部编小学语文五年级上册《冀中的地道战》教学设计
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年级
五年级
单元
第二单元
课时
1
设计者
学习任务
地道里是怎么打仗的
学习目标
1、学会本课生字词。
2、能用较快的速度默读课文，能集中注意力不回读，扩大视域连词成句地读，能借助关键词句读，能带着问题读。
教学准备
PPT
情景导入：看过《地道战》这部电影吗？
学习活动一：测测我的阅读力
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
在阅读过程中有没有产生新的问题，带着这些问题阅读有没有促进对课文的深入理解。
展开交流
学习活动三：合作介绍地道战
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
提供学习支架，帮助学生理清思路
（1）小组合作介绍地道战这一“奇迹”，加深对地道作用的认识。(1)围绕问题“为什么要进行地道战”展开交流。
（2）(2)围绕问题“地道是什么样的”“人们在地道里怎么生活”“人们在地道里是如何攻击敌
人的”“人们在地道里如何防御敌人的”“人们怎么知道地面上的情况的”展开交流。
更深切感受到冀中人民的无穷智慧和过人胆识。
抓关键信息，用画思维导图的方式介绍，或者画出地道的结构示意图。
学习活动四：成功关键我知道
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
学习课文最后一个自然段，重点理解地道战“在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”这一句话的含义
结合课后第二题，引导学生结合课文内容，交流讨论：地道战取得成功的关键是什么？
总结交流本课阅读的感受和收获。
板书设计
地道战
作用奇、构评价量表
《冀中的地道战》课前预习单
1.看到课文的题目，我最想了解的是
带着这些问题读课文，我一定收获很多。
2.阅读课文，我一共用了分钟的时间。我知道作者介绍的地道是按、顺序来具体描写的
带着问题快速默读课文，读完后记录下自己所用的时间，并按提示要求完成学习单。
快速默读课文，记录下自己所用的时间，按提示要求完成学习单。
带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，
学习活动二：阅读体会我分享
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
大体了解课文内容，说一说：初读的时候产生了哪些问题？对阅读有什么影响？带着问题阅读课文有没有提高阅读速度？
五年级
单元
第二单元
课时
1
设计者
学习任务
地道里是怎么打仗的
学习目标
1、学会本课生字词。
2、能用较快的速度默读课文，能集中注意力不回读，扩大视域连词成句地读，能借助关键词句读，能带着问题读。
教学准备
PPT
情景导入：看过《地道战》这部电影吗？
学习活动一：测测我的阅读力
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
在阅读过程中有没有产生新的问题，带着这些问题阅读有没有促进对课文的深入理解。
展开交流
学习活动三：合作介绍地道战
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
提供学习支架，帮助学生理清思路
（1）小组合作介绍地道战这一“奇迹”，加深对地道作用的认识。(1)围绕问题“为什么要进行地道战”展开交流。
（2）(2)围绕问题“地道是什么样的”“人们在地道里怎么生活”“人们在地道里是如何攻击敌
人的”“人们在地道里如何防御敌人的”“人们怎么知道地面上的情况的”展开交流。
更深切感受到冀中人民的无穷智慧和过人胆识。
抓关键信息，用画思维导图的方式介绍，或者画出地道的结构示意图。
学习活动四：成功关键我知道
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
学习课文最后一个自然段，重点理解地道战“在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”这一句话的含义
结合课后第二题，引导学生结合课文内容，交流讨论：地道战取得成功的关键是什么？
总结交流本课阅读的感受和收获。
板书设计
地道战
作用奇、构评价量表
《冀中的地道战》课前预习单
1.看到课文的题目，我最想了解的是
带着这些问题读课文，我一定收获很多。
2.阅读课文，我一共用了分钟的时间。我知道作者介绍的地道是按、顺序来具体描写的
带着问题快速默读课文，读完后记录下自己所用的时间，并按提示要求完成学习单。
快速默读课文，记录下自己所用的时间，按提示要求完成学习单。
带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，
学习活动二：阅读体会我分享
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
大体了解课文内容，说一说：初读的时候产生了哪些问题？对阅读有什么影响？带着问题阅读课文有没有提高阅读速度？