9月反思这是上天最好的安排

9月份反思
这是上天最好的安排
魏书生说：“做老师却没有当班主任，我觉得是吃了大亏的。

”
想一想，既然这一辈子得教书育人，得和一帮孩子相处，当班主任当然更有利于了解孩子，有利于教师的成长，这也是做一个优秀教师的前提。

我从心里是赞同句话的。

但当我成了六三班的班主任，五年级的所有捣蛋分子几乎无一不在时，尤其是那几个全校闻名“恐怖分子”——王意仁、吴运硕、王淋令、杨得志、杨豪杰、吕昊鑫，结伙走进教室的时候，我简直崩溃了！为此我不知道腹谤了魏书生多少次。

我不求你们多优秀，但能不能别这么差劲呀！我顿觉人生跌到了低俗，生活从此暗淡……
人生既然已到了低俗，往何处走不是上坡路？看来我只剩下进步的可能性了。

对于发生的一切要臣服，要接受，我时刻提醒自己：张俊武，别忘了你的名言——相信眼前的一切，都是上天最好的安排！
接受了事实之后，心反倒平静了。

我开始关注每个孩子身上的优点，为了这几个孩子，我还找了几本教育学、心理学的书籍。

根据其他老师描述的情况和我对意仁的了解——他太缺乏关注了。

父母的不关注、同学的排斥、老师的不接纳，让本就性情暴躁的他更加反复无常。

他的打架、骂人、
课堂捣乱，是一种变相的对周围人忽视自己的反抗和不满，他要吸引更多人的目光，却不知道该用何种方法。

每次班会上，我都表扬王意仁的进步，让他说说自己哪儿进步了，让同学们谈谈意仁同学哪些方面改变了。

看着意仁，我感受到了他被集体接纳的自豪。

在我的团队展示课上，王意仁准确大胆的发言，成了听课教师谈论的焦点。

“俊武，你是不知道这孩子去年拿着刀子在学校乱比划，谁都没办法！”“你是不知道，去年班主任在他身上下劲可大啦，到头来，你看，还是不行……”“不敢对他好，根本听不出好坏话。

”……以前教师对我的安慰，对他的评价，却在这节课发生了变化，大家都称赞这孩子长大啦！
中午到教室，我拉过凳子坐在他身边，把这些话告诉他，他嘿嘿一笑：“老师，我最爱上语文课啦，我语文最好。

”突然，我对自己情意的虚假感到难堪。

当班长私下和我谈：“老师，王意仁就爱上语文，一上语文课他就激动。

”我又是怎么回答的呢？“天啦，我最烦他瞎激动了，每次扔给他本书让他看，哪怕睡觉呢，也行！我才不在乎他考零分呢，只要不出声就行！”
孩子能感受到老师情意的真诚还是虚假，他们能感受到你是否有颗包容、爱他的心！《从优秀教师到卓越教师》的阅读让我有了更多的反思，教室本来就是让学生犯错误的地
方，在错误中孩子们才能更好地成长。

其中有一个章节提到“对学生要有较高的期望”，教师一定要告诉学生你的期望，这样学生往往会有更好的表现，有哪一个孩子不渴望成功啊！
每天我走进教室，都要表扬一些学生，尤其是那些捣蛋分子，还有一些内向的学生和那些容易被忽视的“中游部分”。

当与杨豪杰同桌的女生一次次的向我打小报告时，我在班里告诉她，可声音大的分明是在对全班说：“你可别再汇报杨豪杰的情况了，我要是女生，一定和他做同桌。

你看豪杰，收拾的干净利索，又文质彬彬的，啥时老师批评他，就一笑一说——老师我改，绝对没下次了。

这同桌多好，他要是学习上再下点功夫，可就被其他人抢走了呀！”这对同桌和其他同学一起笑起来。

我在教室后方贴上了标语——”每天前进一小步，日积月累跨大步”。

每天我都要提到自己从一些学生身上发现的优点，并且大声地告诉这群学生——你们是老师遇到的最好的孩子！这些赞美声由口头的漂浮无依到直抵我的内心深处安营扎。

现在我真的相信——眼前的一切，都就是上天最好的安排！
9月份反思
这是上天最好的安排
魏书生说：“做老师却没有当班主任，我觉得是吃了大亏的。

”
想一想，既然这一辈子得教书育人，得和一帮孩子相处，当班主任当然更有利于了解孩子，有利于教师的成长，这也是做一个优秀教师的前提。

我从心里是赞同句话的。

但当我成了六三班的班主任，五年级的所有捣蛋分子几乎无一不在时，尤其是那几个全校闻名“恐怖分子”——王意仁、吴运硕、王淋令、杨得志、杨豪杰、吕昊鑫，结伙走进教室的时候，我简直崩溃了！为此我不知道腹谤了魏书生多少次。

我不求你们多优秀，但能不能别这么差劲呀！我顿觉人生跌到了低俗，生活从此暗淡……
人生既然已到了低俗，往何处走不是上坡路？看来我只剩下进步的可能性了。

对于发生的一切要臣服，要接受，我时刻提醒自己：张俊武，别忘了你的名言——相信眼前的一切，都是上天最好的安排！
接受了事实之后，心反倒平静了。

我开始关注每个孩子身上的优点，为了这几个孩子，我还找了几本教育学、心理学的书籍。

根据其他老师描述的情况和我对意仁的了解——他太缺乏关注了。

父母的不关注、同学的排斥、老师的不接纳，让本就性情暴躁的他更加反复无常。

他的打架、骂人、课堂捣乱，是一种变相的对周围人忽视自己的反抗和不满，
他要吸引更多人的目光，却不知道该用何种方法。

每次班会上，我都表扬王意仁的进步，让他说说自己哪儿进步了，让同学们谈谈意仁同学哪些方面改变了。

看着意仁，我感受到了他被集体接纳的自豪。

在我的团队展示课上，王意仁准确大胆的发言，成了听课教师谈论的焦点。

“俊武，你是不知道这孩子去年拿着刀子在学校乱比划，谁都没办法！”“你是不知道，去年班主任在他身上下劲可大啦，到头来，你看，还是不行……”“不敢对他好，根本听不出好坏话。

”……以前教师对我的安慰，对他的评价，却在这节课发生了变化，大家都称赞这孩子长大啦！
中午到教室，我拉过凳子坐在他身边，把这些话告诉他，他嘿嘿一笑：“老师，我最爱上语文课啦，我语文最好。

”突然，我对自己情意的虚假感到难堪。

当班长私下和我谈：“老师，王意仁就爱上语文，一上语文课他就激动。

”我又是怎么回答的呢？“天啦，我最烦他瞎激动了，每次扔给他本书让他看，哪怕睡觉呢，也行！我才不在乎他考零分呢，只要不出声就行！”
孩子能感受到老师情意的真诚还是虚假，他们能感受到你是否有颗包容、爱他的心！《从优秀教师到卓越教师》的阅读让我有了更多的反思，教室本来就是让学生犯错误的地方，在错误中孩子们才能更好地成长。

其中有一个章节提到
“对学生要有较高的期望”，教师一定要告诉学生你的期望，这样学生往往会有更好的表现，有哪一个孩子不渴望成功啊！
每天我走进教室，都要表扬一些学生，尤其是那些捣蛋分子，还有一些内向的学生和那些容易被忽视的“中游部分”。

当与杨豪杰同桌的女生一次次的向我打小报告时，我在班里告诉她，可声音大的分明是在对全班说：“你可别再汇报杨豪杰的情况了，我要是女生，一定和他做同桌。

你看豪杰，收拾的干净利索，又文质彬彬的，啥时老师批评他，就一笑一说——老师我改，绝对没下次了。

这同桌多好，他要是学习上再下点功夫，可就被其他人抢走了呀！”这对同桌和其他同学一起笑起来。

我在教室后方贴上了标语——”每天前进一小步，日积月累跨大步”。

每天我都要提到自己从一些学生身上发现的优点，并且大声地告诉这群学生——你们是老师遇到的最好的孩子！这些赞美声由口头的漂浮无依到直抵我的内心深处安营扎。

现在我真的相信——眼前的一切，都就是上天最好的安排！。