巧设任务培养学生有效获取信息的能力
巧妙开展信息技术教学,提高学生信息素养
认为信息素养能力的培养是信息技术课的任务 ， 是信息 技术教学 的目标而与其他学科无关的想法是错误 的。 在各学 科教学中积极开展信息技术的普及运用 ， 无论哪一门学科知 识与技能的获取其本身就是一个获取信息 的过程 ， 它也同样 遵循着信息获取本身的基本规律。 在当今各个中学都 已基本
普及 多媒体 辅 助教学 和 网络教 学 ， 各学 科教 师都 应 在此基 础 上积极 探 索本 学科 与信息 技术 的整 合 ， 努 力探 索 出一种 适合
园网络文化氛 围中。这是培 养学生信息素养 的一种有 效手段
学生发展的学科整合教学模式 ， 在教学中让学生积极参与到 多媒体辅助教学、网络教学中来 ， 在提高学生学习效率 的同 时也提升 了学生的信息素养 ，达到了事半功倍的效果 。 总之 ， 中学 生 的信息 素养 能力 的学 习与 培养需 要我 们 耐
生创建一个信息 自由传播的校园网络文化环境 。 教师、 学生 是校园网络文化的参与者 、 建设者 ， 在这样的环境里 ， 学生 受到潜移默化 的熏陶 ，也就在无形 中提升了 自我的信息素 养 。这种信息素养的获得是主动的、自觉的，是一个缓慢但 却深入的过程 。 在丰富校园网络 的基础上 ， 创建电子阅览室， 建设电子图书馆、 建设计算机网络化电子阅览室等专门面向 学生的资源库 ， 为提高信息素养提供信息资源的保证 。 学生
【 关键词 】信息技术 信息素养 教学设计
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ １ ５ ８ ～０ １
们在查找、检索 、 浏览信息的过程 中， 不知不觉地开拓了视 野 ，增强了信息获取能力 ，无形中也加强了信息素养能力。
巧设语文家庭作业培养农村小学生信息素养
◇ 金婉丽
所谓信 息素 养 ，简单 地说 就是 指利用 计算 机等 现代媒 了这种 “ 信 息分 析选择 ”的习惯 ，才会 使 自己积 累 的资料 体手 段获 取信 息 ，分 析 、选择 、加 工处 理信 息从而 综合 利 具有 更强 的实用 性和 可信度 ，为 今后 的学 习打下 良好 的基 用信息 ，以提 高工作与学 习效率 的能力 。随着社会 的不断发 础 。例 如 ，在指 导学 生摘记 “ 读 书摘 录卡 ”时 ，要求 学生 展 ，计算机 网络 已走进农村普通 百姓 的家庭 ，培养农村 学生 边 阅读 ，边 摘记 一些 优美 的词句 、发现 的新 信息 、学 到的 的信息素养又 成为当前教育教学 工作的一项 内容 。如何培养 新知 识 以及 自己所需 要 的信 息 ，还要 求摘记 文章 的题 目、 农村小学生 的信息素养呢 ？根据 平时的实践体会 ，本 人初 浅 作者 、书 刊名称 或 网站地 址等相 关信 息 ；还注意 指导 对信 地认为 ：巧设语文家庭作业 ，以灵活多样的方式渗透 到学生 息进 行分 类摘记 ， 以便查 找 。 喜 闻乐 见的活动里 ，使相关 的媒 体知识 、技能浸润在 学生的 实践活动过程 中，使学生在 “ 随风潜 入夜润物细无 声”的方
息资源 ，又 可 以获得许 多有 趣 的知识 ，扩大 视野 ，提 高文 至 少２ 首送 别 诗 ，要 明确 作着 的名字 、所 处 时代 背 景 、诗 化素养 。例 如 ，学 习了 《 桂 林 山水》 一文后 ，布 置 “ 寻找 句 意思 及意境 等相 关知 识 ，带 到教 室里进 行交 流 。在交 流 描绘祖 国大 好河 山的图片和 文章 ”的家庭 作业 ，让他们 在 过 程 中，发现 好 的当做 榜样 ，形成 文字 或 图片形 式张贴 到
如何对学生进行获取信息的能力培养
因此 , 获取信息 的能力 ” “ 具体表现为考生通过对题干的阅
读 ,迅速且准确地获取 与试题问题相关信息的能力 。 需要考生
烤等 、 熏鱼 、 咸鱼 、 肉 火腿 、 咸 腌菜 、 臭豆腐 等的致癌危险性 。
年 ,中石油吉林石化分公司双苯厂发生爆炸事故 ,造成
年度诺
从试题给出的文字 、 图表中捕获 与解决问题相关 的有效信息 ,
生命学科不仅与生活实际有着广泛联系 ,还与许多社会事 件、 社会问题密切相关 。 在教学中 ,根据知识点 ,有机地 与相关
社会热点 、 事件相联 系 ,拓展知识 ,使学生对某一热点问题有较 全面的认识 ,从 而获取生物科学的相应知识 。 以与教材有关 可 内容相联系的社会热点 、 社会事件 、 生活实际举例
圃
,
, ’育 教 “空
河 南省璞阳市第二高级 中学 满镇伟
如 何 对学 生进 行获 取信 息 的能 力培 养
、 、 连续三 年高考大 纲 理综生 物 的能力 要 会鉴别 、 选择试题 在实际教学 中 , 可 以引导学生通过课外各种媒体关 注生命
求第三部分都是“ 获取信息 的能力 ” ,包括
科学研究 的最新动态的报道 ,来了解 生命科 学的新进展 。 如报
性及其独特 的能 力培养 作用在生物学教学 中具 有无 法比拟的
优势 。 在教学 中适时 合理 地应用 图表可 以提高 学生 的学习效 率 ,培养其思维 能力 。
信息蕴 涵在社会科技热点 中 。
考试大纲要求考生关注对科学 、 技术和社会发展有重大影 响和意义 的生物学新进展 , 十分必要 。 这 但这里 只是要求对“ 重 大” 进展予 以“ 关注 ” 至于说什么是重大进展 、 么是重大 事 。 什 件 ,没有明确界定 ,其实也不易界定 , 至少应该几乎是家喻户 但 晓的 、 全社会都能加 以关注的内容 ,是近两年影 响比较大的 ,同
教案中如何引导学生进行信息搜集
教案中如何引导学生进行信息搜集
在制定教案时，教师可以采用以下几个步骤来引导学生进行信息搜集：
1.确定学习目标：在展开信息搜集之前，首先要明确学习目标和任务。
学习目标可以是培养学生主动获取和整理信息的能力，培养信息分析和判
断的能力，或者是针对特定主题的深入研究等。
确定学习目标有助于指导
学生在信息搜集中的方向。
2.引导学生界定问题：在信息搜集过程中，学生需要明确自己感兴趣
的问题或者研究方向。
教师可以引导学生集思广益，提出各种可能的问题，并根据学习目标指导学生筛选出最为重要和相关的问题。
学生能够界定问题，可以帮助他们集中精力进行信息和整理。
3.教授信息搜集技巧：在学生开始信息搜集之前，教师可以给予他们
必要的信息搜集技巧培训，例如如何使用引擎、图书馆数据库、参考资料等。
教师可以介绍如何选择最恰当的关键词和词，如何筛选和评估信息的
可靠性和准确性等。
这些技巧能够帮助学生更加高效和系统地进行信息搜集。
5.组织搜集到的信息：学生在搜集信息的过程中，需要将获取到的信
息进行整理和分类。
教师可以教授学生如何建立信息组织结构、如何使用
思维导图或者笔记本整理信息，或者如何使用电子工具进行信息整理。
这
样能够帮助学生更好地理清头绪，有助于之后的分析和整合。
7.报告和总结所搜集到的信息：学生需要将搜集到的信息进行报告或
总结。
教师可以要求学生以口头报告、书面报告、PPT、海报等形式呈现
他们搜集到的信息。
通过呈现结果，可以帮助学生将所学知识转化为实际
应用，提高学生的表达和沟通能力。
教师巧放手,学生变能手
教师巧放手，学生变能手【摘要】教师巧放手，学生变能手。
教师不应过度干涉学生学习，给学生更多自主学习的机会和空间。
教师应引导学生自主探索和学习，通过自主学习获得更多知识和技能。
教师放手能激发学生的学习兴趣和创造力，让他们变得更有能力。
教师巧放手，学生变能手。
【关键词】教师巧放手、学生变能手、干涉、自主学习、引导、探索、知识、技能、兴趣、创造力1. 引言1.1 教师巧放手，学生变能手在教育领域，教师的角色一直备受关注。
传统观念中，教师被视为学生学习的主导者和引路人。
随着教育理念的不断更新和多元化发展，一种新的教学模式逐渐受到关注和推崇——教师巧放手，学生变能手。
教师巧放手，意味着在教学过程中适时地减少干涉和指导，给予学生更多的自主学习机会和空间。
这种模式强调的是教师与学生的互动和合作，通过激发学生的创造力和自主探索能力，帮助他们更好地获得知识和技能。
教师巧放手的精髓在于引导而非控制，让学生在学习过程中自主思考、自主决策，从而培养他们的学习兴趣和创造力。
通过这种方式，教师不仅能够提升学生的学习动力，还能够帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。
教师巧放手不仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。
当教师能够适时地放手，让学生成为能手，他们将会在学习中展现出更大的潜能和创造力，让教育变得更加丰富多彩。
，这不仅是一句口号，更是一种教育实践的创新和探索。
2. 正文2.1 教师不应过度干涉学生学习教师不应过度干涉学生学习，是指教师在教学过程中应该给予学生足够的自主学习空间和机会，不要过分干涉学生的学习过程和方法。
过度干涉学生学习会限制学生的自主性和创造力，阻碍他们对知识的探索和理解。
过度干涉也会导致学生对学习产生消极情绪，不愿意自主学习和探索。
教师应该明确自己的角色是引导和激发学生的学习兴趣和能力，而不是仅仅传授知识。
通过给予学生足够的自主学习的空间和机会，学生才能真正掌握知识，提高自己的学习能力。
教师可以通过设立开放性的学习任务和项目，让学生自主选择学习方法和策略，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。
教案中如何注重学生的信息获取与处理能力培养
教案中如何注重学生的信息获取与处理能力培养在教学过程中，教案是教师一项非常重要的工具。
教案的设计直接关系到教学效果的好坏。
一个好的教案应该注重学生的信息获取与处理能力的培养。
本文将从设计教案的角度出发，探讨如何注重学生的信息获取与处理能力的培养。
一、了解学生的背景知识在设计教案之前，了解学生的背景知识是十分重要的。
只有了解学生的背景知识，才能更好地设计教学活动，使学生对新知识的获取更加轻松。
因此，在制定教案之前，可以通过调查问卷、小组讨论等形式了解学生的背景知识，根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容。
二、设计引导学生获取信息的活动在教学中，教师可以通过设计各种活动来引导学生主动去获取信息。
比如，可以设计相关的调查问卷，让学生主动去调查相关的问题并收集信息；可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中共享信息并加深对知识的理解。
通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取信息的能力。
三、培养学生分析和评估信息的能力信息获取只是学生信息处理过程的一部分，同样重要的是学生对信息进行分析和评估的能力。
在教学中，教师可以设计一些情境任务，让学生运用所学知识对信息进行分析和评估。
比如，可以给学生提供一段新闻报道，要求学生将其中的事实与观点进行区分，并加以评价。
通过这样的活动，可以培养学生批判性思维和分析问题的能力，提高他们的信息处理能力。
四、设计实践性任务，提高学生信息获取与处理能力在教学中，教师可以设计一些实践性的任务，让学生将所学的知识应用到实际情境中去，提高他们的信息获取与处理能力。
比如，可以设计一些探究性的实验或案例分析，要求学生在实践中运用所学知识，获取和处理信息。
通过这样的任务，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以提高他们解决实际问题的能力。
五、鼓励学生使用多种信息源在教学中，教师可以鼓励学生使用多种信息源，如书籍、互联网、电视等，来获取和处理信息。
通过使用多种信息源，学生不仅可以从不同来源获取信息，还可以培养他们辨别信息的能力。
小学英语阅读课模式
小学英语阅读课模式篇一：小学英语阅读教学模式探索小学英语阅读教学模式探索阅读是小学英语教学中的重要内容，小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。
小学三、四年级就可以看作是发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读活动。
新课程标准课程目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单的小故事的能力（教育部2001）。
到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，一般由一段对话或一篇短文加上一组问答题或一个任务型活动组成，旨在复习和巩固对话或短文中的主要语言点，并进行适当扩展。
读写部分的具体教学要求为：读懂对话或短文；完成检测理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写字体加粗的句子。
阅读是语言学习的一项技能，是从文字系统中提取信息的过程。
阅读教学的目的是培养学生有效地获取书面信息的能力。
总体上说，小学英语阅读的目标是：通过阅读材料激发学生的阅读兴趣、培养学生获取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯及发展学生的阅读策略，为他们进入初中的继续学习和终身学习打下良好的基础。
当前小学英语阅读课比较低效，最突出的问题是教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清文本的思路，教师上课普遍是把阅读语篇看作口语或听力的素材，逐句逐句地讲解和分析；反复领读直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。
有些教师甚至把一些较长的对话或语篇当成句型课来上，学生在教师创设的一个又一个琐碎的小情境中学完文本中的词汇，但教师对文本的处理却是蜻蜓点水，并且是在学生未充分理解文本的情况下进行这样或那样的活动，这样的课与其说是阅读课，倒不如说更像词汇与会话课。
教师对阅读教学课的目标把握不准、教学思路不清、教学活动无效导致学生对文本内容理解不清、阅读兴趣不高，从而丧失了阅读的欲望和信心，更无从培养和提高阅读能力。
因此如何在小学中年级依托教材开展有效地阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，如何在高年级把阅读的重心转移到学生自主阅读上是一个非常值得深入探究和实践的课题。
“任务驱动,五步教学”课堂教学模式
“任务驱动，五步教学”课堂教学模式[基本框架]情境创设——激发兴趣，设计任务——自主探究，交流分享—合作学习，释疑解难—实践创作，展示评价——梳理总结，拓展延伸[教学过程]一、情境创设，激发兴趣信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。
因此，在信息技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。
示例：（一）、创设问题情境（开头）以学生身边喜闻乐见的事为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式可以激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。
在学习《文件和文件夹的管理》时，创设了这样一种情境：在小明的书房中，书桌和地面上杂乱无章地堆着很多书，而靠墙的书橱却是空的，他正在满头大汗地找课外书《哈利•波特》，地上、桌上的书越来越乱，还是没找到，怎么办？同学们，你们能帮小明想出快速找到《哈利•波特》的办法吗？学生会说把书分类整理到书橱里，就能很快找到了。
由此很容易引出文件、文件夹的概念，将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件。
把抽象的知识生活化，学生就比较容易理解了。
（四）、创设尝试、探究操作情境（课中）信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。
有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。
例如，在学习制作演示文稿时，有学生提出的问题是：怎样把一张图片插入到幻灯片左上角作为徽标。
教师没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“视图”菜单中找有关母版的命令。
学生从“视图”菜单中找到“幻灯片母版”命令，在插入图片、进行调整后，却遇到了困难：怎样返回普通视图呢？教师及时鼓励：“开动脑筋积极思考，大胆尝试，一定会成功的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。
巧用信息技术实施有效教学
巧用信息技术实施有效教学信息技术在教育领域的应用已经成为必然趋势，它改变了传统教学的方式和手段，使教学更加生动、趣味和高效。
巧用信息技术实施有效教学，已经成为教师们必须掌握的重要技能。
本文将从教学设计、课堂教学和学生学习三个方面，探讨如何巧用信息技术实施有效教学。
一、教学设计教学设计是教学工作的重要环节，巧用信息技术进行教学设计可以提高教学效果。
教师可以利用网络平台搜索相关教学资源，比如优质的教学视频、PPT课件、教学案例等，这些资源可以帮助教师更好地准备教学内容，丰富教学内容，提高教学的吸引力和效果。
教师可以利用信息技术设计个性化教学方案，比如利用教育APP进行题目练习、作业布置等，根据学生的实际情况，对教学内容和难度进行调整，实现个性化教学。
教师还可以利用信息技术进行教学评价，比如利用在线测验系统进行课堂评测，对学生的学习情况进行及时了解，为后续的教学提供参考。
二、课堂教学课堂教学是教学的重要环节，巧用信息技术可以使课堂教学更加生动、高效。
教师可以利用多媒体设备展示丰富的教学资源，比如视频、图片、动画等，这些多媒体资源可以生动展现知识，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用电子白板进行互动教学，比如利用电子白板进行知识点的讲解、案例分析、学生互动等，实现师生之间的互动，促进学生的思维活跃。
教师还可以利用移动智能设备进行课堂管理，比如利用智能手机对学生的作业进行批改、签到、课堂互动等，提高课堂教学的效率。
三、学生学习学生学习是教学的中心，巧用信息技术可以促进学生的学习，提高学生的学习效果。
学生可以利用网络平台获取更多的学习资源，比如在线课程、电子教材、学习视频等，学生可以根据自己的学习需求自主选择适合自己的学习资源，提高学习效率。
学生可以利用移动智能设备进行学习，比如利用智能手机进行学习笔记、做题练习、在线学习等，方便学生随时随地进行学习，提高学习的便捷性和灵活性。
学生还可以通过网络平台和教师进行及时的互动，比如利用教育APP进行在线答疑、和教师进行课外交流等，提高学生对知识的理解和掌握。
信息技术教学中如何培养学生学习兴趣和创新能力
信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣和创新能力信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要。
信息技术的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和创新能力,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,又如何让学生产生学习的兴趣,学习计算机,很值得我们研究。
我通过几年的计算机教学实践作了一些探索,下面我结合教学实践谈一谈信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣和创新能力。
一、优化教学方法,注重学生学习兴趣的培养1.比喻教学方法对于中学生来说,计算机教学中一些概念的名词术语最难被他们接受,适当运用一些形象的比喻,对学生计算机知识的学习尤为重要。
这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解记忆的目的。
2.游戏学习法爱玩是孩子的天性,喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更挡不住诱惑。
我在教学中大胆引入游戏,却不是仅以玩为目的,而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
二、注重学生信息素养的培养在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的,如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基础能力之一。
对于21世纪的学生来讲,我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
1.信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,并能通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者自己亲自调查、参观等,收集到所需要的信息。
2.信息加工的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。
浅谈信息技术课学生信息素养的培养
浅谈信息技术课学生信息素养的培养对于中小学来说，学习信息技术的一个根本目的就是培养学生的信息素养，信息素养已成为信息时代学生教育的重要内容。
提高学生的信息素养应该培养以下几种能力，运用信息工具的能力、处理信息的能力、信息道德观念、信息协作能力。
信息技术教育的目的不仅仅是信息工具的使用，更重要的是培养学生信息处理的能力和积极主动利用信息解决问题的意识。
人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。
信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义，那么如何在信息技术课中培养学生的信息素养呢，我认为应在以下几个方面下功夫：1．提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。
在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。
同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。
要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用相应软件和Intemet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。
二是要求教师改变传统的教学模式，根据“认知理论”的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。
充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。
2．采用任务驱动教学，激发学生学习的兴趣好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。
激发学生信息收集能力
激发学生信息收集能力现代社会中，信息爆炸的时代背景下，学生需要具备良好的信息收集能力。
信息收集能力的提升，可以帮助学生更好地获取知识、拓宽眼界、增强批判思维能力。
因此，如何激发学生信息收集能力成为了教育中的一项重要任务。
本文将从培养学生信息意识、引导学生使用多元化的信息来源和提供支持与指导等方面进行探讨。
一、培养学生信息意识要激发学生的信息收集能力，首先需要建立学生的信息意识。
在课堂教学中，教师可以通过引入相关的案例和实际问题，让学生认识到信息在现代社会中的重要性。
同时，教师可以培养学生主动获取信息的意识，鼓励他们主动提出问题，并引导他们利用多种途径寻找答案。
通过这些方式，可以帮助学生逐渐形成信息收集的习惯，增强他们的主动性和积极性。
二、引导学生使用多元化的信息来源为了提高学生的信息收集能力，我们需要引导学生使用多元化的信息来源。
传统的教科书虽然是学生获取知识的一种重要方式，但是在今天这个信息爆炸的时代，单靠教科书已远远不够。
因此，教师可以向学生介绍一些优秀的网络资源、图书馆等信息数据库，让学生了解到多种渠道获取信息的方法。
同时，教师还可以引导学生学会筛选信息的能力，了解到不同来源的信息可能存在的局限性，提高其判断的准确性。
三、提供支持与指导为了激发学生的信息收集能力，教师需要提供支持与指导。
在课堂中，教师可以针对不同主题或学科，设计一些信息搜集的任务，引导学生利用多种资源进行调研。
同时，教师还可以为学生提供一些信息检索的技巧，教会他们如何高效地使用搜索引擎或图书馆资源。
此外，教师还可以组织一些信息分享的活动，让学生互相学习、交流、借鉴彼此的信息获取方式和经验。
结语信息收集能力是学生在现代社会中必备的重要能力之一。
通过培养学生的信息意识、引导使用多元化的信息来源和提供支持与指导，可以有效地激发学生的信息收集能力，帮助他们更好地适应信息化时代的发展需求。
在教育教学中，我们应该注重培养学生的主动性和创造性，让他们学会主动获取信息、灵活运用信息，不断提高自己的信息收集能力。
高中信息技术课堂
浅谈高中信息技术课堂中图分类号：g633.67 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0153-011.巧设任务，提高学生的信息素养21世纪是知识大爆炸的时代，对人才提出了更高的要求，不仅要有丰富的知识，更重要的是具备在信息的海洋中快速获取信息的能力。
所以，在教学中我们可以根据学生的爱好，确立课题，分工合作，利用网上资源开展研究性学习。
例如喜欢摄影的学生可以组织起来，到网上搜索摄影的相关知识，既拓展了知识又开阔了视野，利用学到的知识进行实践，用word等软件写出研究报告，在教师的指导下，还可以建立自己的网站，以便与摄影爱好者进行交流。
这样不仅增长了摄影知识，而且提高了学生自学和解决问题的能力，提高了学生的写作水平，还使学生充分认识到自己所学的信息技术原来有这么大的用途，大大提高了信息技术的课堂教学效果。
2.信息技术教师要多”充电”，提升自身魅力提高课堂教学效果还要求教师具有较高的素质。
”亲其师，信其道。
”我们经常听学生说”我佩服某某老师，我喜欢上他的课”、”我不喜欢某某老师，我讨厌上那门课”。
在当今瞬息万变的社会，作为信息技术教师我们要不断充实自已，不做”井底之蛙”，要走出去，要多听”小鸟”的建议，要通过多种渠道去寻找有用的”小鸟”，精典书籍、专家、同事、学生等都有可能是那只”小鸟”，我们要向”小鸟”学习，不断提高教育教学水平、课堂管理能力和专业技术知识，从而提升自身的魅力，成为学生的”偶像”，许多课堂问题就会迎刃而解。
3.在确立目标的前提下，用任务驱动的教学模式在当今应试教育的教学形势下，高中的信息技术课目前正接受一种考验。
目前，我们大多数的教学方式是规范办学，学生的学习时间和空间更加充足，充分利用好在校外的时间进一步全面提高学生的信息素养。
在教学过程中，通常以”任务驱动”作为教学的主线，通过任务的布置、参与、分组协作、完成任务、小组互评、全体评价等形式来完成教学任务，达到提高学生知识技能、操作技能的目的。
语文教学培养学生搜集和处理信息的能力
引 导学 生 广 泛 地 收集 信 息 ， 就 要 引 导 学 生 广 泛 地 阅读 ， 教 师 要结合学 生的实际和教 学的需要 向学生推荐 信息资源 ， 并 且引导学生掌握收集信息的方法 ，激发学生收集信息 的兴 趣， 提高 其 收 集 信 息 的 能 力 。 １ ． 根 据 学 生的 实际 情 况推 荐 信 息 资 源 低 年 级 学生 年龄 小 ， 获取 知 识 的能 力低 。可 引导 他 们 从 电视 、 』 一 播、 阅读 童 活 、 寓言 、 卡 通 等 活泼 有趣 的 读 物 巾 获 取 信息。 巾 年级 学 生 社 会 活动 范 围逐 渐 扩 大 ， 获取 知 识 的 能 力 逐渐增强 ， 可 引导 他们逐渐养成 阅读报刊 、 杂志 的习惯 ， 并 从 巾获取信息。作为辅助手段 ， 还可 以从 阅渎历史故事 、 民 间 故 事 、科 幻 小 说 等 引 人 人 胜 的 读 物 中 获 取 信 息 。 高年级学生的生活范围 比较广泛。他们能独立地观察大 自 然， 观察 社会 ， 并能形 成 自己独立 的见解 ； 他们有 一定的 阅 读能力和阅读速度 ； 有一定 的收集信 息能力 ， 能够有 目的地
收 集信 息 要 由课 内 向课 外 延 伸 收集信 息， 指的是学生能够从多种渠道获得信息 ， 熟练 掌握各种获取信息的工具 ， 对所需信息的指向比较明确。要
一
、
同角度 ， 运用多种方法学 习收集资料。课上不仅要重视教师
的评 价 ， 还 要 重 视 学 生 间 的互 评 。教 师要 组 织 学 生 由个 体 的 独 钻 研 到群 体 的讨 论 切 磋 ，使 学 生 通 过 教 学 活 动 能 积极 地、 主动地为解决问题去收集信息整理信息。 二、 处 理信 息要 课 内外 巧妙 结 合 学 生 处 理 的 信 息 大致 分 以 下 几 类 ：一 类 是 与 文 章 的 次 要 内容 丰 Ｈ 灭 连 ，不影 响对 文 章 阅 渎 理 解 的 ，只 需 作 一 般 了 解； 另一类是对 文章重点难 点处做补充 、 具 体阐述 的 ， 课 ． 就 要 加 以很 好 的 运 用 ； 还 有一 类 能 扁 发 学 生 继 续 探 究 的 ， 可 在 课 尾 拓 展 延伸 时运 用 。 如《 颐 和园》 一课 ， 教师课前组织 学生去 参观并收集大
培养学生搜集和处理信息的能力浅探
二、 怎样 搜集 资料 １ ． 从语 文辅 助 资料 中获取 信 息
课文 后有 时候 会有 一些 资料 袋 ，词 语手 册 中也 有与 课 文相 关 的 内容 ，配 套 阅读材 料 的文章 基本 上 是课文 内容 的
习作链 接的 是儿 童健 康而鲜 活 的生 命体 验 。轻松 愉悦 的情境 ， 能为 儿童 搭建起 探索 、 体验 、 顿 晤的空 间 ， 引发 儿 童 的感官 追求 、 思维激 活和 记忆 强化 。我 们要 通过 活动 体 会 、 实践 感 受 、 语 言描 述 、 角色 扮 演 等途 径 ， 让儿童“ 以身 体之 ， 以心验 之 ” 。 当儿童 如 闻其声 、 如 见其 人 ， 就会 在 内心深 处 萌 发强 烈 的表 达 欲 望 ， 写“ 我” 的 自得 之 见 ， 抒“ 我” 的 自然 之 情， 用“ 我” 自由之 笔 ， 显“ 我” 的 自在 之趣 。
阅读经纬 ・ 说文论道
培养学生搜集和处理信 息的能力浅探
浙江义乌市绣湖小学（ ３ ２ ２ ０ ０ ０ ） 吴梅英
《 义务教育语文课程标准》 把“ 初步具备搜集和处理信
息的 能 力 ” 确定 为总 目标 中的 十项 具体 目标 之一 。 在备 阶段 格 。这样 的 学 习 ， 学 生学 到的肯 定 不仅 是丑 小鸭的 故事 。
恰 是 学生最 感兴 趣 的 。这 时候很 有 必要 让学生 去搜 集 这 些
没有写清的材料 。如《 少年闰土》 一课中成年后的闰土又是 怎样的呢？ 学生通过阅读《 故乡》 会有更多的认识， 同时他们
也会产 生更 多 的 问题 。这 样 ， 就 能激 发 学生 的 阅读 兴趣 。 ３ ． 搜 集 学 生提 出疑 问的 内容 学生在 预 习课文 或学 习课 文后 会产 生一 些疑 问 。有 些
《巧用浏览器》 教学设计
《巧用浏览器》教学设计一、教学目标1、让学生了解常见浏览器的功能和特点。
2、教会学生掌握浏览器的基本操作，如输入网址、使用搜索功能、收藏网页等。
3、培养学生运用浏览器获取有效信息的能力，提高信息素养。
4、引导学生正确、安全地使用浏览器，树立良好的网络使用习惯。
二、教学重难点1、教学重点（1）浏览器的常用功能和操作方法。
（2）如何准确、高效地利用搜索引擎获取所需信息。
2、教学难点（1）辨别网络信息的真伪和价值。
（2）合理设置浏览器的各项参数以满足个性化需求。
三、教学方法1、讲授法：讲解浏览器的基本概念和操作方法。
2、演示法：通过实际演示，让学生直观地了解浏览器的使用过程。
3、实践法：让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
4、讨论法：组织学生讨论在使用浏览器过程中遇到的问题及解决方法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学过程1、导入（1）提问：同学们，你们平时在上网的时候，是通过什么工具来浏览网页、查找信息的呢？（2）引出主题：今天我们就来学习如何巧用浏览器。
2、知识讲解（1）介绍常见的浏览器，如谷歌浏览器、百度浏览器、360 浏览器等，并比较它们的特点和优势。
（2）讲解浏览器的界面组成，包括地址栏、菜单栏、工具栏、收藏栏等。
（3）演示如何在地址栏输入网址访问网站，强调网址的正确格式。
3、搜索功能的使用（1）介绍搜索引擎的作用，如百度、谷歌等。
（2）演示如何输入关键词进行搜索，讲解如何筛选和判断搜索结果的相关性和可靠性。
（3）提醒学生注意搜索技巧，如使用双引号精确搜索、使用加号或减号限定搜索范围等。
4、网页的收藏与整理（1）演示如何收藏感兴趣的网页，方便下次快速访问。
（2）讲解如何整理收藏夹，创建分类文件夹，使收藏的网页更有条理。
5、浏览器的设置（1）介绍浏览器的设置选项，如更改主页、设置默认下载路径、调整字体大小等。
（2）强调设置隐私和安全选项的重要性，如清除浏览历史、阻止弹出窗口等。
6、信息的辨别与筛选（1）通过实例，让学生了解网络上存在的虚假、不良信息。
巧用任务驱动法,提升初中信息技术教学实效
、
准 时发 送 。 在这样 民意而成 的任务促进 之下 ，初 中信息技术教学 课 堂 氛 围会更 加 和谐 ， 教 学 成果 会 更 加 显 著 。 三、 自主探 究 ， 高效 完成 任 务 传统 的信息技术教学活 动当中 ，大多数教师会将大部 分 的时间留给 自己 ， 对学生进行 满堂灌 。这样 的教学方法 ， 使学 生的主体地位得不 到肯定 ，严重 打消了学生的学 习积
ＷＥ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
【 摘
要】 随着我 国社会 文 明的快速发展 ， 信 息技术 快
速发展 ， 信 息 技 术 成 果 已经 直接 影 响到 社 会 生 产 与 生 活 。对 于教 育来说也是一样 ，信 息技 术在教 育教 学活动 中的应 用 使得教 学的创新力度与质量有所提升。初 中是 学生进行信 息技 术学习的启 蒙阶段 ， 加 强实践信息技 术教 学 ， 对 于当代 学生的信 息技术观念的建立有辅助作 用。本文 以巧 用任 务 驱动 法， 提 升初 中信 息技 术教 学实效为题 ， 对任务驱动教 学 法在初 中信息技 术教 学中的应用策略进行分析。
一
比如在讲解 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 之时 ， 教师可以询问学生如下 问题 ： 你们会经常利 用电子邮件吗？你 们经常与谁进行 电子 邮件 交往呢？在写电子邮件之 时， 你们会加入些什么内容 呢？面 对这些问题 ，学生会 回答 ：我们 会与朋友进行 电子 邮件交 流， 在写电子 邮件 之时会加入一些 自己的近照 ， 或者使 用一 些流行 的字体 ， 对邮件进行信 纸设置 ， 发送 时间设 置等等 。 面对学生 的答案 ，教师就可 以找到学生可 能感 兴趣 的知识 点 。将学生的答案整理成教学 内容 ， 并将其整合形成一个学 习任务 ， 使得 这些 技巧 成为任务 中必 须要用的技巧 ， 再加入 些学生没有 提到 的电子邮件相关 知识 。比如 ， 教师可 以安 排学生在课上设计一个发给外 国朋友 的电子邮件 ，内容可 以是介绍 自己的 日常生活或者家 乡等等。在 编辑电子邮件 之时， 要适当使用艺术字与图片插入 ， 邮件要 在夜晚十二点
巧设活动在快乐中收获新知———以《声的利用》为例
初中物理老师经常会有感慨：学生刚接触到物理学科时学习热情高涨，而往往时间不长，学生就对物理课丧失了热情。
究其原因，主要还是教师的教学方式和方法没有跟随课标和教材而改变，还停留在以知识为主体，以“填鸭式”为方法的阶段。
而初中物理新课标中强调应让学生通过动手实验，体验探究过程，学习科学方法，理解概念和规律，并将其运用于生产和生活实际；新版本的初中物理教材也进行了调整，加入了“想想议议”、“想想做做”、“STS ”“动手动脑学物理”环节，在这种背景下强调使学生在情境中亲历活动而获得新知的体验式教学势必会成为今后物理教学的一种趋势。
笔者将结合《声的利用》，从递进性、趣味性、探究性三个角度出发，对如何利用活动使学生在快乐中收获新知进行一些阐述。
片段一：巧用视频引入，体现递进性。
教师播放视频“跳动的头发”如图1所示，此时视频没有声音，左上音箱墙部位做马赛克处理。
师：请同学们观看视频，说出你观察到的现象。
生：女孩的头发在有规律的跳动。
此时视频中静音效果消失，出现了劲爆的重低音。
师：请一位同学说说你的发现？生1：我听到了很强低音。
生2补充：我发现头发跳动的频率跟声音有关。
继续播放视频，视频中的马赛克消失，如图2所示。
巧设活动在快乐中收获新知———以《声的利用》为例温唱（保定市教育科学研究所，河北保定071000）摘要：物理是一门有趣的学科，要使学生学好物理必须首先要激发和保持学生学习物理的兴趣。
以《声的利用》一课为例，对如何通过课堂活动来活跃课堂氛围、激发学习兴趣、以及培养学生的探究性能力进行了研究。
关键词：活动；兴趣；探究能力；递进性中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2017）05-0052-03Educational Practice and Research . All Rights Reserved.师：马赛克消失后，同学们又有什么新的发现呢？生：声音是由一整面墙的低音炮发出的，而且头发随着声音的节奏而跳动。
巧设活动性作业
巧设活动性作业拓展语文能力语文是一门交际性的基础工具学科。
语文学习与学生的校园生活、家族生活、社会生活的确是紧密联系，须臾不离的。
两者的关系犹如“鱼到水里”、“鸟到林里”（陶行知语）。
以前，我们总是习惯于将学习语文的视野封闭于狭少的课堂；学生的作业，表现为做语文练习册，抄写生字、抄写课文，背诵课文，完成各单元的作文等。
这不仅让学生感到枯燥乏味，而且造成学生负担重，但效果不佳。
其实万花筒般的社会是语文学习的大学校，丰富多彩的大自然、纷纭复杂的社会人生都是语文学习的园地，都是语文作业可做。
因此，教师要应善于利用这得天独地的条件将学生的视野和思维引向更广阔的天地。
而新课标提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
”因此，只有松开学生的手脚，鼓励他们走进社会，走进生活，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，学语文，用语文，让学生在作业的设计上充满“人文”的情调，开创语文教学的新天地。
我们设计的活动性作业，旨在让作业回归生活，让学生自主选择练习的内容，自由参与多种活动，这样可以使作业变得亲切，生动起来，使学生乐于去做，在完成作业的过程中，可以使学生通过语言实践，获取语文知识，发展思维，培养自主学习意识和语文实践能力。
一、巧设操作性作业，培养学生的实践能力。
美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延与生活的外延相等”。
语文教学要达到这样的目的，光靠课堂的学习是不够的。
课本知识或教师传授的东西，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和各种能力需要学生在课堂之外去学习和培养。
因此，我们必须彻底改变原来语文家庭作业的“抄、背、练”的老三套模式，在作业方面有所创新，寻找出能在作业中培养学生语文能力的行之有效的方法。
我们在设计语文作业时要创新，应尽可能地从培养学生的语文能力方面着想。
经过多次实践认为，在作业的设计上应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。
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巧设任务培养学生有效获取信息的能力
----------《因特网信息的查找-------搜索技巧》教学设计
一、教学需要分析
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养不仅表现在对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，更重要的是培养学生利用信息技术解决学习和生活中问题的意识和能力。
通过上一堂《因特网信息的查找-----搜索引擎》的教学，虽然学生已基本掌握了利用网络搜索信息，但是学生搜索的能力到底如何，是否能将网络搜索运用到实际的学习生活中去，是否符合信息素养的要求还不很清楚。
为此我对高一年级三个班做了一次网
索技巧”。
第二、虽然有79%的学生曾经上网搜索信息，但是其中仅有6%的学生搜索信息的目的是学习。
因此针对这两个问题，我设计了“因特网信息的查找-------搜索技巧”这样一个任务，目的是一方面提高了学生有效搜索信息的能力，另一方面培养了学生利用搜索引擎获取对学习和生活有实用价值的信息意识的能力。
二、教学内容分析
本节内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础（必修）》第2章第2节《因特网信息的查找》中的《搜索技巧》，是本节的第二堂课。
第一节课上学生基本掌握了利用“全文搜索引擎”和“目录索引搜索引擎”搜索信息的方法，以及掌握了国内外几个著名的搜索引擎网站的网址。
在此基础上，本节课是让学生掌握信息搜索过程中如何合理的使用搜索技巧，以便更有效地获取信息。
教学重点：选用适当的关键词以及合理地使用逻辑命令来搜索信息。
教学难点：能够根据实际搜索结果与任务目标的差距及时调整搜索技巧及方法。
三、教学目标
1、知识目标：掌握搜索信息过程中的常用搜索技巧
2、能力目标：了解选择关键词搜索技巧；能根据搜索的结果调整关键词的精确度；能够发现和解决在搜索过程中出现的问题，并交流各自的搜索经验；比较不同搜索方法的搜索效果和搜索技巧，评价各个搜索引擎的优劣；
3、情感目标：培养学生自主发展、自主探究的学习方法和创新精神；在合作学习中，学会交流、学会协作，使学生的合作意识合作能力得到提高；激发学生利用搜索工具支持学习的兴趣和意识。
4、德育目标：认清网络世界是精华与糟粕并存的，一定要正确、合理、有效地利用网络资源，培养良好网络道德意识。
四、教学环境选择和学习资源设计
星星多媒体网络教室、网络搜索技巧加油站、因特网在线。
五、教学过程设计
1、创设情境，引入课题，提出任务
师：在上这一节课之前，我利用课余时间对高一（1）、高一（2）、高一（3）三个班级做了网上问卷调查，调查结果反映了同学们利用因特网的现状。
（通过大屏幕转播调查结果图）
提问：请问大家由这张调查表可以得出什么结论？
学生讨论、回答。
教师总结（根据学生实际回答情况）
师：虽然有很多同学都上网搜索过信息，但是很少有同学考虑过搜索技巧，那么这一节课我们通过完成一项任务，使同学们认清“搜索技巧”的真面目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。
师：下周我们学校要接收“省绿色学校”小组的验收，“省绿色学校”验收小组要求我校对全校师生作关于“全球环境污染及治理”的讲座。
学校将收集这方面的素材（文字、图片、声像）的任务交给了老师，现在老师请大家帮忙一齐来完成这个任务。
为了能更好更快的完成这个任务，老师将这个任务分成四个小任务由你们班四个小组分别完成。
教师展示任务
任务1：在网上搜索关于“全球大气污染现状、危害及治理方法”的材料。
（包括文字、图片、声像）
任务2：在网上搜索关于“全球臭氧空洞现状、危害及治理方法”的材料。
（包括文字、图片、声像）
任务3：在网上搜索关于“全球水污染现状、危害及治理方法”的材料。
（包括文字、图片、声像）
任务4：在网上搜索关于“全球光电烟雾污染现状、危害及治理方法”的材料。
（包括文字、图片、声像）
要求如下：
（1）分四组，每组推选一名组长。
从而激发学生学习本课内容的兴趣，其次，通过现实事例一方面让学生参与到学校工作中，培养学生主人翁精神，另一方面增强了学生环保意识。
2、针对问题、共同讨论、分析任务
师：上面的四个任务其实并不十分难，但是如何快速准确地有效获取到任务中所需的信息呢？
生：掌握恰当的搜索技巧。
师：通过调查老师知道很多同学平时很少利用搜索技巧，因此教师请同学们首先进入“搜索技巧加油站”给自己加加油，然后再去完成任务。
学生自行学习，相互讨论有关搜索技巧知识，教师进行适当讲解。
师生共同分析任务，明确具体分工。
师：下面老师就请同学们利用“搜索技巧加油站”学到的搜索技巧及自己的搜索经验，来共同完成上述任务。
[教学体会]通过学生的自主学习，使学生初步掌握了搜索技巧，大多数学生都想跃跃欲试，学生的学习兴趣完全被调动起来了。
3、小组协作、自主探索、完成任务
学生按任务要求进行自主探索，共同完成任务。
小组长不仅要负责登记本组的任务完成的情况，还要加强与别的小组联系与沟通，并交流搜索经验。
教师对学生进行适当的指导、评价，并引导学生回到任务中去。
[教学体会]在实际操作中往往有学生因各种原因而偏离主题，因此教师不仅要解决学生在实际操作过程中遇到的问题，而且更要重要的是要将学生的注意力引入到任务中去。
4、展示成果、评价结果、总结经验
任务完成后，各小组组长简介本小组的成果，总结在实际操作过程中使用的搜索技巧。
教师对学生的成果进行评价，学生之间进行互评。
教师根据学生的总结及评价，总结归纳出“搜索技巧”，例如：
（1）每个搜索引擎都有自己的帮助系统，遇到困难可以求助于帮助系统。
（2）选择合适的关键词，并充分利用多关键词进行搜索。
（3）适当利用逻辑命令例如“And”、“Or”等。
（4）强制搜索的方法。
（加英文双引号）
六、教学反思
本节课的内容应该来说是学生比较感兴趣的。
但是在教学过程中有二点最难把握：第一，学生在搜索过程中并没有真正使用搜索技巧，因此教师给的任务一定要有针对性。
第二，学生在实际操作过程中往往注意力被其它内容所吸引，导致任务没有完成，因此教师给的任务一定要具有生活性、实用性、趣味性。
这样才能将学生的注意力吸引到课堂上来。