高中作文 从狭义作文向广义作文的全方位教学转移——高中作文教学新课改策略精品课件

“才”是写好考场作文的基础，“识”
是提升考场作文品位的必要条件。
作文练习贵在踏实勤奋、有条不紊； 贵在知识积累、方法运用自如； 贵在考场上以变应变、妙笔生花 。
作文全方位教学：分阶段定 点定项练习；倡导我文写我 心，我文抒我情。
作文全方位训练
一百二十字诀（一）
扎实打基础，才识不可无； 方法学到手，临场方自如； 审题应仔细，主题不偏移； 创新要提倡，瞎编见鬼吧； 自然最重要，真情不可少； 纯朴见睿智，雕琢是掩饰；
3．生动活泼的习作园地
班中办刊物，取名有讲究。寄语哲理， 意味深长，比如取名《心泉叮咚》，意在要 求学生写作要写出真情实感，让自己心灵的 泉水叮叮咚咚流淌出来；取名《月季花》， 要求每个学生每个月努力写出一篇至少让自 己感到比较满意的作文，就像月季花月月开 放月月能红；取名《台阶》，特地为之写序 《台阶赋》（代创刊词）：
请以”茶杯“为话题，展开联想， 写一篇不少于800字的作文。
话题作文有什么特点？
相关性
只规定话题的范围 不限定作文的主旨
题目
文体
自由性
选材
写法
哈哈！只要围绕一个话题，
就可以……
料
材
话 说明 揭示
范 解释
围 例子
题
列举 暗示
作 文 感悟
（二）．话题作文“茶杯”题解及构思示范
茶杯，身长长的，口圆圆的， 再普通不过的东西，每个人 都用过它。端起一杯茶，可 以为你解渴，可以品茗提 神，可以消磨时光…… 总之，你感到了舒服。 但是，茶杯也有许多故 事，能产生许多联想， 会带来许多思考你有 过这样的经历吗？
一.尝试“五结合” 既要“封闭”更要“开
所谓封闭性作文，是指思维局限在 一定范围内，形式上受到种种条件限制 的作文。
所谓开放性作文，是指写作过程中 的思维活动和形式都不受任何限制的作 文。
“五结合”
1.课内课外相结合
学生可以根据自己的熟悉程度选择 题材；根据自己的兴趣和爱好确定体裁； 根据自己的写作情绪捕捉“灵感”，根 据内容的需要决定文章的篇幅。
口头表达训练指导及范例
口头作文重在训练思维的敏捷性和即兴 表达能力，按“三级”化训练，每一级都有 明确的目标和要求。口述是口头作文的初级 阶段，要求口齿清楚，表情自然，叙事完整， 重点突出；辩论是口头作文的深入和发展， 要求条理清晰、语言简洁，有理有据，有说 服力；演讲是口头作文的高级形式，它要求 观点鲜明，说理畅达，有感召力。
2．有“限”和无“限”相结合
课内作文一般都是有条件限制的作文:不附其他 条件的半命题作文，留给学生灵活发挥的余地最大； 全命题作文只能紧扣原标题写；提供材料式的作文， 一般都附有具体要求，可以从提供的材料中提炼出几 个观点，从众多角度中选择适宜自己写作的角度，联 系生活实际作文；既提供材料又命题的作文限制得很 “死”，因为标题已经确定了写作该文的角度或观点: 近几年较流行的话题作文，留给学生较广阔的写作空 间，体现了较开放的写作思想。
策划者：我想想－－好。不过，我倒希望通过这 种别具一格的方式再次跟大家“沟通心灵”。
群记者：如果能这样，我们大家为你热烈鼓掌。 策划者：雨匆匆地走了，
风悄悄地溜了； 大地洗了把脸， 青山梳了下头， 白云犹如天马行空…… 你看到了吗？ －－山外有山，
天外有天。 （群记者掌声雷动。）
2．丰富多彩的评改
是要自然，纯朴。
四.寻找突破口 话题作文专项训练
话题是谈话 的中心、内 容、 由 头……
围绕话题写 成的文章， 便是话题作 文。
（一）．话题作文的常见类型
1.寓言型：有取用现成寓言故事和虚拟寓言故 事两种形式。 2.概念型。概念本身一般比较抽象，拟成题目 时，往往以诠释概念的形式出现。 3.现象型：撷取生活中的一个片断或几朵小浪 花，给出一个话题引发人们的思考或联想。 4.哲理型：支撑话题的材料本身带有很强的哲 理性，甚至可以直接引用名言警句。 5.劝戒型：材料本身具有明显的鼓励和告诫的 作用，其中有些是以寄语的方式出现。 6.问题型：话题涉及人们关注的一些焦点谈论 问题。问题本身不带有明显的倾向性，完全可 以仁者见仁，智者见智。
记者2：我想就进取精神问一个问题，假如我在班里 已经是出类拔萃的学生了，我算不算是富有进取精神 的学生呢？
策划者：不一定。进取精神的基本特征是善于不断 进取，如果他（她）永远满足于班级第一，那么他 （她）的进取心肯定是要大打折扣的。
记者3：你说的创新意识是什么？有报道说，某小学 某老师要求学生每个词语抄写一百遍，有个学生想了 个办法，用胶布把五支笔芯胶成一排，可以同时抄五 个字。人家要抄一百遍，他只要抄二十遍。请问，这 是不是创新意识？
浙江省特级教师程继伍
从狭义作文向广义作文的 全方位教学转移
——高中作文教学新课改策略
学习目标
1.正确领会和把握《普通高中语 文课程标准》必修课“表达与交流 ”九条标准的内涵。
2.更新观念，真正实现从狭义作 文的单一化写作向广义作文的全方 位教学的转移。
“高语新课标”必修课“表达与交流”部分 九条标准：
让学生都能过把“记者”瘾
－－模拟记者招待会案例
（策划者：浙大附中 程继伍 张国英）
教师指导包括〔活动目标〕〔活动准备〕〔活动 过程〕等过程。以下选摘部分〔活动过程〕：
一、活动前奏： 1、策划者提前三天与学生代表讨论并拟定本 次活动的具体办法。 2、学生代表要求同学们提前准备“采访”内 容，以个人和集体采访的方式均可。问题力 求现实、新颖和有价值，并有随机发问的心 理准备。
7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自 信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于 倾听。敏捷应对。 8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合 和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、 语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生 动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。 在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应 对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品 内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具 有一定的感染力。
作文全方位训练
一百二十字诀（二）
套文最可悲，范文不可背； 追风要不得，形式自斟酌； 表达全方位，描写排首位； 语言像翅膀，书写同化妆； 写作无捷径，勤练是根本； 功到自然成，等你拿高分。
描写
表达方式
叙述
写作
说明
方法
写作技巧
关于真情与虚构： 1、所遇所见所闻所感所思 是中学生“真情”的主体。 2、真情不排斥虚构，但要 遵循生活的“法则”，尤其
三.指导是关键 夯实功底全面提高
能力来自于悟性，悟性体现为一 种睿智，睿智的基础是才识。
才——丰富的阅历、渊博的知识、厚实的积累
是作文取之不尽、用之不竭的财富；大胆的想 象、娴熟的技巧、优美的语言是把作文写活的 基本保障。
识——正确地理解考题、深刻地分析问题、敏
锐地认识世界、恰到好处地运用各种材料和写 作技巧，并对这些材料进行“艺术”性地加工 改造，使其为我所用，表达“我”的独到见解， 甚至使其闪现哲理的光华。
教师重“评”的同时离不开“析”,有时 不妨以“析”代“评”，“评”“析”结合。 在一次有计划的写作训练之后，既作全面整体 “评”，也对一些典型工作具体“析”，既 “评”可取之处，更“析”存在问题的原因， 还可针对几种具有代表性的作文(包括好的和 有问题的作文)进行比较评析；有时根据需要， 教师可以分阶段定点定项评析；评析的方式也 要不断翻新。
课外作文不带或少带限制性条件。
3．应试和“放胆”相结合
“放胆文”重在打基础，练能力， “应试文”重在对平时已具备的基础 和能力的灵活运用。
4．口头与书面相结合
应试性作文只能是书面形式，口 头作文应属“放胆文”。它受一定条 件的限制，或具有明确的针对性。
5．“图”和“文”相结 合“图”、“文”相结合的实质是
形象和抽象的结合。高中学生不仅要 会写比较复杂的记叙文，还要学会写 一定规模的较为抽象的议论文。
“图”、“文”相结合的作文训 练方法是记叙文、议论文训练的一种 辅助手段。
二.关注三环节 指导评改激励都不误
1．恰到好处的指导
课外作文不带任何限制，各个学生写作 （或活动）的题材、体裁（及其它形式）、 内容都不一样，有很强的随意性。教师一般 不可能面向全体学生进行指导，只能随机并 有所选择地针对特定的“一篇”（或一个人 的活动）进行指导。
策划者：可以试试。 记者（商讨议论后）4：请你把头转向右边， 从窗口看出去，你看到了什么？ 策划者：（思考：有辽阔的田野、朦胧的群 山、无垠的天穹，还有雨后缭绕的白云。但是 这样回答，他们能满意吗？不如这样－－）我 看到了山外有山，天外有天。 （群记者鸦雀无声，稍后掌声骤起。）
记者5：请你解释一下，可以吗？ 策划者：你在自己的班级里是一座了不起的山， 可是在年级、在全校、在许许多多同类学校中呢， 你就可能只是一座小小的山峰；你是一片天，但 是，宇宙无边，苍穹无限。 （群记者掌声再起。） 记者6：你用这样的方式跟学生“沟通心灵”的确 很有“创新意识”。你是教语文的，你能否就窗 外看到的情景即兴为我们吟诵一首诗呢？ 策划者：（风趣地说）让我做“七步诗”吗？ 记者7：不。这是题外问了，你完全有理由回绝。
作文“批改”中的“批”,指的就是“评”,包 括作文中的“旁批”、“间批”和作文末的“总评 (批)”；“改”就是对作文中的错误和不妥之处进 行修改。“改”本是学生写作能力的重要组成部分， 写作文就应该包括改作文在内。“评”却是师生共 有的份内事。学生通过自评或互评，提高审美能力 和修改能力；教师“评”,要让学生认识到文中哪 些写得好,哪些需要“改”，要学生掌握识别和判 断问题的规律和特点，有时还要告诉学生怎么“改” 的方法和怎样才算“改”好的标准，教师“评”是 引导学生着手“改”的重要手段。
并不陌生的台阶。 当你踏上第一级台阶，你是否想到过后悔，因 为只要你退后一步，或许就回到了平坦的绿洲。 你可以在那儿流连忘返，但你却只能是永无进取 地徘徊；如果你再勇敢地跨上去，或许等待你的 是艰难险阻，但你毕竟是在步步高。 台阶会不断延伸，险阻会不断出现，但是“无 限风光在险峰”，足以让我们大家鼓足信心，不 断向巅峰迈进。 漫漫人生路，级级台阶高；勇往直前，前途是 人生的辉煌。 让我们的这一级《台阶》，助大家跨上人生的 又一步。
二、活动内容： 1、开场白：有策划者致开场白。开场白的目的是 为了引题和激趣。根据学生的活跃程度，可长可短。 一般宜简短干脆为好。比如策划者可以单刀直入地 说：各位记者，你们好。今天能够见到这么多记者， 是我的莫大荣幸。听说其中有不少记者已经准备好 了许多问题，我真诚地欢迎你们的提问，并将尽力 给你们一个满意的答案。谁先来打头炮？ 2、互动：（高二学生。在一个窗明几净的活动室。 天气：刚下了场雨，旷野尚雾气朦胧。） 记者1：请问，你最喜欢什么样的学生？ 策划者：有进取精神，有创新意识，善沟通心灵的 学生。
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历 和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感 受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度 陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理 性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情 真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材 料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思 维和逻辑思维，发展创造性思维。
策划者：创新意识是一种创造性精神，表现在人的 一切活动当中。这位小学生他的思想出发点可能是为 了偷懒，但他想的办法只要别人的五分之一时间和精 力就可以办到了，当然富有创新意识。反过来，这篇 报道不正说明了有些老师教学方法太刻板陈旧了吗？
记者4：沟通心灵是双方的事。我现在就以进 取精神和创新意识为内容，给你一个特定的场 景，你会怎样跟学生沟通心灵呢？
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人 特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方 面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、 抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种 表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、 锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文 知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐 于相互展示和评价写作成果。45分钟能写 600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。