《汽车文化》多元化教学模式研究与实践

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
时代汽车
《汽车文化》多元化教学模式研究与实践
汪飞
安徽职业技术学院 安徽省合肥市 230012
摘 要： 随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段教育积极地对教学理念和教学方式，作出了合理的改进和创新，旨在提高教育的质量和效率。

现阶段，在高等教育阶段中的汽车专业教学中，教师针对《汽车文化》课程教学中，学生学习积极性不高等问题，而采用多元化的教学模式，以此希望通过丰富的教学方式，为学生提供更加全面系统的教学，从而帮助学生掌握和应用汽车专业知识。

本文就《汽车文化》多元化教学模式，展开了分析和研究，并且总结出了一系列的教学实践。

关键词：汽车文化　多元化　教学模式　实践
1　引言
《汽车文化》课程是汽车专业教学中的重要组成部分，其涵盖了和汽车相关的众多知识点，主要包括了汽车的器物文化、汽车的行为文化、汽车的精神文化。

由此可见，《汽车文化》课程对汽车专业教学有着较为重要的影响，所以教师必须针对教学方式，做出合理科学的改进，以此激发学生的学习兴趣和积极性，继而提高汽车专业教学的效果。

此外，结合当下社会发展的趋势，汽车仍然是应用较为广泛的交通工具，同时汽车在现代社会中，还扮演着体现使用者身份地位的作用，所以在《汽车文化》课程教学中，教师必须采用合理的教学方式，提高学生对汽车文化的认知，从而更好地适应现代社会的发展。

2　汽车文化多元化教学模式研究的背景近年来，我国汽车产业迅猛发展，同时汽车普及率也稳步提升，虽然在一定程度上推动了我国经济的发展，但是由于汽车的应用也对社会造成一些负面影响，例如日益增
长的交通事故、环境污染和交通拥堵等问题。

基于此种现象，普及汽车文化已经迫在眉睫，
所以在高校教育中《汽车文化》课程必须得
到更多的重视[1]。

因此，汽车专业的教师必须
结合当下学生的实际情况，以及结合教材的
内容，创新出多元化的教学模式，才能保证
学生获得良好的汽车文化教学品质。

3　《汽车文化》课程教学目标和性质的
多元化
3.1　《汽车文化》课程教学目标和
多元化教学模式需要渗透在整个教学过
程中，而课程教学目标也是多元化教学模式
中的重要组成部分，所以教师应该针对《汽
车文化》课程，设计出多元性的目标，以此
为学生指明学习的方向[2]。

首先，在知识目标
多元化设计方面，教师应该凸显出多元化，
尽量使教学目标贯穿于整个课程教学，如此
一来学生必然能够得到系统全面的教学。

根
据《汽车文化》课程的教学内容，可以将知
识目标设定为以下几个方面：第一，熟悉汽
车百年发展的历程，并且要了解知名汽车品
牌和企业的发展。

第二，掌握我国汽车制造
业发展的历程，同时还要了解我国汽车企业
和品牌，以及知悉我国汽车制造行业的发展
对世界汽车工业的影响。

第三，要求学生能
够分辨出汽车的种类，以及了解汽车的基本
结构和性能。

第四，学生必须明白世界汽车
运动的发展，同时还要熟悉和汽车相关的赛
事和名车展览。

第五，了解汽车发展中的新
技术应用，并且还要知道未来汽车发展的趋
势。

第六，通过课程学习了解世界和我国的
交通状况，以及还要掌握汽车安全措施、道
路安全措施和交通法规等。

其次，在素质目
标多元化设计方面，教师需要通过《汽车文
化》课程教学，培养学生的专业知识和综合
素养，从而为学生后期发展奠定坚实的基础。

第一，通过学习汽车文化知识，帮助学生形
成正确的审美观、价值观和消费观，以此确
保学生能够看清当下社会的发展。

第二，在
《汽车文化》课程教学中，通过交通法规教学，
让学生养成遵纪守法的高尚品格，同时促使
Research and Practice of Diversifi ed T eaching Mode of "Car Culture"
Wang Fei
Abstract： W ith the continuous deepening of modern educational reform thoughts, all stages of education in our country have actively made reasonable improvements and innovations in teaching concepts and teaching methods to improve the quality and effi ciency of education. At this stage, in the automotive professional teaching in the higher education stage, the teachers have adopted a diversifi ed teaching mode to solve the problem of the low enthusiasm of students in the teaching of the "Car Culture" course, hoping to provide students with rich teaching methods, and more comprehensive and systematic teaching to help students master and apply automotive professional knowledge. This article analyzes and studies the diversifi ed teaching mode of "Car Culture", and summarizes a series of teaching practices.
Key words：automobile culture, diversifi cation, teaching mode, practice
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学生建立良好的社会责任感。

第三，通过教学我国汽车发展历程和我国汽车的未来发展，促使学生养成支持国产的思想，进而激发学生的爱国情怀。

3.2　《汽车文化》课程性质和任务
《汽车文化》课程在高等教育中多以选修科目存在，此种课程性质严重地影响了学生的学习积极性和兴趣，从而导致课程教学质量无法得到保证。

因此，教师必须针对课程性质，进行创新和改进，以此提高学生对《汽车文化》课程学习的重视。

首先，对于汽车专业的学生而言，教师需要明确学生的学习任务，进而保证学生通过学习可以系统地掌握汽车的相关知识，主要包括了汽车的基本结构、性能、汽车的发展史、汽车的品牌等[3]。

其次，对于非汽车专业的学生而言，教师可以适当地降低学习任务，例如，通过学习让学生大体了解汽车的品牌、汽车的安全措施、交通法规等基础性知识。

通过多元化的教学任务，能够使不能专业的学生，得到最为合适的教学，同时还能凸显出《汽车文化》课程教学的人性化，也就能够有效地激发学生学习的兴趣和热情。

4　汽车文化多元化实践教学的方法
4.1　理论课堂教学模式
理论课程教学作为《汽车文化》课程的重要教学形式，应该是多元化教学模式的首要改革方向。

通过对汽车文化知识的了解，教师可以适当地增加理论课程教学的新鲜感，以此提高学生学习汽车文化知识的兴趣。

此外，基于很多学生选择学习《汽车文化》课程，都是抱着“混学分”的心理，所以教师在理论教学中，需要制定合理的考核制度，以此逐步改变学生对本门课程的认识[4]。

另外，传统的理论课程教学，多以教师灌输式的讲解为重心，课堂学习氛围较为压抑，学生自然学习情绪低落。

因此，教师在理论课程教学中，需要适当的增加互动环节。

通过良好的师生互动，不仅将学生的注意力牢牢地系在课堂中，还能够有效地提高理论课程教学的质量。

例如，以认识世界名车教学为例，教师可以采用多媒体功能，向学生提供大量的知名品牌的汽车。

同时，还要在图片中表示出名车的基本参数，如车标、马力、百米加速度等。

当完成教学任务后，为了检测学生掌握的情况，教师可以采用问答互动的形式。

如，教师给出汽车的车标，让学生回答出汽车的品牌名，以及汽车的基本参数等。

4.2　开放式教学模式
多元化教学模式中，开放式教学具有极
为重要的意义，主要是由于开放式教学方式
涉及实践操作，这在一定程度上能够激发学
生的学习兴趣和积极性。

首先，在理论教学中，
教师多以图片、文字和语言向学生讲解汽车
知识，此种教学方式只能让学生了解到汽车
文化的表面知识，无法使学生掌握相对复杂
和抽象性的知识，所以教师必须结合汽车文
化知识的特点，采用更为高效的开放式教学
模式[5]。

其次，在开放式教学模式中，教师应
该鼓励学生多去体验和参与，以此提高学生
的实践能力。

例如，教师在讲解《汽车文化》
课程中的结构知识时，由于此类型知识具有
一定的抽象性，所以单纯依靠理论教学，是
无法让学生真正理解和掌握的。

因此，教师
可以将学生带领到车辆工程实验室中，并且
合理运用实验教学资源，为学生实际演示汽
车的结构。

而对于汽车的内部结构和部件，
教师应该和实验人员，对汽车整体或者局部
进行解剖，从而让学生更加清楚地认识汽车
的构造。

此外，为了进一步提高开放式教学
的质量，以及培养学生的实践能力，教师可
以让学生亲身体验解剖过程，以此提高学生
的理解能力。

4.3　混合式信息化教学模式
混合信息化教学在多元化教学模式中，
占据了重要地位，主要是由于此种教学模
式中，多以现代科技为基础，这不仅能够
提高学生的学习兴趣，还极大地解除了《汽
车文化》课程教学的局限性。

首先，教师
应该充分地运用网络信息技术，创建出《汽
车文化》课程教学平台[6]。

同时，为了凸
显出网络教学平台的效用，教师需要定期
在网络平台上，上传一些有关汽车的知识。

为了保证学生能够自觉地在平台上开展学
习，教师应该将上传的知识趣味化，如此
一来便能够激发学生的学习兴趣。

此外，
教师还可以运用网络教学平台，向学生发
布一些课外活动，并且使活动具有一定的
实践性。

例如，教师在平台上发布搜集生
活中车标的任务，要求学生将车标拍摄下
来，然后上传到网络平台上。

而后教师需
要对学生的完成情况做好评价工作，也可
以评选出任务完成效果做好的学生，并对
其进行表扬。

为提高学生积极性，教师需
要将平台任务融入学分加成中，这不仅能
够激发学生的兴趣，还可以提高教学的质
量。

其次，混合式信息化教学模式中，教
师可以将课堂教学转移到网络上。

教师需
要根据教材内容录制微课视频，然后上传
到网络平台上，而后让学生进行自主学习。

而学生在微课视频学习中，要将不能理解
的知识点反馈给教师，教师则需要对反馈
信息做好总结，以便在课堂教学中做出针
对性地讲解。

此种教学方式解除了空间和
时间上的限制，使学生能够更加轻松和自
由地投入到学习中，进而达到提高《汽车
文化》课程教学质量的目的。

5　结语
综上所述，在《汽车文化》课程教学中，
教师为了激发学生的学习兴趣，以及提高教
学质量，而采用了多元化的教学模式。

主要
体现在教学目标的多元化、教学方式的多元
化，通过丰富的教学模式，让学生能够更加
全面地掌握汽车文化知识，从而有效地提高
了《汽车文化》课程教学的效果。

参考文献：
[1]张晓娟.《汽车运用工程》课程线上教学改
革实践[J].内燃机与配件，2020（21）：
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[2]李萌.基于超星学习通的“汽车文化”课
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2020（03）：21-24.
[3]李晓芳.高职汽车专业汽车文化课程教学
改革的实践研究[J].职业，2019（30）：
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[4]李海燕，韩敬贤，张世宝，李波，凤贝贝.《汽
车文化》中汽车构造模块教学改革与实
践研究[J].内燃机与配件，2019（19）：
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[5]李海燕.《汽车文化》营销课程教学改革探
索[J].现代营销（经营版），2019（10）：
230.
[6]张继元.《汽车文化》公选课教学改革的探
讨[J].时代汽车，2017（18）：30-31.
作者简介
汪飞： （1989.12—），女，汉族，学历：本科，
职称：助教。

研究方向：汽车服务工程。

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