《农村初中问题学生德育管理探究》结题报告

《农村初中问题学生德育管理探究》结题报告
摘要：农村初中问题学生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为意志薄弱，怕吃苦，作业多一点，难一点，立刻叫苦连天，有的干脆不做，缺乏责任感；心理上傲慢骄横，又胆怯自卑，既想奋起直追，又信心不足；认识上不分是非，哥们义气重，纪律自由散漫。

如何对农村初中问题学生进行德育管理，上余镇初中《农村初中问题学生德育管理探究》课题组从问题学生产生原因着手，结合学校问题学生实际，制订一些德育管理的措施，经过一年多的实践研究，在教育理论和实践上取得了一定的研究成果。

现将一些不成熟的经验现与大家交流。

一、课题的提出
来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁的少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。

教育专家分析说，十五六岁的中学生在生理上正处于青春发育期，身体外形改变了、内脏功能健全了，性发育趋向成熟了，但心理发育、思维品质发展、情感发展跟不上生理的变化，品德发展处于动荡型向成熟型过渡的阶段，不良社会环境的熏染和错误的家庭教育方式，助长了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年走上违法犯罪的道路。

问题学生的转化已经引起党和国家的高度重视。

自十一届三中全会以来，党的工作重心转移到经济建设上来，经济体制也由传统的计划经济体制向市场经济体制转变。

农村产生大量剩余劳动力，他们进城打工，将子女委托亲戚照顾，成了留守儿童。

这样的青少年或是受到溺爱，或是无人监护，他们渴望父母的爱，可又不能与父母团聚，逐渐放纵自己，散漫纪律。

特别是未成年人保护法实施以后，新闻媒体过分强调学校对学生的保护，即使学生违法犯罪，也建议继续留他们在学校读书。

《教育法》中连开除学生的权力学校也很难实施。

严重不良行为，屡教不改的学生，可以送工读学校或是政府收容教养。

可是，农村没有工读学校，政府也没有一个明确的独立的执法机构，学生
有违法的都还照样在学校里读。

这种情况影响了其他学生，他们认为犯点小错也没什么，形成恶性循环，导致犯罪对象低龄化。

因此，迫切要求我们摸清问题学生产生的原因，寻找教育问题学生的新思路，新对策。

另外，我校地理位置特殊，离城区比较近，好的学生到城里读书，因此生源较差，花花绿绿的城市生活也影响着我们学生，出现了一小部分违反校纪、校规，打架，逃学甚至出走等问题学生。

开展问题学生的研究对形成良好的校风与学风，提高学校的声誉有重要的现实意义。

二、理论依据
1、马斯洛需求理论
人类具有五大需求，从低级到高级分别是“温饱”的需要，“安全”的需要，“爱与被爱”的需要，“受尊重”及“自我实现”的需要。

在德育管理中要遵循循序渐进的原则，尽可能满足学生个性发展的需要。

2、人本主义理论。

素质教育是以学生发展为本，重视人的自我价值和尊严，主张发展个性和追求自我实现。

以学生发展为中心，把自我实现抉择权留给了学生，相信学生有追求知识、积极向上，发挥自己创造能力的本性，信任学生的潜能可以在他们自我选择的学习方式中得到发展。

3、马克思主义伦理学
马克思主义伦理学告诉我们：实践有利于人的全面发展，主要的道德范畴有善与恶、义务、良心、荣誉、幸福、友谊、正义等等。

4、科学发展观理论
三、国内外相关课题研究综述
无论是国内还是国外，问题学生的存在是很普遍的，许多人也对这个问题进行探讨。

有人认为要加强对问题学生的心理疏导，只有充分承认学生个体的差异性，区别对象、区别情况，对其采取有针对性的心理疏导方法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转化，让全体学生都能获得最大限度的发展，进而提高素质教育的整体功能。

也有人认为问题学生的根源在于父母的教育和父母的经历，研究表明：在未成年人犯罪的案例中，约10％与有犯罪前科的家长有关。

教育专家分析说，如今的青少年，普遍存在狭隘、自私、惟我独尊、好占上风的
心理。

而不良社会环境的熏染和错误的家庭教育方式，又助长了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年走上违法犯罪的道路。

《预防未成年人犯罪法》规定：“对有严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。

四、研究过程
（一）积极参加培训和学习
一年来，本课题组特别注重理论上的学习和交流，以及借鉴兄弟学校的经验。

每星期五下午第三节课，课题组成员自主学习，收集资料。

每月最后一个星期五上午是课题组教师集中学习交流的时间。

课题组各教师积极参加学校教科室组织的课题研究培训；参与市教育局教研室组织的骨干教师培训、班主任培训，还自发到A校、B校向优秀班主任学习；也多次有组织的到武义十四中、杭州钱塘外国语等学校观摩学习，受益颇多。

从而对课题的研究起到很大的帮助。

（二）制订课题组研究计划，开展课题研究工作
（1）调查研究，确定研究计划
第一阶段： 2007年5——9月。

2007年5月：成立“农村问题学生德育管理探究”课题组。

开始对我校各年级段存在的问题学生所存在的问题进行调查分析，提出研究方案。

2007年9月：课题组开会讨论，收集这方面的材料，并进行汇总整理。

第二阶段：2007年10月——2008年3月。

课题组组织课题阶段实施，针对不同年级段的学生，开展形式多样的教育；课题组成员准备两节班团课和一节思想品德公开课，能突出学生品德教育；收集教学活动的材料和数据；进行阶段性检测等。

反思修正方案。

第三阶段：2008年4月——2008年8月：课题组中期评估：分析第一阶段的材料与数据，写出中期实验报告与研究论文；进行中期评估、交流、研讨等活动。

进行第二阶段的实验活动：在第一阶段实验的基础上，吸取经验教训，修正方案。

第四阶段：2008年9月——2008年10月。

2008年9月，采用问卷、个别随访等调查方法，了解学生经过各种形式的教育后的效果，包括内容是否符合自己的需要、形式是否会引起不好影响等。

2008年10月结题总结。

修改并完善结题报告，编辑《农村初中问题学生德育管理探究专辑》；报告课题研究成果。

（2）组织有关课题研究的教学和活动
课题启动后，课题组主要采取以活动为载体，重塑问题学生。

在一年时间里，我们开展了下面一系列大的活动。

A、2007年9月21日，召开了以《相信我们的孩子最棒》为主题的家长会
B、2007年11月16日，衢州十里封农场公安干警来我校进行法制讲座
C、2007年12月24日，学校大厅举行法制图片展
D、2008年3月，举行文明中学生评比
E、2008年5月，感恩活动、为灾区人民捐款
F、2008年9月，举行学校运动会
课题组在课题研究的过程中，为了成员间互教互学，共同切磋，快速提高自己的德育管理水平，近一年来，共进行了四节有针对性的德育实践课。

B老师《感谢有你生活很美》（感恩母亲）
E老师《我是美丽中学生》
D老师《心系灾区情暖人间》
B老师《荣辱照我心新风同我行》
每节公开课先由执教老师给出教学设计，再经过集体研讨备课，然后进行教学尝试，执教教师的教学思路非常清晰，目标明确，课堂上学生参与积极性很高。

在教学资源开发上，教师大量引用了报刊杂志真实资料、网络视频资料、开阔了学生视野，丰富了教学内容，让学生能有真实的情感体验。

同时在德育实践课中，教师有意引导学生理论联系实际，主动参与到课堂中来，谈自己真实感受，更具有品德教育的现实意义。

（三）课题研究方法
（1）观察法：通过观察，发现问题学生前后的变化
（2）问卷调查法：通过调查，了解问题学生产生的原因、特点、类型。

（3）个案跟踪法，通过典型案例的跟踪调查，了解问题学生产生的原因，探索问题学生教育的新思路、新对策，尝试摸索出的新思路、新对策的作用、效果。

（四）课题的阶段性总结和评价
课题研究期间，课题组注意加强对课题本身的管理，每一阶段都注意做好总结和反思，注重课题研究过程中的自我评价。

如每月的交流总结，阶段性的测评……等。

通过这些阶段总结，加强了课题组对重点问题的反思，反复经历了这样的研究、探索过程，课题的研究思路清晰明朗起来，各阶段的研究工作得以有条不紊的进行。

由于阶段总结和评价的落实，形成研究成果的过程其价值突显。

（五）课题结题研究
围绕课题结题，课题组成员加强了对收集到的资料、研究课的心得体会、测评记录等原始资料的分析、整理、归类和管理；加强对研究成果的推广和应用。

五、课题研究获得的数据及分析
（一）抽样调查及数据
1、2007年问题学生形成原因调查统计表
（单位：人）
2、2007年江山市××镇初中九（4）班56人，其中男生30人，女生26人，留守儿童有13人。

（二）数据分析：问题学生产生的原因
1、家庭原因
自十一届三中全会以来，党的工作重心转移到经济建设上来，经济体制也由传统的计划经济体制向市场经济体制转变。

农村产生大量剩余劳动力，他们进城打工，将子女委托亲戚照顾，成了留守儿童。

这样的青少年或是受到溺爱，或是无人监护，他们渴望父母的爱，可又不能与父母团聚，逐渐放纵自己，散漫纪律。

据我们对9（4）班56个学生调查发现，双亲不在家的有13个，其中就有4个有严重不良行为的记录。

另外,家长自身行为不良,品德较差 ,孩子受其影响也会
产生不良习惯。

07届毕业生同学祝某，经常旷课，到外面偷自行车销赃后上网、赌博，同学反映是在家父母经常搓麻将，三缺一时就叫他替补，也有偷窃的行为，曾被判过刑，使他养成这种严重的不良行为。

2、学校原因
乡镇初中的教育教学活动受中考指挥棒的影响大，师生均把上普高，上重点作为衡量教育质量的最重要指标之一，这样导致少数老师在平时偏爱成绩好的学生，而对问题学生不闻不问，使他们自尊心受挫，自信心丧失。

面对成长及人生，他们困惑和迷茫，甚至对自己不抱有什么希望，失去了学习动机，自暴自弃，放纵自己，形成不良的生活和学习习惯，如吸烟、逃学旷课、夜不归宿。

3、法律原因
（1）法律本身的缺陷：我国《刑法》所说的未成年人，是指已满14周岁不满18周岁的未成年人，也就是说未满14周岁的公民不需要负任何刑事责任，如有严重不良行为，责令他的家长或者监护人加以管教，必要时由政府收容教养；即使已满14周岁不满16周岁的未成年人违法犯罪，情节轻微的，也不认为是犯罪。

这给学生钻了法律的空子，在他们的眼里，只要14周岁之前犯罪就没问题，趁现在年龄没到，想干什么就干什么，甚至出现违法的行为。

课题组对学校10个有严重不良行为的学生作了访谈，发现有4个学生有这种想法。

2、法律宣传、执行中的缺陷。

未成年人保护法实施以后，新闻媒体过分强调学校对学生的保护，即使学生违法犯罪，也建议继续留他们在学校读。

《教育法》中连开除学生的权力学校也很难实施。

严重不良行为，屡教不改的学生，可以送工读学校或是政府收容教养。

可是，农村没有工读学校，政府也没有一个明确的独立的执法机构，学生有违法的都还照样在学校里读。

这种情况影响了其他学生，他们认为犯点小错也没什么，形成恶性循环，导致犯罪对象低龄化。

六、问题学生德育管理办法
1、利用网络平台，密切家校联系，为问题学生营造良好家庭环境
家庭教育是我们学校教育的重要基础，对学生成长和发展起了十分重要的作用。

农村问题学生家长又大多在外面打工，家长很难了解到自己子女情况，“移动家校通”成了学校与家长联系的重要形式，可以弥补家访不便的不足。

通过“家校通”，我们学校明确规定每个星期把学生在学科、文体活动中取
得的好成绩，在校取得的各种荣誉，特殊贡献等以短信的形式及时报告家长，让家长与孩子一起享受成功的快乐，并转化成教育孩子的内驱力，不会因为子女的后进而产生不闻不问、放任自流的念头，也有利于家长本人高尚品德的形成，为问题学生创造一个良好的家庭环境。

通过“家校通”，我们也把问题学生在校的不良行为，严重违纪等情况及时向家长通报，以便让家长及时掌握自己子女情况，与家长共同探讨教育孩子的方法。

国内外先进的家庭教育理念也通过这个平台发送给家长，转变家长的教育观念。

家长身在异乡，与孩子感情交流少，“家校通”也有利于问题学生与家长的联系。

家长可以在工作之余和孩子打聊聊天，这会让孩子感到亲情的温暖，孩子孤独感逐渐消失，敞开心感受生活的欢乐，心情也就逐渐开朗了，不良的言行也就少了。

记得一年前，八（2）班问题学生祝生军入学一个月，就出现了两次旷课，一次还把一只猫带到教室玩，从他谈话中隐约得知，孩子父母在杭州打工，他得不到家长的温暖，心中有点怨恨父母，就用做坏事惩罚父母，父母看看“汝子不可教矣”也就不管他。

于是班主任给他们家长发短信，讲孩子的优点，和谐家庭的重要性，孩子对爱的渴望，不时地把教育孩子的名言（如：心理学研究证明父母对孩子的爱，能帮孩子树立信心，丰富想象力；使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励；孩子的幽默是最自然、最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会等）发给家长，渐渐地家长把注意力集中到孩子身上，每周都定期地打与孩子沟通，孩子也理解了自己父母的辛苦，坏事少做了，学习努力，进步很快,在今年5月13日感恩教育课上，他朗诵了一首《感恩之心》献给他的母亲。

2、尊重问题学生、帮助问题学生战胜自我。

自尊之心,人皆有之,问题学生也不例外。

可是，问题学生往往受到一些人的轻视，心里充满着自尊与自卑的矛盾。

其自尊常以不容别人轻视的扭曲状态出现，其自尊一旦失去，将会“破罐子破摔”，后果不堪收拾。

班主任对问题学生的德育工作的秘诀就是“尊重”，维护学生的自尊。

教师的尊重意味着对学生的理解，信任和期望。

在后进学生看来，你尊重他就是把他当人看，理解他们存在的缺点和弱点；信任他就是你认为他不是有意犯错误，并想改正他的错误，对他抱有希
望，相信他的本质是好的。

这使问题学生会产生一种转变、发展的动力。

觉得老师看得起自己，自己要自尊，要努力。

七（1）班里有个叫小琴女生经常有小偷小摸行为，同学反映，即使证据确凿，她也拒不承认。

班主任怕伤了孩子的自尊心，对她从没有疾言厉色，也从不在全班学生面前讲她的不是。

而是在事后以别的理由让她到教师房间里来，由别的事谈到这个毛病上来，告诉她小偷小摸的坏处，经过多次交谈，她终于敢正视自己的缺点，并与老师一起找问题的症结，从她的口中了解到她的第一次犯错，了解到她几年来的心理矛盾、思想斗争……那之后，我们就一起为解决这个不良习惯而努力，在老师的督促下，她的自制力逐渐加强，终于在一年的时间里彻底“医治”好了这个毛病。

同时，她的学习成绩也有了长足的进步，班里的失窃现象也减少了。

3、以活动为载体，重塑问题学生
①对待问题学生，最怕的是“把人看扁”，即常说的“一好就百好，一错便百错”。

问题学生问题多，习惯差，认识问题肤浅，不良行为时常出现，可以这样说，要找一个问题学生的缺点易如反掌，难的是发现学生的长处和闪光点。

作为教师，要拿放大镜努力寻找他们身上的闪光点，悉心扶持，让它发扬光大。

而好多问题学生虽然学习成绩不好，可体育、文娱方面是强项，为此，课题组建议学校开展丰富多彩的校园文体活动，一年里，我们学校召开了两次镇、校运动会，开展一次安全知识竞赛，举办两场文艺汇演，并鼓励问题学生积极参加市、地区组织的技能和文体活动，让他们在各类竞赛活动中体验成功的快乐，帮助他们恢复自信，重塑自尊。

八（6）班祝某，成绩中等，性格开朗，领导能力强，在问题学生中有一定影响，学校三个年级的问题女生都喜欢和她在一起，她还秘密成立一个“蛋黄派”组织，支使成员逃学，动员一些女生到娱乐场所陪客赚钱。

但她有个优点，跑步很快，于是结对老师向体育老师推荐她参加校锻炼队，课外活动、早上要参加锻炼，她有事可做，做坏事的时间也就少了，经过半年的训练，在上余镇36届田径运动会上，她获得了跳远第一名、200、400米第2名的好成绩，获得成功体验后，她纪律、学习也有了很大进步。

②初中问题学生正处在生长发育的关键时期，帮助他们明辨是非、美丑、善恶，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德素质也显得很重
要。

枯燥的说教很难奏效，我们就开展“祭扫烈士墓”、“法制图片展”、“文明中学生评比”、“心系灾区情暖人间”的捐款活动来教育学生，提高学生爱国主义精神，和社会责任意识、明辨是非的能力。

③开展感恩教育的实践课，让每个留守儿童都觉得父母很爱他们。

在2008年地震发生后，课题组成员A老师就及时利用母亲节进行了一次“感谢有你生活很美”的主题班会。

讲述到“母亲匍匐跪地，保护三个月大的女儿”的故事——当救援人员救助过程中，发现了一个人奇怪的姿势：双膝跪地，匍匐着，双手撑着地，经验丰富的指挥官发觉情况异常，后来挖开她身上的瓦砾，发现在她的身下，躺着一个只有三、四个月大的婴儿，正香甜地睡着了，而这位伟大的母亲，却早已离开人世。

她在危险来临时，用自己的身躯挡住了坍塌下来的重物，保护了自己的孩子。

更令人感动的是，在救援人员抱起孩子时，发现在襁褓下有一个手机，上面有一条未发出的短信：“孩子，如果你还活着，请记住，妈妈永远爱你——”，我们的学生都流泪了，心灵的共鸣，达到爱的教育目的。

4、加强与社会职能部门联系，构筑问题学生德育网络
要转变问题学生的“未成年人违法没关系”的错误观念，提高他们思想道德素质和法律意识，我们学校密切与社会职能部门联系，进行正确的法制宣传。

①、与江山老虎山部队结成军民联谊单位，每年一次对新生军训，培养新生（特别是问题学生）的国防知识和爱国主义精神，纪律观念，吃苦耐劳精神，团队合作意识，集体荣誉感。

能在一开学就进入正常的学习状态。

②、利用我们学校边上就是城北派出所的有利条件，我们合作建设“警校共创平安校园”。

我校邀请派出所的警察到学校进行法制讲座，与问题学生结对子，加强对问题学生的法制教育，同时联合派出所干警对网吧、电子游戏机厅的监督检查，净化社会环境，减少学生因上网、游戏误交朋友，被坏人利用而陷入犯罪的机会。

③、组织问题学生到衢州十里封农场进行现场法制教育，听取劳教人员现身子说法，亲身感受违法犯罪人员如何走上犯罪道路的痛苦经历，对社会、对他人、对父母造成的伤害，对自由的向往，从中吸取教训,预防问题学生走上犯罪的深渊。

5、对个别有严重问题的学生，学校领导、教师与他们结对，一对一的帮助
他们。

6、开设心理辅导室，进行心理辅导。

七、课题组取得的成果
在学校领导的积极支持下，在我校课题组的各位老师的配合努力下，取得了不少的成绩。

1、许多问题的习惯有了好转，不良行为得到矫正。

实施前后问题学生分布情况统计表
2、促进了教师教育理论水平和实践能力的提高
教师在问题学生转化教育过程中，通过学习、研究、实践、交流，提高了教师教育水平，做到“教学相长”，大大提高教师教育教学能力。

课题组成员A、B老师论文《浅析乡镇初中问题学生德育管理》全国一等奖，D老师论文《让贫困生走出自卑的阴影》荣获衢州市三等奖，《在班集体建设中发展学生个性》荣获江山市二等奖，《擦去灰尘,让群星闪耀》、《让学生在自信的天空中翱翔》、《用“心”营造和谐的班集体》、《反社会人格障碍倾向的早期发现心理疏导研究》荣获江山市三等奖，D老师论文《屡教不改的学生真的无药可救吗》江山二等奖，C老师论文《孩子请对自己的生命负责》江山三等奖。

D、E老师2008年被评为江山市“百优班主任”。

八、问题反思
1、对特别严重、屡教不改的问题学生的教育难有明显的效果，涉及到的事件，一些问题学生及家长总是把责任推给学校，时时与学校处于对立，学校、老师总是处于弱势，这样有时转化工作就很被动。

2、父母双方都外出的留守儿童，心理问题比较严重。

特别是家庭成员关系不和睦的，单亲家庭的留守儿童心理、行为问题更为严重。

学校老师的爱不能替代父母的爱，对这部分留守儿童我们学校对他们要更加关注。

3、学校教育与社会之间的不和谐。

学生在学校是一片净土，一出校门满眼是性感的明星广告，花花绿绿极具诱惑力的娱乐场所。

以及文化职能部门的监管不力，电影、电视、色情、暴力随处可见。

以及只为赚钱不顾道德的私人“黑网吧”遍地皆是……这一切不和谐因素对学生影响很大，单纯依赖学校是不现实的。

问题学生在转化过程中难免出现反复，我们学校会继续争取家庭、学校、社会相互配合，把德育管理工作落实到位，问题学生会在反复、巩固、再反复、再巩固的过程中不断进步，成为一个对社会有用的人。

参考文献：
[1] 程正方．《学校管理心理学》．中央广播电视出版社．2001.1
[2] 柳海民于伟．《现代教育原理》．中央广播电视出版社．2002.7
[3] 杨颖秀《教育法学》．中央广播电视出版社．2004.2
[4] 张向葵《教育心理学》．中央广播电视出版社．2003.12
[5] 杨树君龙天广．《中小学心理教育指导》．吉林教育出版社．1997
[6] 陈继安．《思想工作心理学》．中国青年出版社．1986
[7]徐剑祁永明袁明扬《中学问题学生教育思路与对策研究》
[8]王小川、王小明《农村初中留守儿童心理健康状况调查及对策研究》。