【初中数学】不断激发和培养初中生学习数学的兴趣

【初中数学】不断激发和培养初中生学习数学的兴趣
在教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣，是须要十分重视的一个问题。

根据学生
的不同年龄层次的心理特点和不同学科的认知规律，结合教学的内容设置，把看似静止的
书本知识转化为灵动的生命过程，让学生高高兴兴地进入知识世界，在探索未知中激发学
习的兴趣，从发现未现中获得知识的快乐，在学习知识中体会生活的乐趣，进而提高生命
的价值。

基于此，我在
初中数学
这门基础、浅显、看似枯燥无味的学科教学中，有着如下的思考和实践。

一、初中生对数学的兴趣在绵绵的雨中悄无声息地萌发。

作为一名女性的数学教师，由于任教的课时数量少，师生之间交流的机会本来就不多，很容易在学生的观念中形成古板、严厉的印象。

而如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢
她上的课。

有鉴于此，我在平时多找学生谈心，了解学生的思想动态，经常参加学生的一
些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，使得学生由喜欢教师，进而喜欢教师所教的
数学这门课程。

对于一些落后的学生来说，老师的态度不应该专横、直率和粗暴。

相反，他应该有耐心，照顾好他们的自尊。

经常用表扬和奖励来鼓励他们。

只要他们取得进步，哪怕是小小
的进步，都要赞美他们，或者给他们一份印有他们最喜欢的偶像封面的硬拷贝，或者给他
们一块糖果。

其结果是，他们从感激老师开始，从害怕数学课变成爱上数学课，然后对数
学产生浓厚兴趣。

这正是“感人不应基于情感”。

为了让学生“相信自己的方式”，我们
必须从让学生“尊重老师”开始。

二、创造情境，引导学习，使初中生学习数学的兴趣养成于环境使然的潜移默化之中。

随着年龄和年级的增长，初中生思维的独立性和批判性增强。

在师生关系中，理性成
分逐渐增多，而感性成分逐渐减少。

学生对教师能力、知识和个性的认识起着越来越重要
的作用。

在这种情况下，“动之以情”的同时，更重要的是要“晓之以理，引之以悟，导之以行”。

具体的做法之一，就是创造生动活泼的学习情境，使得学生在特定情境的驱动之下，变“要我学”为“我要学”。

在实践中，我经常给学生讲数学家的故事，如“数学之王高斯”、“几何之父欧几里德”、“代数之父吠陀”和“数学之神阿基米德”，并与学生进行猜测和游戏，创造一个
良好的情境。

在讲有效数字与近似数时，我引进了“无效数字”这个词，什么数字是“无效数字”？例如0.003020这个数字，数字3之前的所有的0都是“无效数字”，其它数字都为有效
数字，“无效数字”这个概念虽然在书本上没有，但我借用这个通俗的词语来帮助学生理解，再通过学生讨论“无效数字”这个模糊的概念，使得学生的学习情绪昂扬亢奋，再辅
之以几个习题的练习，学生很快就能掌握有效数字与近似数的概念，并能熟练地运用它们，个个争先恐后地发言，而且正确率很高，课堂教学“活”得很精彩。

三、我们应该利用这些材料，充分利用这种情况，使初中生学习数学的兴趣习惯于
自助和举一反三的实践。

初中生的心理特点还在于，开始意识到自己的性别角色，关注性的内涵，逐步从对于
成人的依赖，转变为对于成人的反抗，其本质是在对于成人的反抗中寻求自己的独立成人。

在教授平面图形时，我要求所有学生准备一个矩形墨水瓶包装盒，了解其展开形状，
并根据其展开图切割纸张。

在这个过程中，学生们非常参与。

在操作中，让学生多观察、
多思考，让学生在操作中体验图形的变化过程，然后分组作业，讨论、交流，最后集中评论。

这样，学生对三维图形的拓展有了深刻的理解，使学生在操作中体验到成功的喜悦，
从而有效地激发学生的学习兴趣。

四、有教无类，有的放矢，使初中生学习数学的兴趣根植于群体和个体、成才与成人
的对立统一之中。

初中生是九年义务教育的高端，是从儿童向青少年转变的开始。

他们正处于人生的心
理断奶期。

初中生的学习与初中其他学科的学习同等重要。

数学源于生活，服务于生活。

初中生是个体的集合。

个体和整体的属性是不平等的。

因此，在强调无课教学的同时，我
们应该关注初中生的个体差异。

在初中数学的课堂教学中，设计多样化、个性化、趣味性的练习，是帮助学生掌握知识、运用知识，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。

在课堂内外经常开展一些计算
比赛、改错比赛、编题比赛等等活动，对于获胜者给予表扬，对于失败者给予鼓励，都是
激发和培养学生群体学习数学兴趣的有效措施。

在开展这些活动的过程中，注意学生知识
基础、能力水平的差异，比赛分层次进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在成功的喜
悦中使得学习数学的兴趣牢牢地扎下根来。

原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢
乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这
种内在力量消失。

”
根据初中生的心理特点，激发和培养学生学习数学的兴趣，纠正学习数学的动机，提
高数学学习成绩，然后举一反三，激发和培养其他学科的兴趣，提高其他学科的成绩，全
面提高综合素质，为成长为合格的公民和高素质人才打下坚实的基础。

这是一个螺旋上升
和波浪前进的辩证过程。

论文中心，作者：艾晓媛。