------唐.韩愈
“五岭皆炎热，宜人独桂林”
----唐.杜甫
我到过世界上80多个国家的100多个城市，没有一个像桂林这么美丽的。

-- 尼克松
漓江春水绿悠悠
细雨昊天结伴游
两岸奇峰看不尽
碧莲峰下泊行舟
---董必武
布置作业：
1、积累
2、背过课文。

板书：
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一、教学要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学流程
一、启发谈话，导入新课。

同学们喜欢旅游吗?今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。

(板书课题)桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。

每年都有成千上万的游客前往参观旅游。

为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

(播放桂林山谁美景图，边看边思：桂林山水给你留下什么印象)
1、找出中心句，理解意思，说说作用
生：赞叹：
师：看到这美丽的画面，同学们都由衷的发出赞叹，我们就随同作者一起去观赏桂林山水那秀丽的风光，同学们把书打开看课文听录音朗读课文并画出中心句。

生：中心句是“桂林山水甲天下”。

师：你们找的很准确，这是作者听到的，(出示图)师：理解“桂林山水甲天下”的意思。

这句话有什么作用呢?(这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发了作者赞美桂林山水的感情，这时我们乘着木船，荡舟在漓江上，来观赏这甲天下的桂林山水。

2、围绕中心句，了解内容，理清思路。

师：先指名读课文，思考：课文围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?
生：课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

师：好，在这谁能给课文划分段落，理清文章的思路。

3、围绕中心句，学习词句，领悟感情。

师：这时我们乘着木船，荡舟在漓江上，来观赏桂林的山和水，看到了什么样的山和水呢?同学们默读第二部分写水的这一段，并思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?(读后讨论，交流，明确)
生：大海的水波澜壮阔很美，西湖水平如镜也很美，
生：质疑：可作者为什么说“从没见过漓江这样的水呢?”是什么意思呢?
师：哪个同学能理解这句话的意思。

生1：说明作者第一次见过这样的美景。

很吸引人。

生2:说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海和西湖更独特，更美丽。

师：你真聪明，语言也挺丰富，这里有动的美，也有静的美，有漓江的美与它们都不一样。

师：用什么方法写的呢?
生：是用比较的方法写出漓江的水“甲天下”。

师：课文写了漓江的水哪些特点?
生：“静、清、绿”板书三个特点。

师：同学们说的很好：我们来欣赏画面。

(2幅一幅体现清静，一幅体现绿)用什么方法来写静的呢?静的怎么样呢?
生：是通过人的感觉来写的——静的让你感觉不到它在流动。

生：写清是从视觉的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

师：写绿又是怎样写的呢?(我们看画面)
生：写绿是用比喻来写的——绿的仿佛是一块无暇的翡翠。

师：文中用比喻把内容写的更具体，那么把什么比作什么。

生：把漓江的水比作绿色的翡翠。

师;漓江的水多美呀，这时作者乘船时的感觉又是怎样的呢?
生：船在前行岸在后移。

师：我们乘船看见漓江水的美，再加上自己的想象欣赏这种美，把这种美能不能有感情的读出来呢?谁来读?
师：指生读，引读，配音朗读。

(注意啊的读音真静啊nga真清啊nga真绿啊ya)
三、指导学生用学习第二节的方法自学山这一段。

1、指生读第三段
思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?
2、师：提问：
生：作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”
师：写出了哪些特点?
生：桂林山的奇秀险。

板书
师：我们看图：齐的怎么样呢?
生：一座座拔地而起、各不相连、像老人、像巨象、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。

师：像老人、像巨象用的是什么修辞?
生：比喻。

师：说的很好也是排比句式，把什么比作什么。

生：把山比做老人、骆驼巨象。

师：奇峰罗列形态万千又是怎样理解的呢?
生：奇特的山峰分布在各处。

生：这种山多种多样，数不胜数。

师：你们理解的很正确，在这抓住山的形态来写，从哪些可以看出山秀，
生：像翡翠。

师：在这抓住了明丽的色彩。

这句话把什么比作什么。

生：把山的秀比作屏障，竹笋。

师：这山险的怎么样呢?
生：危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。

师：站在这山顶上向下看真担心呀，好像……危峰兀立又是什么意思?
生：山峰高高的突起。

生：怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

师：下面我们把山的这种奇秀险的美有感情的读出来。

边读边想象。

生：想象情境读，比赛读、配音读。

(真奇啊ya真秀啊wa真险啊na)
四、学习课文第三部分，重点领会句子的意思和作用。

1、从课文的语言中我们感受到桂林的水以她的静、淸、绿闻名于世，桂林的山以她的奇、秀、险闻名遐迩。

重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵，正如课文最后一段所说的齐读最后一段。

2、这是作者的感受。

板书：画中游。

看画面：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。

非常形象的写出桂林山水的无比秀美，也抒发了作者赞美桂林山水的情感，这句话与文中的那句话相照应。

生：桂林山水甲天下。

师;好：这也是总结全文的作用(出示帯字的图画)
五、板书小结：
通过对课文内容的理解，对桂林山水的描绘，文章的写作特点，采用了“总——分——总”的写作顺序，详略有序地描绘出了桂林山水的秀美画卷。

文章的另一写作特点是多样的表现手法使文章更生动更传神。

师：通过对山水的描绘，我们有什么感想呢? 生：热爱祖国，
生：热爱祖国河山板书。

六、拓展延伸
师：最近，我也去了一趟桂林，我记下了这样的话语。

(音乐展示图文并茂的山水图)
同学们，看到这奇特秀丽的景色，你们想不想去桂林呢?(图片展示，欣赏音乐)
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教学目标：
1、感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习有感情地朗读课文，促进学生的语言积累。

图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

3、学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

教学重点、难点
1、学习课文
2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。

2、学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点
教学过程
一：初读课文，整体把握，理清结构
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?
是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。

你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?课件出示地图。

对，是广西壮族自治区。

课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?
(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭起来学。

)
理解“波澜壮阔” 、“峰峦雄伟”意思。

(学生有感情地朗读)
我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。

)现在把它们放到课文中，你试试还会读
吗?(出示句子并指导学生读准确)
我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。

(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)
接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。

这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

)
为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? 谁能给大家说说依据是什么吗?
师：我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。

这样课文的结构咱们就理清楚了。

(边引领学生小结边板书)
二：细读课文，品味文字，积累语言
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。

谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?
师：，仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?
作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点 (指名一人读第二自然段)
作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。

它到底是不是在流动呢?
你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗? (教师指导读好这句话)
作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
这个句子不光写出了水清，还好有意境。

可以看见谁的倒影?
哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?
要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?
这时候你再往水里仔细看，你又有发现了——
它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?
现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(课件出示：漓江的水真清啊，清得 ;清得 ;清得。

指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

)
万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读)
谁再来读读表现漓江“绿”的句子?
谁知道“无瑕”是什么意思?
请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。

这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。

谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)
谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。

(指名有感情地朗读)
让我们再来走近桂林的山。

看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。

(生自由朗读第三自然段)
我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。

)
作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美;那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了?
师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?
说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。

(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美。

)
桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?
(指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境;然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。

)
刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?
(集体背诵相关句子)
同学们背诵得真好，很出乎我的意料。

谁能告诉我你有什么绝招吗?
说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西。

其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。

课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?
师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美
啊!(板书：对比)
板块三：创编传说，拓展研读，感受文化
师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。

(播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)
云中的神啊，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山!
情一样深啊，梦一样美，
如情似梦漓江的水!
水几重啊，山几重?
水绕山环桂林城……
是山城啊，是水城?
都在青山绿水中……
师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听。

(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。

有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。

不巧，这头大象生病了，实在走不动了。

玉皇大帝见此就遗弃了
它，自己返回到天上去了。

当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。

为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。

玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。

大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

师：人们为什么要创编这样的故事啊?
师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?
师：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!
现在，你们再来看—— (出示课件——骆驼山的图片)
师：是啊，这就是骆驼山。

接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历。

为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词。

例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。

下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容。

(生思考，动笔写，教师巡视。

四分钟后，指名汇报，汇报过程略。

)
师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;(学生有感情地齐读最后一段)
师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢?
师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”。

(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?
师：如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。

当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。

你在课文中还能发现这样的例子吗?
根据回答出示：“桂林山水甲天下”。

师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长。

当时，有11个举子要进
京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。

宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一!
师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。

课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?
读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。

(出示课件，学生朗读诗句。

)
五岭皆炎热，宜人独桂林。

——杜甫(唐)
千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋)
青山簇簇水中生，船在青山顶上行。

——袁枚(清)
(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台。

当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。

有一句话说：“读万卷书，行万里路。

”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

今天的课就上到这里。