得数是5的加法我的说课

《得数是5的加法》说课
一、设计理念
依据《培智学校义务教育生活课程标准》，本教学设计主要有以下理念为引导：
生活数学课程内容既要反应社会发展需要，考虑数学本身的特点，又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。

教学即要面向全体学生，又要满足学生的个别化需求，使学生接受最适合的教育。

因此在设计本教学活动前，充分了解学生的能力及知识储备，将本班学生分为3组，并给每组学生布置不同的学习任务、不同的活动内容，以满足不同学习能力学生的需求。

二、学情分析
本班为第一学段（1~3年级）学生，总共有13名学生
A类学生能正确读出数学算式，个别还能够写出正确的算式，只是速度比较慢，需要间歇的支持；
B类学生他们能读出数学算式，只有少数能自己写出正确的算式，同时他们这层的学生主动性较差，需要适当地去表扬和鼓励；
C类学生认知能力较差，课堂参与度极低，在读数学算式和书写上都需教师协助，需要全面的支持。

三、教材分析
本单元《得数是5的加法》根据河北教育出版社全日制培智学校义务教育实验教科书（试用）生活数学二年级上册，分为四个部分：得数是2的加法、得数是3的加法、得数是4的加法、得数是5的加法。

根据生活实际来解决简单的数学问题，主要是以看图片列算式为主。

根据所学的来做简单的加法运算，最后根据生活实际来解决数学问题。

四、教学目标
(一)知识技能
在具体情境中，能够理解得数是5的加法基本概念。

（二）数学思考
理解得数是5加法同实际生活密切的联系。

（三）问题解决
通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、算一算等方法，正确列出算式。

（四）情感态度
体验获得成功的乐趣，建立数学学习的自信心。

五、教学重难点
（一）教学重点
学生能够正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。

（二）教学难点
通过看一看、想一想、练一练、写一写等方法，正确列出列出算式计算结果。

六、教法学法
（一）教法：
1、情境教学法：创设故事情境
2、分组竞赛教学法：创设分组竞赛，红旗多的那组为最后的大赢家赢取奖品，激发学生学习兴趣。

（二）学法:
1、同质分组、合作学习
考虑到班级学生的能力差异较大，采用了同质分组的学习方式，给予每组不同的学习任务。

让学生最大地发挥自己的能力，在同伴学习中解决问题，积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

2、自主探索，操作学习
这节课将运用动手操作探究活动，调动学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜能，让他们主动地参与教学活动，使之真正成为课堂的主人，教学活动的主体。

七、教学评价
（一）、重视学习表现的评价。

（二）、评价方式多元化。

（三）、重视发挥评价的激励作用。