教师读后感1500字

最新教师读后感1500字
老师读后感。

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写读后感可以促进我们对这本作品的理解。

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最新老师读后感【篇1】
马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去当老师的资格了”。

这句话告知我们，作为一名老师，若不能在细节上影响同学，便不能当好同学的导师，中心电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子发现后，也摇摇摆晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚，足见榜样的力气。

教育学家夸美纽斯曾说过：“老师的职责是用自己的榜样教育同学”。

为了使同学的人格得到健康进展，老师必需致力于塑造自己的高尚人格，提升自身素养，要照亮别人，自己身上必需要有光明；要点燃别人，自己心中必需要有火种。

老师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动，而一个老师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平常的一言一行，表现在与同学相处的一点一滴中。

走进书本你会与大师为友，走进书本你会与经典对话，而走近这些教育的痴心汉少一点浮躁和功利，多一点理解和宽容，多一点热忱和关爱，更让我们熟悉到要专心去工作，努力让自己成为一个让人民满足的称职的好
老师。

最新老师读后感【篇2】
好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。

假如你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。

在你的科学学问的大海里，你所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。

在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》。

苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。

他写的学术著作《给老师的建议》，是一本特别好的指导教育理论和实践的书籍。

书中以“建议”的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。

全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。

读着此书，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许
多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。

世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。

”这是一句至理名言。

读完这一百条建议我发觉虽然现在教育形势发生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工来说，丝毫不显过时。

苏霍姆林斯基不愧为宏大的教育理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。

阅读完《给老师的建议》之后，我感受颇深，启发非浅。

第一、老师要爱自己所选的职业
在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的喜爱这份职业，这样才会有足够的士气去面对工作中的一个个难题。

在给《给老师的建议》一书中，提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。

这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20岁开头工作，到退休也不过45岁。

为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。

惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。

她的告辞讲话，消退了全部的疑问。

她说：“友爱的伴侣们，我离开是由于学校工作不是我宠爱的事业。

我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何乐趣。

这是我的不幸，是我生活的悲剧。

每天都希望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。

你们感到惊异，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还非常好。

不，我的健康不好，已经受了内伤。

受内伤是由于，工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。

劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地推断自己，找一个心爱的职业。

否则工作会使你们感到苦痛。

”
思索一下这个哀痛的故事。

健康、心情、充实的精神生活、制造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。

假如对教育事业没有无限度喜爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；假如在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。

与此相反，假如是一位喜爱教育事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。

这让我想起了曾经听过的一句歌词：由于爱，所以爱。

所以说，作为一名老师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。

其次、老师要学会掌握自己的心情
面对不同共性的孩子，我们的教育常常处于变化的局面中，有时令人非常感动，有时心情抑制。

因此，擅长把握自己，克制自己，是一种最必要的力量。

遇到生气的事或突发的事难以掌握自己的心情，是我们老师常常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消退感动和生气的方法——幽默。

他这样说到：假如你具有幽默感，那么，最紧急的，有时能引起很长时间生气的局面就可以得到缓和。

同学们之所以喜爱和敬重欢乐、不泄气、不悲观绝望的老师，是由于他们自己是欢乐的、具有幽默感的人。

他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。

擅长无恶意地、怀着好心地称赞反面的东西，用笑话支持和鼓舞正面的东西，是一个好老师和好的同学集体的重要特征。

事实上，作为一名老师，很少人不爱自己的同学。

但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。

一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。

老师只有在关怀同学人格尊严时，教育才能成为教育。

第三、培育老师的语言素养
《谈谈老师的教育素养》文中特殊指出了老师的语言素养是上好课的关键。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力量，这就给老师的语言修养提出非常身高的要求。

老师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言力量差，就会耽搁很多时间。

首先，老师语言的纯净性。

老师的语言要纯净、文明、健康。

语言纯净，就是要讲一般话。

语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、动听，语气要亲切、和气，使同学听后能产生开心感，乐于接受老师的教导。

语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。

语言是一个人文明程度的表露。

老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对同学的道德品质培育和审美修养产生极大影响。

苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。

这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。

”因此，要启迪同学心灵，陶冶同学情操，老师就要用醇美的语言去触动同学心弦，给同学以美的享受，
使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。

其次，老师语言的精确性。

老师的语言要精确、鲜亮、简练。

所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合规律，用语具有专业性和学术性。

所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。

所谓简练，是指语言言简意赅。

论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。

这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入同学的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。

例如：课堂教学中语言的运用很关键。

说什么？怎么说？我有这样一个亲身经受的例子。

在某节课上，有3个同学在底下作小动作。

我没有正面批判他们，由于我试过很多次，对这几位同学都没有用。

于是，我就让他们主动站起来。

立刻教室鸦雀无声，全部同学都以为我要批判他们了。

我信任那几位同学也在思索要不要站起来。

30秒之后，有一个同学站起来了。

我没有批判他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。

我的话出乎同学的意料，我留意到没站起来的另两位同学的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。

我的效果达到了，就连续上课。

之后，这三位同学上课明显比以前仔细了。

我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。

同样是教育上课开小差的同学，怎么说才能达到应有的效果？为什么我那样说没有效果
呢？我觉得这是需要我们平常留意思索和积累的。

第四、老师要学会赏识教育
赏识教育，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个胜利教育思想之中，他时刻提示着我让赏识常驻心田。

在平常的教学中，难免会遇到一些成果差、纪律差的同学，我们称之为“学困生”。

在做学困生的转化工作时，作为老师应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。

老师要准时发觉，精确把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到进展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地熟悉自己。

老师还要擅长给他们创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有转变后进面貌的可能。

所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。

正如苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中所告诫老师们的那样：“请记住：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。

缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。

” 当同学遇到困难时，当同学遭到失败时，当同学不敢尝试新事物，缺乏信念时，当同学在做一件好像不行能做好的事时，老师要赐予鼓舞。

给同学一个微笑，告知他：“你能做好，老师信任你……”有了老师的鼓舞，同学会感到有一股强大的力气在支撑着他，从而对自己布满信念。

而当同学产生什么事都来做的想法时，当同学学会熟悉第一个汉语拼音“a”时；当同学争先恐后地劳动时；当同学有一次作业得“优”时，哪怕是很小的胜利，做老师的不要吝惜表扬，应当由衷地确定同学的行为。

你可以竖起
大拇指，发自内心地告知他：“你做得非常好，我为你的行为感到傲慢……”
马卡连柯说：“你们应当擅长发觉同学比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永久是正确的。

”若我们不情愿表扬同学，缺乏观赏同学的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使同学变得令我们无法赞美。

赏识教育让自由、欢快、舒服，回归课堂，赏识教育把自信、制造、胜利，还给同学，赏识教育在师生之间架起了一座沟通、理解、关爱的心桥。

第五、老师要养成写教育日记的习惯
从事教学多半年来，我始终满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学总结，总是处于一种应付、畏难的状况。

看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》中《写老师日记的建议》和《我怎样写教育日记》的两条建议，对我触动很大。

苏霍姆林斯基说得好：“我建议每一个老师都要写教育日记。

教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。

这些记录是思索和制造的源泉。

”苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。

而我每个月完成两篇教育随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？
现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。

有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有准时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。

再有
我觉得擅长观看也是很重要的，有时候，同事们在一起相互争论的问题：哪些课堂效果如何，哪个同学喜爱插嘴，哪个同学能回答比较有创意的问题。

我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太马虎，不擅长观看，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。

所以，我也建议每一位老师都要写教育日记，“面对教育事实本身”来记录自己的阅读日记、观看日记和行动讨论日记，通过这些日记和反思来改进自己的教育观念和教育实践。

老师们可以考虑写上面提到的三种教育日记或教育随笔。

一是读后感；读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，叙述自己的阅读感受。

二是观后感；观看或访问一所学校、一节课、一个同学、一个老师、一个校长，记录自己观看或访问的感受。

三是做后感；既有学习，又有观看，就可以在自己的生活中有所转变，在转变中不断改善自己的生活。

把自己遇到的问题、解决问题和转变生活的过程叙述出来，就成为做后感。

第六、老师要学会挤出时间读书
当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是埋怨：老师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、处理同学之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。

在《给老师的建议》一书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。

只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。

就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我预备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。

”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心预备，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

原来，这是由于用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。

大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。

要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。

若我们没有“源头活水”，怎可能教出好同学来？
有句名言说得好：“书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。

”古人云：“开卷有益”，常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供的精华，为理论的突破夯实根基。

读《给老师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

静下心来细细品读了这位宏大的教育家的著作《给老师的建议》。

目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。

苏霍姆林斯基的每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。

此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。

它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。

它像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。

这样的一本书，应当让全部老师人手一册。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中叙述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的宏大人格也布满了深深的敬意。

他用赤诚的心、火热的血、顽强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工时时不忘己任，时时不忘贴近同学的心灵，给他们公平的敬重，最大限度的激发同学的制造力和他们的热忱，让每一个同学都能成为有用的人。

最新老师读后感【篇3】
“海量阅读”，初次听到这一名词的时候，我并没有感觉到很新颖。

语文教育改革时至今日，让孩子大量阅读已成为教育界，乃至社会的共识，无需再加论证。

在，参与工作还不到一年，我就自发地产生了要让孩子大量阅读课外书的念头。

当时，一线的语文教育实践告知我，平常喜爱阅读的孩子，有着良好的阅读习惯和进行了大量阅读的孩子，学习语文极为轻松。

他们在课
堂上思维活跃，面对同一文本总能读出自己独特的感受，语言表达力量强，能说会道，写出的文章也很有灵气。

当时，我就提倡语文学习“三分课内，七分课外”，并进行一些课外阅读的探究。

如，每天孩子的回家作业就是阅读，然后做好读书笔记。

我把读书笔记取名为“采蜜集”，特地摘抄阅读中画下来的好词佳句。

在学校，我会从语文教学时间里挤出一些课时作为“自由阅读课”，带领和引导孩子进行课外阅读。

经过四年的教育实践，最终的成果虽然没有进行讨论的考量，但是，孩子们对语文学习的喜爱，和对作文的狂热，已经给了我答案。

我的探究之路是胜利的。

尤其是到了六班级，有些孩子的作文，我都难以下笔批改。

它对我的文学底蕴提出了考验。

现在回想起来，那几年应当是我语文教育成长的关键期，圆满地是我错过了这一关键期。

我时常想：一个老师的专业成长离不开专家的引领、教育阅读写作和同伴互助。

其中，专家引领和同伴互助是外因，阅读写作是内因。

那时，我虽然遇到了几个赏识自己好校长和一帮关系特殊亲热的同事，不过他们的志趣好像都不再教育上，在我的专业成长上起不到引领和互助的作用。

没有了成长的外在环境，还好，我迷上了阅读，特殊是针对语文教育的专业阅读。

这一习惯，虽然促进了我的成长，但并没有让我真正跨进语文讨论的大门。

管建刚老师在《老师成长的隐秘》一书里谈到：“所谓胜利人士，只不过比平常的人，多做了10%，超前了10%，这10%，不得了，为他们赢得了一个卓越的人生。

一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就两个字：记录。

每天用上10%的时间进行记录，记录当
天的教育喜悦、教育苦恼、教育小失败、教育小才智，记上三年，你肯定能从‘平凡’走向‘’，再记五年，你肯定能从‘’走向‘卓越’。

是的，我缺的就是记录——教育写作。

对于讨论来说，记录是第一步，有了这第一步的资料，才有下一步的整理分析，没有整理分析何谈讨论。

阅读当然重要，但其实教育写作才是真正的阅读啊，它读得是现实教育这本生活的大书，它需要的自我的投入、体验、思索、践行。

平常在阅读和教育生活中，我常会有一些思索，但总感觉这些思索没有条理，很凌乱、零散、浅显。

管老师告知我们：”只要拿起笔来写，‘写’能关心我们思索，进入条理、集中、深化。

“
读《老师成长的隐秘》，我有一种恍然大悟，顿悟十年磨一剑造就了那么多的名师，而自己十四年了终归还是在原地踏步。

过去的十多年已成过去，懊悔也无任何方法了，而将来的十年是全由自己把握的。

管老师说：”成为大师要天赋，成为人才，则人人可以，只要选定一点，坚持十年。

“ 年过三十啦，再也耗不起啊！还好，自己的教育人生开头遇到了能引领自己的专家和同伴，也对专业成长的途径有了刻骨的熟悉，像管老师那样，以一条道走到黑的韧劲去追求、探究，信任我能穿过”黑“，达到别人没有走到的路的身处，观赏到路边的别样的风景。

本学期，一班级”海量阅读“已实施了一个学期了，而我还没有留下丝毫的文字记录。

这或许就是我在十几年前就已有同样的想法和做法，现在我还是当时的”我“，而韩兴娥早已借”海量阅读“之名享誉小语界的缘由。

成长，从教育记录中开头吧！。