人教版高中语文必修四第三单元10短文三篇测试题

10 短文三篇
一、基础训练
1.下列加点字的注音完全正确的一组是（）
A.谛．听(dì）赋予．（yǔ）消磨．（mó）
投奔．（bēn）
B.窥．视（kuī）囊括．（kuò）褒．贬（bǎo）
竣．工（jùn）
C.短暂．（zàn）推衍．（yǎn）透辟．（pì）
桎梏．（gù）
D.讣．告（pǔ）耕．种（gēng）释．然（shì）
频．繁（pín）[来源:学§科§网Z§X§X§K]
2.下列词语字形完全正确的一组是（）
A.寒喧毗邻毫不惋惜畅所欲言
B.脆弱通达稍纵即逝枯躁无味
C.仿佛寄托丰盈饱满招惹是非
D.平衡糊涂虚度光阴垂幕之年
3.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）
A.拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，
我将“度日”看做是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的时光。

B.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部
希望寄托于来世”（古罗马哲学家塞涅卡语）。

C.我占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便
囊括了我并吞没了我，有如一个质点，由于思想，我却囊括了宇宙。

D．我真正需要知道的一切，即：怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。

4.下列各句中，没有语病的一句是（）
A.山东省素质教育的实施，基本落到了实处，现在
学生课业负担减少了，周六、周日可自由支配了，但是仍有个别学校打着素质教育的旗子，走着老路子，所以它们得到了相应的处罚。

B.如何避免比赛过程中出现不合法、不透明的暗箱
操作现象，已经成为困扰本届组委会的首要问题。

C.建设部要求，各地要把风景名胜资源保护工作放
在极其重要的位置，采取切实有效措施，保护风景名胜资源的真实性和完整性。

D.眼看生命的时光无多，我就愈想加强生命的分
量。

二、课堂练习
阅读下面的文章，完成问题。

[来源:]
热爱生命
蒙田
我对某些词语赋予特殊的含义。

拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看做是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的时光。

坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。

“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。

他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。

至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。

我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

”（古罗马哲学家塞涅卡语）不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。

这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。

因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

享受生活要讲究方法。

我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。

尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。

我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。

剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

5.文章第一段中说：“坏日子，要飞快地‘度’，好日
子，要停下来细细品尝。

”此句中的“度”是什么意思？为什么说“好日子，要停下来细细品尝”
呢？
6.作者既然认为生命“值得称颂，富有乐趣”“优越
无比”，那么为何又在第三段中说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？
7.作者认为要用什么样的方法享受生活呢？为什么
要这样享受生活？
三、课外拓展
阅读下面的文段，完成问题。

心中的芦苇
张弛
①在我的记忆中，有一片茂密的芦苇。

她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，筛风弄月，潇洒倜傥。

瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默，醉倒了秋风，醉倒了诗人。

②芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束；在纤桥旁摇曳，蓬蓬勃勃。

从苍翠的湖绿，渐渐化作凝重的黑色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。

即使翻越季节的山峦，静候白露降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。

③这白发苍苍的芦苇，是樵夫柴担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。

像衣香鬓影的女子涉水而来，从古代，从《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。

洄流中，弄篙荡舟的少年水手，采兰撷芷、在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。

④倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，那么，你能听到许多滩边涯际拉纤的号子和寨头镇尾浪漫的故事。

你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。

[来源:学科网]
⑤易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻飏。

汨罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。

佞臣专权，楚王昏庸。

居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能替君分忧。

生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。

青青的生命的枝叶包裹起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。

⑥真正拥有芦苇，是在大学时代。

我喜欢在学校后面的江边漫步——那里，茂密的芦苇像无边的绸带，向着远处缓缓铺开。

流苏似的芦苇，像云，阵阵清香在如纱似雾的月光中弥散。

牛乳般的暮霭流动如烟，小鸟在苇丛中呢喃，还有几声蝉鸣，几声虫唱。

宁静，温和，洋溢的诗情触手可及。

倘是周日，阳光缓缓地流泻，我用苇叶编一只小船，轻轻放入江中，看它悠悠地随风而去。

更多的时候，我一卷在握，于芦花下，和屈原同愤，跟太白同醉，与东坡同发少年狂。

在绵绵秋雨和茸茸的芦花织成的透明的心境中，我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率真和苦涩。

人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊！
⑦人是孱弱的，就像一根苇草，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷的韧性，那种连自己都有可能意识不到的坚韧，陪伴着我们一路向前。

法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。

人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。

”
⑧这根能思想的芦苇，就是你，就是我……
8.从全文看，作者是从哪些方面来写“心中的芦苇”
的？这样写有什么好处？
9.第①段中，“瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑
亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默，醉倒了秋风，醉倒了诗人”。

这句话运用了什么修辞手法？其作用是什么？请作简要分析。

[来源:]
10.第⑤段中，作者说屈原“生命的大寂寞郁结于心，
奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌”，请简要说说你对“大寂寞”和“湿湿”的理解。

11.结合本文，说说“心中的芦苇”具有哪些丰富的
意蕴。

四、语言运用
12.请以“现代人”为开头，组合为一个因果分句。

（可以增删个别词语，但意思不能改变）
生存空间的狭窄使心灵的空间日见拥挤；商业性流行文化的气浪，早已将现代人胸中的浪漫诗神卷走，心不复空灵。

现代人
五、攻知识点
13.下列词语中，加点字的读音全都相同的一组是
（）[来源:学科网ZXXK]
A.剥削．削．减瘦削．日削．月割[来
源:Z,xx,]
B.脑壳．躯壳．甲壳．金蝉脱壳．
C.落．差着落．落．色丢三落．四
D.阻塞．瓶塞．要塞．敷衍塞．责
[来源:学&科&网Z&X&X&K]
答案与解析[来源:学科网ZXXK]
1.C（A项中“奔”读“bèn”；B项中“褒”应为“b
āo”；D项中“讣”为“fù”。

）
2.C（A项，“寒喧”应为“寒暄”；B项，“枯躁无味”
应为“枯燥无味”；D项，“垂幕之年”应为“垂暮之年”。

）
3.A（B项中句号应在后引号之前；C项中“质点”后
的逗号应为分号；D项中“即”后的冒号应删掉。

）4.C（A.“负担减少”搭配不当；B.不合事理，将后
一句改为“已经成为本届组委会首先考虑的问题”；D.“加强……分量”搭配不当。

）
5.“度”意为“打发，消磨”。

“好日子，要停下来细
细品尝”是因为生命“值得称颂，富有乐趣”，它“受到自然的厚赐，它是优越无比的”，我们要好好珍惜生命，好好享受生活，将生命无限拉长。

（意思对即可）
6.因为作者认为：①“生之本质在于死。

因此只有乐
于生的人才能真正不感到死之苦恼。

”②“享受生活要讲究方法。

”“因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。

”③在“眼看生命的时光无多”之时，“就愈想增加生命的分量”。

“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈饱满”。

也就是说作者认识到了生命的本质之后，会更加珍惜此生。

此时，做到此生无憾，那么对告别人生还有什么惋惜呢！
7.作者认为要迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日
子，凭有效利用时间去弥补匆匆流逝的光阴。

剩下的生命愈是短暂，愈要使之过得丰盈充实。

因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

时间老人对每个人都是十分慷慨的。

如果我们热爱自己的生命，就要抓紧点点滴滴的时间，去学习，去工作，去干一番事业，那样我们
的生命会是十分充实，充满乐趣的；如果我们胸
无大志，碌碌无为，消磨时间，便会觉得活着无
聊透顶，毫无乐趣可言。

8.作者写了记忆中的芦苇、文学作品中的芦苇、历史
上的芦苇、自己真正拥有的芦苇。

这样写熔现实
与历史于一炉，写尽了芦苇的品性与气节；有利
于抒写由芦苇所引发的独特情感；使文章更加丰
富，增加了文章的文化内涵。

9.这一句运用了比喻和拟人的手法。

写出了芦苇的纤
细、坚韧和芦花的洁白光泽，突出了芦苇的诗意
美。

给人以丰富联想，富有感染力。

10.“大寂寞”写出了屈原在自己的主张无法获得当
权者的采纳和时人理解后的孤独。

“湿湿”写出
了屈原在污浊黑暗社会中的悲凉（或沉重）的心
情。

11这是一道探究题。

注意扣住以下几个要点：优美而富有诗意；富有传统文化气息；具有历史意蕴；
能引发人们丰富的联想；坚韧而有思想；文中的
芦苇是人格化的；寄寓了作者的情感。

（可以有新
的理解，只要言之成理即可。

）[来源:学_科_网] 12.（现代人）因生存空间的狭窄，使心灵的空间日
见拥挤；因商业性流行文化的泛滥，胸中的浪漫
诗神早已被卷走，心不复空灵。

13.A(A项都读xuē；B项“脑壳”的“壳”读ké，其
余都读qiào；C项分别读luò/luò/lào/là；D项分别读sè/sāi/sài/sè。

)
[来源:学科网]
附赠材料
教师教学中最容易犯的错误
教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。

下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。

脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情
·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”
类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。

但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。

课程
在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?
你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?
你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。

)
当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。

教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。

他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制
接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。

简单举几个例子
示例:课堂上有学生不断弄出声响。

教师已经多次提醒该学生,可
是他依然我行我素。

面对这种情形,应该如何应对?
示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?
示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?
示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?
示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。

作为教师的你听了这些心里很不好受,此时应该如何应对呢?
你还可以在这里写下自己的例子
面对学生常见的不当行为,我们已经探讨了一些冷静专业的应对方式。

从现在开始,希望你在不让学生发觉自己感情用事的情况下,处理好学生的不当行为,并记录下来。

这样将会帮助你在遇到教学问题时,更加注意从专业的角度进行思考和分析,并提出应对方法。

这正是本课所要达到的目标。

首先让你以专业的方式进行思考,进而过渡到以专业的方式应对具体的问题。