培养学生的自主探索能力

学 生 通 过 自 己动 手 制 作 三 角 形 、 四边形 、 五 边 形 明 白 了 只 有 三 角 形 才 能 保 持 形 状 固定 不 变 。 通过小 组探究实验 ． 弄 明 白要 将 四边 形 和 五 边 形 形 状 固定 ， 就 要 将 内 部各 个 顶 点 相 连 ， 将其划分成几个三角形 ， 这 样 整个 图形 就 能 保 持 形 状 不 变 。 通 过 三 角 形 稳 定 性 的前 置 学 习 ，学 生 对 三 角 形 的稳 定 性 有 了初 步 了解 ， 为接 下来 的课 堂教 学 打 下 了实 践 基 础 。 而且 通 过小组操作实验 ， 学 生更直观 、 深 刻 地 了 解 了三 角 形 的稳 定 性 及其应用 ， 体验 到 自主探 索 的成 功 与喜 悦 。 二、 创 设 问题 情 境 。 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 波利亚 说 ： “ 学 习任何知识 的最佳 途径就是 自己去发现 ． 因为这 种发现理解最 深刻 ， 也最容 易掌握其 中的规律 、 性质、 联系 。 ” 根据《 数学 课 程 标 准 》 的要求 ， 我 们 应 将 学 习 目标 由 “ 关 注知识” 转 变为“ 关注学生 ” ， 课 堂设 计 应 由“ 给出知识” 转 变 为 “ 引起 活 动 ” 得到 “ 经历 、 体 验” 。心 理 学 研 究 表 明 ： 学 生 的 思 维 总 是 由 问题 开 始 的 ． 能在 解 决 问题 的过 程 中得 到 发 展 。 因 此 在 教 学 中教 师 应 结 合 教 材 内 容 不 断 创 设 问 题 情 境 。激 发 学 生 主 动探索 的兴趣 ， 让学生 主动发现 、 解决 ， 从 而 更 积 极 主 动 地 探 索。 学 生 带 着 问题 学 习 、 交流 ， 学 习 动 机将 更 清 晰 ， 目的 将 更 明 确， 效果将更显著。 如学 习 《 一 元 一 次 不 等 式 的应 用 》 时， 创设问题情境 。师 ： 大 家周 末 有 没 有 跟父 母 一 起 去 商 场 买 过 东 西 ？ 大 多 数 学 生 都 说 有 。师 ： 这个 周末 某 某商 场 举 行 促 销 活 动 。现 在 有 两 种 方 案 可 以选 择 ：方 案 一 是 先 用 １ ６ ８ 元购买会员卡成为商场 的会员 ， 充 分 发 挥学 生 的 主体 作 用 。以综 合 练 习 题 为 主 ， 适 当加 大模 拟 题的分量。 对教师来说 ， 这 时 的 主要 任 务 是 根 据近 几年 的 中考 试题精选习题 ． 删 减 复 习 资 料 中 没 有 价 值 的题 目 ， 免 得 浪 费 学 生 过 多 的 时 间 。 精 选 综 合 练 习题 要 注 意 两 个 方 面 ： 第一 ， 选 择 的 习 题 要 有 目的 性 、 典型性和规律性 。 近 些 年 的 中 考 都 涉及 较 多 基 础 性 的 题 目 。另 外 ， 选 些 联 系生 活 实 际 ， 比较 热 点 的 开 放 性 问题 。 在试 卷讲 评 中充 分 发挥 学 生 的主 体 作 用 ， 让 学 生 自己 评析 ． 这样 能 大 幅 度 提 高 学 生 学 习积 极 性 ， 从 而 培 养学 生 的 实
《 数学课 程标准》 提 出： “ 教学 活动是师生 积极参与 、 交 往 互动、 共 同发 展 的 过 程 。数 学 教 学要 从 学 生 实 际 出发 ， 创 设 有
助 于 学 生 自主 学 习 的 问 题 情 境 ， 引 导 学 生 通 过 实 践 思 考 、 探 索、 交流等 ， 获得数学 的基础知识 、 基本技 能 、 基本思想 、 基 本 活动经验 ， 促使学 生主动地 、 富有个性 地学 习 。 不 断 提 高 发 现 问题和提出问题的能力 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 。 ” 因 此 我 们 在 教 学 活 动 中 要 转 变 传 统 的教 学 思 想 和 教学 模 式 ，提 供 机 会 让 学 生 自主 学 习 ． 调 动学生的学习积极性 ． 帮 助 他 们 从 单
一
、
以学定 教” ， 挖掘学生 的潜能 ， 让学生 主动学 、 乐学 ， 自己 主 动 内化 、 积 累 和创 新 。布 置 前 置 小 研 究 就 是 先 学 的 一 种 体 现 。前 置 性 学 习在 传 统 课 前 预 习 的基 础 上 拓 展 了 内 容 ，使 其 更 具 科 学性和趣味性 。 通 过前 置 小 研 究 可 以使 学 生 先 做 后 学 ， 对 新 知 识 有 初 步 的认 识 ， 从 而 更 有 目的 性 地 进 行 课 堂 学 习 ． 提 高 课 堂
性、 典型性 、 综合性 ， 要 求 学 生 必 须 独 立 完 成 或 小组 讨 论 完 成 。 尤 其 是 近 些 年 来 的一 些 中考 试 题 ． 是 按 课 本 上题 的题 型 或 是 原 题 拓 展 延 伸 进 行 变 形 而命 题 的 。 所 以 在 总 复 习 时 教 师 和学 生 都应注重课本知识 。
２ ｏ １ ３ 年 第 ６ ｏ 期鼋 试 周 刊
培
养
学生的源自自 主陈 莹 探
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能
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（ 增城 市水 电二 局 学 校 ， 广东 增城
５ １ １ ３ ４ ０ ）
摘 要： 传 统 的 教 学模 式 一般 是 教 师讲 、 学生记 ， 教 师 怎 么写 学 生 就 模仿 着 怎 么做 ， 学 生被 动 地 学 习 ． 失 去 学 习的 积 极 性 和 主 动性 。 自主 学 习是 现 代 教 育 改革 下 的 一种 新 的 学 习形 式， 这 种 教 育模 式 注 重 启 发 和 因 材 施 教 。 引导学生独 立思考 、 主 动探 索及 合作 交 流 ，能 提 高 学 生 的 学 习积 极 性 和探 索 新 知 识的能力 ， 促 使 学 生 变“ 要我学” 为“ 我要 学” ， 使 学 生 真 正 成 为 教 学 活 动 的 主体 ， 从 而 提 高 课 堂教 学 的 有 效 性 关键词 ： 初 中数 学 教 学 自主探 索 能 力 自主 学 习 学
习 兴趣
教 学 的 有 效 性
如在学 习“ 三角形稳定 性 ” 的 内容前布置 前置小 研究 ： 大 家将硬纸皮剪成几条 ， 分别拼成三角形 、 四边 形 、 五边形 ． 接Ｖ ｌ 处 用 图 钉 或 者 牙 签 之 类 的东 西 固 定 （ 注意 ： 不 要 弄 伤手 ） ． 然 后 观 察 哪 个 图 形 的 形 状 可 以 固定 ？ 如 果 不 能 固定 ， 那 么 怎 么设 法 将 其 固定 呢 ？
纯 地依 赖模 仿 中 解 放 出来 ，让 他 们 在 自主探 索 和 合 作 交 流 中
运用 已有的知识 、 经验 、 方法主动地进 行观察 、 实验、 猜测 、 验 证 等 数 学 探 索 活 动 。 那 么 在 初 中数 学 教 学 中 如何 培 养 学 生 的 自主 探 索 能 力 呢 ？ 布置前置小研究 。 培 养 学 生 自主探 索 能 力 郭 思 乐 教 授 提 出 的生 本 教 育 理 论 强 调 教 育 要 “ 先学后 教 、