大学生纸质书与电子书阅读调查报告-以成都温江区为例

温江区大学生电子阅读和纸质阅读情况调查报告
目录
一、引言 (1)
二、对调查方法和数据的说明 (2)
三、纸质阅读情况 (3)
1.纸质阅读的时间 (3)
2.纸质阅读的内容 (4)
3.纸质阅读的深度 (5)
4.纸质阅读的优缺点 (6)
四、电子阅读情况 (7)
1.电子阅读的时间 (7)
2.电子阅读的内容 (8)
3.电子阅读的深度 (8)
4.电子阅读的优缺点 (9)
5.关于电子书的态度 (10)
五、纸质阅读和电子阅读的比较分析 (11)
1.绝大多数学生最常使用的还是纸质阅读载体 (11)
2.大学电子阅读的时间和纸质阅读的时间相当 (12)
3.纸质阅读和电子阅读都表现出不同程度的娱乐化、轻松化 (14)
4.纸质阅读和电子阅读中“只读不写” 的比例都很高 (14)
六、关联规则分析 (14)
1.理论模型 (14)
2.数据的处理 (16)
3.频数和关联规则 (16)
七、总结与建议 (18)
附录： (20)
1.调查方案设计书 (20)
2.问卷 (26)
一、引言
联合国教科文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。

2006 年有关部门开始倡导全民阅读，近十年，这个活动在全国各地蓬勃发展，活动规模不断扩大，内容不断充实，方式不断创新，影响日益扩大。

李克强总理在今年的政府报告中又再次提到全民阅读，可见，全民阅读已经提升到国家战略和文化建设层面上。

作为民族希望的大学生群体，更应该是全民阅读的中坚力量。

阅读不仅可以使学生开阔视，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

近几年，互联网和各种电子阅读产品的出现打破了传统纸质文本一统天下的局面，电子化和屏幕化的阅读成为一种可供选择的新型阅读方式。

《2014-2015中国数字出版产业年度报告》显示：2014年数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、Pad阅读等）的接触率为58.1%，较2013年的50.1%上升了8.0个百分点，首次超过了图书阅读率。

同时，目前我国的电子书个人消费市场尚未成熟,了解读者对电子书的认知程度、阅读习惯、阅读需求、付费倾向等用户使用情况,成为引导读者付费阅读,进一步开拓个人电子书市场的关键。

此外，报告显示目前我国电子书读者依据学历划分,59 %的读者拥有大专以上学历,高校学生成为最活跃、最具代表性的电子书阅读群体。

那么，网络阅读的不断普及，对现代大学生的阅读状况会带来怎样的影响呢？在阅读方式、阅读动机、阅读心态、阅读性质、阅读内容等方面产生了哪些变化？学者们已对大学生电子阅读的载体、内容、时间和特点，以及互联网给大学生阅读带来的影响等问题进行了一些调查和探讨。

有些学者认为，电子阅读呈现“浅阅读”趋势，是快餐式的阅读。

也有学者认为，电子阅读给纸质阅读带来了冲击，纸质阅读的地位将下降。

不过，大多数的研究通常只针对电子阅读本身，相对忽视了对纸质阅读状况的调查，特别是缺乏对纸质阅读与电子阅读的比较和关系分析。

本小组认为，要想全面了解当代大学生的阅读状况，必须要同时研究分析电子阅读和纸质阅读。

本小组通过问卷调查方式辅以随机访谈，分别对温江区内高校的在校本科学生电子阅读和纸质阅读情况进行抽样调查和研究。

基于抽样调查的数据，本调查报告试图从阅读时间、阅读数量、阅读内容和阅读习惯等方面对大学生的纸质阅读和电子阅读状况进行描述、比较和相关分析。

重点探讨如下问题: 大学生的纸质阅读和电子阅读基本状况如何? 是否纸质阅读是“深阅读”，而电子阅读是“浅
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阅读”？是不是电子阅读越多的同学，纸质阅读越少?阅读设备对阅读方式和内容的选择是否有影响呢？电子阅读和纸质阅读内容是否有区别？大学生选择阅读方式不同的主要原因是什么？
二、对调查方法和数据的说明
为了解决以上问题，本小组采用分层抽样的方式，首先根据各高校本科生在校人数确定各个高校需要调查的样本数，然后以宿舍为基本单位，将各高校本科生的宿舍按XX—XXX—X进行标号（其中XX为楼栋的编号，XXX为宿舍编号,X 为床位编号），建立样本框，按照各高校应抽取的样本数按简单随机抽样进行抽取宿舍及调查对象进行调查。

在问卷调查（当场填答、当场回收）基础上辅以随机访谈，对温江区的一些高校大学生的阅读状况进行了初步调查。

问卷样本采集的范围主要是温江区的4所本科高校，包括：西南财经大学、四川农业大学、成都中医药大学、成都师范学院，其本次调查共收回问卷56份，有效问卷50份。

问卷共19题，涉及调查对象的基本信息、纸质阅读的情况、电子阅读的情况、阅读习惯和内容、纸质阅读与电子阅读优劣、阅读方式发展预期等方面，主要考察温江区高校本科大学生阅读的基本概况。

由于考虑到研究生以上学历学生的特殊性，本次调查样本全部为本科生。

在50名有效被调查的高校本科生中，男性占46%，女性占54%；其中专业分布比例分布为：经管类占38%，文史类占20%，理工类占18%，教育类占8%，医学类占14%，其他占2%。

样本的构成情况基本符合温江区高校大学生构成的特征，因此，本次调查结果对考察高校大学生网络阅读的行为特征具有一定的参考价值。

表 1 调查对象基本情况统计表
分发高校高校类型样本数专业分布
西南财经大学财经类17 财经、文史、理工
四川农业大学农林类9 文史、理工、其他
成都中医药大学医药类16 医学、经管、文史
成都师范学院师范类8 教育、文史、理工调查实施过程中，调查者在发放问卷的同时，随机对调查对象进行访谈，并观察他们在回答问题时反映出对阅读这一主题的态度，多方面因素综合考虑，归纳出他们的态度和意见。

其中进行深度访谈的样本占总体的10%。

本调查采用统计分析法进行数据分析。

由于大家对阅读的具体内涵尚有争议，在进行本次调查研究之前，我们对阅读、纸质阅读和电子阅读的内涵分别进行了界定。

本次我们调查的阅读的内涵为广义阅读，既包括所以的阅读方式：第一种是信息式阅读，这类阅读的目的只是为了了解情况；第二种是文学作品阅读，文学作品除了内容之外，还有修辞和韵
律上的意义；第三种是经典著作阅读，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古
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典著作；第四种阅读方法是麻醉性的阅读，这种阅读只是为了消遣。

纸质阅读我们定义为：是指以纸张为载体的区别于电子阅读的阅读方式，包含阅读所有方式。

电子阅读我们定义为：包括在线阅读（包括浏览网上新闻 、 网上小说 、 网上杂志等在线方式） 、 手机阅读（包括手机报 、 手机上网 、 手机阅读器等利用 3G 工具进行阅读的方式）和载体阅读（包括MP3 、I- TOUCH 、电纸书、平板、电脑等移动设备作为载体的阅读方式）的三种主要方式 。

同时，为保障调查的可靠性和可信度，我们本次根据指定制定的质量控制体系，严格遵守对各项研究项目的约束进行调查。

同时为保证调查的成功和控制拒访率，我们在调查的过程中尽力做到以下要求：（1）良好的访问条件：（2）合理的抽样群；（3）特定的访问程序；（4）完备的培训体系；（5）专业人员的访问经验。

三、纸质阅读情况
纸质阅读是以纸张为载体的阅读方式，主要包括对报纸、期刊、杂志、图书、打( 复) 印文本等的阅读，也常被称为传统阅读。

在这一部分主要就纸质阅读的时间、阅读内容、阅读深度和大学生对纸质阅读的看法进行分析，还分析了性别对纸质阅读的时间有没有显著影响。

1.纸质阅读的时间
调查发现，如图一所示，温江区大学生每周的纸质阅读时间主要集中在15小时以下，占调查人数的82%；接近一半的学生每周纸质阅读时间在10小时以下，占调查人数的48%；纸质阅读在20小时以上仅占调查总人数的4%。

图一 纸质阅读时间
基于男生和女生兴趣不同的猜想，纸质阅读时间受性别的影响。

对性别和纸质阅读时间进行交叉表分析得Pearson 卡方值为3.638，说明性别对纸质阅读的时间有影响。

另外从图二中可以看出：男生的纸质阅读时间集中在5小时以下和10—15小时之间，分别占调查人数的33.3%和37.5%，并且纸质阅读时间在15—20小时之间的仅占调查人数的12.5%,在调查的所有男生中没有人的纸质阅读
26%
22%
34%
14%
4%
5小时以下
5-10小时10-15小时15-20小时
20小时以上
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的时间在20小时以上；女生中纸质阅读时间在五小时以下的不到百分之二十仅为19.2%，纸质阅读在十小时以上的人数超过一半占调查人数的53.8%，超过十五个小时的占23.1%。

综上可知，性别对纸质阅读的时间有影响，与之前猜想一致，具体表现为女生的纸质阅读时间超过男生。

图二性别对纸质阅读时间的影响
2.纸质阅读的内容
在大学生的阅读中时间是主要的调查研究对象,另外调查大学生的阅读内容也是很有必要的，了解大学生的阅读内容有助于更好的开展教学及学校其他的教学有关的工作。

比如，在对学生的阅读内容有更详尽的了解之后可以相应调整课程设置，还可以帮助老师改善上课方式等。

本次调查中对学生阅读内容的分析分为纸质书和电子两个类别,有利于对调查数据做比较分析。

图三 纸质阅读的内容
报告对阅读内容的调查数据做多重响应的频数分析，得出结果如图三所示。

0%
5%10%15%20%25%30%35%40%男 女
5小时以下 5-10小时 10-15小时 15-20小时 20小时以上
6% 7.6%
9.8% 经管科技工具期刊
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纸质阅读的内容排在前五位的是：学习资料占(17.4%),人文社科类(13%)、小说(11.4%)、经管类(10.3%)和教育类(9.8%),科普类图书和青春文学类的书籍占比也较大，期刊和工具书的阅读人数最少仅占4.9%和3.8%，另外生活类图书和期刊的比重较小。

由以上分析可以得出，大学生纸质阅读主要集中在和学习、专业相关的书籍，而关于生活休闲以及娱乐的期刊书籍在纸质阅读中很少被选择，这可能说明大学生在的纸质阅读在很大程度是出于学习的目的，而很少因为使生活多样和轻松。

也可以说大学都是“好学的”，在整个纸质书的阅读过程中学习占据其纸质阅读的大部分时间，也有可能大学生的这种学习是“被逼”的，因为他们纸质阅读的大部分时间都花在了学习资料上。

3.纸质阅读的深度
阅读的深度对学习的提高、对良好阅读习惯的养成、对知识的积累都有很大影响，惯于做笔记和精读对于学习和纸质的积累都是大有裨益。

因此在考察了大学生的阅读时间和阅读内容之后，本次调研还分析了大学生阅读的深度，习惯于做笔记和精读对于学习和知识的积累都是大有裨益的。

调研分析还考虑到阅读深度方面的问题，在文章开头提出有关阅读深度的问题：是否纸质阅读是“深阅读”?通过调查数据的分析得出，如图四所示,在纸质阅读中，只有26%的学生在阅读时是经常精度，却有接近百分之二十(16%)的学生在纸质阅读时采用的阅读方式是经常浏览，接近六成(58%)的学生选择视情况而定。

图四 纸质书阅读的深度
由此可以看出，现在的大学生纸质阅读处于“浅阅读”的学生较多。

在纸质阅读的过程中虽然有部分同学重视阅读的深度经常精度，但是大部分学生在纸质阅读的过程中只限于了解信息或者根据自己的爱好选择是否仔细阅读。

这也回答了文章开头“是否纸质阅读是‘深阅读’”的问题，显然纸质阅读不一定是深阅读，是否是深阅读取决于读者的需要。

另外，调查数据的分析还说明只有小部分
16%
26%
58%
经常浏览
经常精读 视内容而定
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学生认识到“深阅读”的重要性，而大多数学生的阅读只是“浅阅读”，只是作为简单了解信息的一种方式。

4.纸质阅读的优缺点
从调研结果看，如图五所示，有15.3%的学生认为纸质书的优点是具有收藏价值，24.3%的学生认为纸质书的优点是可以保护视力，另外29.7%的学生认为纸质书的优点在于纸质书在阅读时便于记录，把纸质书在阅读时具有真实感作为其优点的学生最多为30.6%。

由分析可以看出，大多数学生认为的纸质书的优点仅仅是从自身出发，而没有考虑纸质书带来的知识的“效用”。

图五 纸质书的优点
在对纸质书的缺点的分析如图六所示。

认为纸质书的缺点是不够环保的学生占调查人数的4.3%，认为纸质书的缺点是不易分享的占18.3%，认为纸质书的缺点是价格贵的占32.2%，认为纸质书的缺点是不易携带的占46.2%接近一半。

图六 纸质书的优点
由上述分析可以看出，大学生认为纸质书的主要缺点是其便捷性以及可得性不够，相关的分析还得出纸质书便捷性是影响大学生选择纸质书的重要原因，当然在选择过程中纸质书的可得性也是不可忽略的。

保护视力 24.3%
收藏价值 15.3%
真实感 30.6%
便于记录
29.7%
不易携带 价格贵 不够环保
不易分享
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四、电子阅读情况
电子阅读是以电子媒介为载体的阅读方式，也常被称为网络阅读或数字阅读。

电子阅读分为在线阅读和下载( 离线) 阅读两种。

在线阅读是指用户通过电脑和手机等媒介在网上打开相关网页找到自己需要的内容直接阅读，下载阅读是指用户将自己所需要的信息从相关网站下载存放在自己的电脑、手机或 kindle 等其他载体上进行阅读。

在对电子阅读的分析中除了与纸质阅读类似的阅读时间、阅读内容、阅读深度和阅读的优缺点之外还对大学生对于电子阅读的优缺点进行了调研分析。

1.电子阅读的时间
根据调查数据的分析，结果如图六所示，男生中每周电子阅读时间在5小时以下的占33.3%，女生中每周电子阅读时间在5小时以下的占26.9%相差不是很大；在每周电子阅读时间在5到10小时段，男生仅为29.2%，女生为50%，男生和女生相差较大；在10到15小时段，男生和女生相差将近10个百分点，男生为25%，女生为15.4%；男生和女生在15到20小时段表现相近，都在4%左右；另外，从图还可以看出女生没有电子阅读时间超过20小时以上的，而男生超过百分之十达到12.5%。

图七 性别对电子书阅读时间的影响
从上图中除了可以得到男女生给电子阅读时间的结论之外，还可以看出男生和女生在电子阅读的时间上表现出明显的差异。

其中女生在10小时的比重明显小于男生，另外图中还显示有半数女生的电子阅读时间在10小时以下。

为检验性别是否对电子书的阅读时间有统计上的影响，对性别与电子书阅读时间做交叉表分析，得到Pearson 卡方值为4.794，大于在5%
的显著性水平下的临界值，说
0%
10%20%30%40%50%60%男 女
5小时以下 5-10小时 10-15小时
15-20小时 20小时以上
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明性别对电子阅读的时间有显著影响。

男生和女生在电子阅读的时间表先出的不同原因可能是多方面的，这可能是由于电子阅读便捷的优点同时也是它不利于深度阅读的“缺点”
2.电子阅读的内容
类似纸质阅读分析，在分析电子阅读的内容时运用多重响应的方法对阅读内容进行频数分析，分析结果如图七所示。

在电子阅读中，小说占的比重最大为20.8%，其次是生活类的书籍占15.1%，选择人文类和青春类书籍的人数相近分别为11.3%和11.9%。

选择最少的是工具书仅为2.5%，其次是期刊为5.0%。

从图中还可以看出选择教育、经管、科技和学习等类书籍的比重较小都在6%左右。

图八 电子书的阅读内容
由上述描述分析可知，有70%的学生主要利用电子媒介阅读小说、青春、生活和人文等文学类等书籍，而专业知识和科普知识只得到少数学生的青睐；从图中还可以看出实用工具书的学生更少。

可以看出大学生的电子阅读主要集中在一些较为轻松、娱乐化和休闲类等“打发时间”的书籍上，选择学习资料、工具书和教育类等书籍的学生较少。

这也说明大学生是“很清闲”的，进一步了解大学生的阅读内容，结合阅读时间对于了解大学生的学习生活状况有很大帮助，从而可以制定更好的教学目标和教学方式等，有助于改善大学生的学习习惯和提高学习效率。

3.电子阅读的深度
在考察电子阅读的深度时，从阅读的方式和阅读习惯两方面来考察。

就阅读方式来看，从调查数据的分析得到，在电子阅读过程中，有 38% 的学生经常选择浏览的方式，经常精读的只有 6%,有56%
的学生选择了视情况而定。

以上的
科技期刊
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分析表明大学生在阅读电子书时仅仅把其当作一种快速获取信息甚至是一种“必备”的习惯。

从阅读习惯看,调查结果如图八所示,在阅读电子书的过程中,有42%的学生不做任何笔记,有28%的学生摘抄好词好句,有22%的学生做批注,只有8%的学生写读书笔记.
图九 电子书的阅读习惯
无论是从阅读的方式还是从阅读的习惯看，绝大部分同学在电子阅读过程中只是阅读甚至泛泛地浏览，不做记录，无暇思考，浅阅读现象在该校大学生的电子阅读中比较普遍。

4.电子阅读的优缺点
与分析纸质阅读类似，电子阅读的调查包括大学生对就电子阅读优缺点的判断，对电子阅读优缺点的调查只在通过对大学认为的电子阅读的优缺点对大学生阅读时间、阅读内容和阅读深度做出响应角度的解释。

图十 电子书的缺点
分析结果如图九所示。

有32.3%的学生认为电子阅读的缺点是不方便做笔记，有22.2%的学生把不利于深度阅读作为电子阅读的缺点，有31.3%的学生认为电子阅读的缺点是对视力的伤害大，选择电子书的缺点是排版差的学生有14.1%。

28%
22%
8%
42%
摘抄 批注 写读书笔记
不做任何笔记
32.3%
22.2%
31.3%
14.1%
不方便做笔记 不利于深度阅读 对视力伤害大
排版差
电子书阅读优点的分析是从大学生选择电子阅读的原因出发的。

从调查数据的分析得出,其中43.4%的学生选择电子书作为阅读媒介的原因是电子书的便捷性，有27.4%的学生把电子书成本低作为他们选择电子书的主要原因，另外有22.6学生选择电子书是因为他们觉得电子书易于分享，处于低碳环保的原因选择电子书的学生仅占6.6%。

从上述分析结果可以看出，电子书的便捷性成为其为广大学生接受的主要原因，而电子书的缺点主要表现为其不利于深度阅读。

另外从保护视力的角度出发有不少学生认识到电子书对视力的伤害，这可能是造成电子阅读时间不少太长的原因。

选择排版差的学生相对较少说明大多数学生并不关心电子书排版问题，这可能和阅读方式和阅读习惯有关。

从上一节分析可以看出，大多数学生的阅读方式是“浅阅读”，同时很多学生的阅读习惯表现为不作任何笔记，这可能是造成大读书学生在阅读电子书时对排版没有要求的原因。

5.关于电子书的态度
与对纸质书的分析相同，在电子书分析部分除了就时间、内容、深度和优缺点四方面进行分析。

同时，在调查中还考虑了大学生对电子书主观态度的考察，就在阅读电子书时是否会购买正版、更支持哪一种阅读媒介以及对将来阅读媒介的趋势判断进行了调查。

分析时还考察了男生和女生在上述三方面是否会有差异的检验分析，分析结果见表2。

表 2 交叉表及频数分析
男女合计
是否购买正版
(%) 会36% 52% 44% 不会64% 48% 56%
更支持哪种阅读方式(%) 纸质41.67% 26.92% 34% 电子 4.17% 3.85% 4% 相结合54.17% 69.23% 62%
发展趋势(%) 平分秋色29.17% 38.46% 34% 电子书比重大50% 38.46% 44% 纸质书比重大12.5% 15.38% 14% 不可预测8.33% 7.69% 8%
从上表最后一列可以看出，在是否会购买正版的调查中有44%的学生会购买正版电子书，有56%的学生选择不会购买正版电子书，说明大部分学生对电子书是否是正版并没有较高要求，这与阅读电子书的方式和习惯可能有关，如前所述大多数学生在阅读电子书时只限于快速了解信息，而不在于学习，这也导致购买正版电子的人数相对较少。

在更支持哪一种阅读方式调查中，只有4%的学生选择电子书，而选择纸质书的占34%，另外选择两种方式相结合的有62%。

可以看出对大多是学生而言纸质书仍然是其最最希望的阅读选择。

在对将来发展趋势调
查中认为电子书比重更大的占44%高于纸质书的14%，有34%的学生认为将来纸质书和电子书在阅读中将平分秋色。

五、纸质阅读和电子阅读的比较分析
互联网的普及使得大学生的阅读方式进入纸质阅读和电子阅读并存的时代。

在这一部分我们基于调查数据对大学生的纸质阅读和电子阅读进行比较分析，并对本次研究主要关注的阅读时间进行关联分析。

1.绝大多数学生最常使用的还是纸质阅读载体
在调查中当被问及“平时的阅读方式的选择情况”时，有56%的学生表示纸质阅读超过电子阅读，并且有26%的学生表示在平时的阅读中纸质阅读和电子阅读相当，只有18%的学生电子阅读超过纸质阅读，具体情况如图十所示。

56%
26%
18%
阅读纸质书多一些阅读电子书多一些两者差不多
图十一阅读方式的选择
从上图可以看出，纸质阅读时间大于电子阅读的学生比重明显超过电子阅读时间大于纸质阅读的学生。

这表明大多数的学生最常使用的阅读载体还是纸质阅读。

结合在第三部分纸质阅读和第四部分电子阅读优缺点的分析，可以看到纸质书便于记录、便于收藏的优点，以及纸质书便于深度阅读的优势，都是造成大学生更加偏好于纸质阅读的原因，另外大多数学生认识到电子阅读较纸质阅读对眼睛的伤害大，也是较多学生选择纸质阅读的原因，相反电子书便于携带成为其“缺点”不利于做笔记和深度阅读，加之电子阅读对视力伤害较大这也可能造成电子阅读不及纸质阅读受大学的青睐。

在比较学生选择纸质阅读和电子阅读那种阅读方式更多的同时，还就电子阅读的载体进行分析。

由调查数据分析所得，有48%的学生选择手机作为电子阅读的载体，有26%学生用一些较为专业的电子书阅读工具如Kindle和汉王等专业电子书阅读器作为电子阅读的载体，有26%的学生选择用电脑作为电子阅读的工具。

可以看出大学生的阅读呈现电子化和载体多样化的特征。

此外还比较了男生和女生对阅读方式选择的不同，分析结果如图十一所示。