加强院校整合背景下高职英语教学的专业适用性

一
。
科学设置项 目工作任务 ， 在不同层面 或不同
提高 。依据 不同学生 之间的基 础能力 水平差异
及认 知水平 的差异 ，按 照不 同层 次来 制定不 同 的教学 目标 ， 有针对 性地安排教 学 内容 ， 这样 不 但有利于调 动学生 的学习积极 性 ，而 且有利 于 提高学生 自主学 习的探究能力 。 六、 保证 师资 队伍 建设 。 力加 强英语 教学 大 专业适用性 要加强 英语教学 的专业 实用性 ，就要遵 循
变 通 把 握 ， 发 学 生 兴 趣 ， 辅 以 足 够 的课 堂 互 激 且
实 用够用为原则 。 高职教 育既有职业 特点 ， 又具
备 高等教育 的特点 ， 所开设 的专业 ， 大多和一 线 的服务 专业有关 。如酒 店眼务专业 ， 因其 涉及一
些 星级酒店 与一些涉外宾 馆 ，所 以宾馆前 台甚 至 其它服 务人 员都需要英 语水平 ，这是我 们的 培养对 象 ； 另外如 旅游专 业 、 贸专 业 、 商 物流 专
关键词 ： 院校整合 背景 ； 高职英语教 学； 专业适 用性 ＿
宁夏 许 云平
研 究背景 职 业 院校正 经历 着新 一轮 的合 并或 整合 ，
一
、
是 ： 英语教学 适用性 较差 ， 高职 与各个 学科专 业
相 脱节 ， 能适应社会 发展对人 才的需要 ， 不 严重
科专业 的课 程 目标 。同时本着“ 实用 为主 ， 用 够
自了学 生 学 习英 语 的 积 极 性 ，又 影 响 了 整 体 教
趣， 同时也提高 了学生 的岗位 表达能力 。 （ ） 三 因人而 导、 分层教 学
鉴 于 高 职 学 生 的 生 源 素 质 ，学 习 程 度 相 对
效 果 。因此 ， 为很好地 配合学科 专业 的学习 ，
较低 ， 英语水平 也参差不 齐。学生 的学习态 度 、
很 多中职学校 并人高职学 院 。合并 带来 了职 业 院校新 的机会 与新的生源 ，由于师 资不能满 足 整合后 的教学需 要 ，于是 中职教师 承担 了部 分 高职教 学的任务 。 而 ， 然 中职教师在教学 内容 和
地影响 了高职英语教 学的持续发 展和高 职教育 培 养 目标 的实现。我们应 针对这种 情况研究 专
准确地重新定 位教学 目标 ，及时改革 不适应 学
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（ ） 二 开发校本教材 很 多高职学生 ，在初高 中阶 段并没有 打下 好 的英语基础 ，而现行教 材又 都大 多脱 离操 乍 际 ， 于他 们来说教材 有些偏 难 ， 不但影 实 对 这
场 中一 直处于劣势和被 动地位。 根 据职业教 育英语教学 基本要 求 ，高 职英 语 教学 应 以培 养学 生实 际运用 能力 为 目标 ， 以
操作指 令 、 提示信 息 、 系统软 件及专业软件 的使 用说 明 、互联 网认知 应用等都纳 入到教学 内容
中， 学生 能够获取丰富实用 的知识 。但特别需 使 要 注意的是 ， 在进 行此类行业 领域 内容学 习时 ， 不宜过 于苛求专业化 和学术性 。在 难度上选 择 上要符 合高职学生 的英语水平 ，在内容取舍 上 要贴 近 日后的工作需 求 ，在教学形 式上应 灵活
课 程 目标
针对性 和适用性 。比如 ， 我院有旅游 专业 、 店 酒 服 务专业 、 烹饪 工艺与 营养专 业 、 算 机专业 、 计 商 贸与物流专业等 ，英语 教学应该 分别设计 不 同 的教学 内容 。酒店 服务 与烹饪等 专业大都 作
为服务性 专业 ，因其毕业 生会到旅 游单位 和涉 外宾馆 工作 ，所 以英语 听力 与口语 的培训就 显 得尤 为重要 。因此旅 游类各专业英 语可 以将 现 代礼仪 接待 、 同场合 公关服务 、 不 旅游景点介 绍
是上世 纪 ６ Ｏ年代 发展 起来 的世 界 范围 内的教 育培训思 潮 ，也是一 种国际上流 行 的职 业教育
体系 。该 思潮主张 职业教育 的主要任务 是提高
从 业能 力而非知识水 平 ，以全 面分析职 业角色 活动为 出发点 ，以提供行 业和社 会对学 习者履 行 岗位职 责所需要 的能力为基本 原则 ，强调学 生学 习过 程中 的主导 地位 ，其核 心是如 何使学 生具备从 事某一职业 所必需 的实际能力 。这 为 职业教 育改革提供 了必要 的理论 依据 ，职业技 术教育 培养专 门技 能人才应 积极适应社 会 的需 要， 开设 的骨干课程也 必须符合 社会 的要 求 ； 应
加强 院校 整台背 景下 高职英语教 学的 专业适用 牲
摘 要： 职业教育就是培养各行各业的职业人才， 所以岗 位对英语的要求在不断提高， Ｉ 职业英语直接面向市场， 要求服务经济需求， 教师应针对 这种情况研究专业特点和高职学生 － 现状， 让不同 专业、 水平、 发展需求的学生 不同 不同 都学有所用， 增强职业核心能力， 赢取就 ＿ 业主动优势。 本文就院 校整合背景下如何加强高职英语教学的专 业适用 性提出了 策略建议。 －
职 业 教育 与 普 通 高 中教 育 有着 显 著 的 差 别： 培养 目标不 同 。职业 教育培养适 应生产 、 建
设、 管理 、 务一 线需要 的高 素质 、 服 应用 型技 能
人 才为主。因此 ， 职业 院校英语教学 中要依据 不 同专业 ， 观地分 析职业 岗位 能力要 求 ， 客 合理 、
编写能够适应 岗位工作 需要 和特点 的英语
蓬 本教 材 已势 在必行。校本 教材 强调依据 岗位
百 置教学 内容 ， 设 增强学 生英语学 习的针 对性 ， 虽 调适 用学科 专业 突出课 程功能 ，能够 实现教 目的。开发英语 校本教材 ， 基于工作过程 与 应 位 能力要求 ，编写 出适合 各个 专业特 点 的校 英语 教材 ， 不但必要 而且可行 。 要 以职业 岗位 对学生 的英语 应用 能力需 求 核心 ， 重新组合构建学 科知识体 系。围绕各 专 课 程 内容对英 语学 习领域进行 重新 整合 的同 寸，要注意英语学 科知识 体系 的相对 完整 与统
为度 ” 的原 则 ， 根据职业 院校 的办学 方向及各 学 科专业对 英语能力 、 素质 的不 同要求 ， 在教学 过 程 中不 断调整 、 适度改革课 程 目标 ， 以提高学 生 进入实际 岗位 中的英语应用 能力。 三、 依据专业培养 目标 。 设置特色教学 内容
要根 据专业 特点的不 同 ，增强 教学 内容的
等 纳 入 英 语 课 程 教 学 内容 ，着 重 培 养 学 生 英 语
期 实现 ，学生 毕业后没有 良好的英 语操作 能力
用 以服务专业 。
（ ） 一 理论依据 目前职业教 育改革 的发展方 向 ，以重视获 得岗位操作能力 为 目标 ， 提倡 以能力 为基础。能
力 本 位 教 育 （Ｂ 即 Ｃ ｍ ｅｅｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ ＣＥ ｏ ｐ ｔ ｅＢｓｄＥ ｕ ａｏ １ ｎ ｉ
业、 财会专 业 、 计算机 专业等这些 重要 的职业 领 域 都需要 一定的英语水平 。我们 的职业 教育就 是 培养各行各 业的职业人 员 ，所 以岗位对英 语 的要求在 不断提高 ， 业： 职 荚语直 接面 向市 场 ，设 基
课程 的特 点而设置 ， 而且 以够 用为度 ； 革课程 改 目标要本 着训练学 生毕业后 能胜任某一 具体 岗 位为基 础。能力本 位教育实 质上就是使 学生具
备从事 某一职业所 必须 的实 际能力 ，英 语课程
动 ，最 大限度地调动 学生 的英语 学习热情 与积 极性 。 四、 教材选取耍结 合专业特 点 。 教材 开发应 适合培 养 目标 （ 优选 特色教材 一）
不应 只作 为公共基 础课 ，而应根 据职业 岗位能
力需要 以够用 为度进行教学改革 。 （ 改革英语教学 日标 二）
求 服务经 济需 求 ，这些 都会给职 业英语 的教学
带来很 大的动力 。所 以我们更要 大力加 强院校
教材 的选择至关 重要 ，课程 的配套 教材是
教 学的重要资料和依据之一 。优选 教材依 据： 要 与专业紧密结 合 ， 重点考 虑针对性和实用 性 ， 内 容设 置相对 简单且含量适 中 ，知识体 系合理优 化 。教材 中的英语语法项 目及 词汇 、 句法不应太
成符合技 能应用 和实践教学要 求 的“ 双师 型 ”
致 发学 生的英语 学习兴趣 ，提升 教学水 平与效
，
学 习动机 、 习热情 、 习方法都存 在着 比较大 学 学 的差异 。 的学生 只为了最终拿 到文凭 ， 有 毕业后 能找好 工作 ， 的学生好学 上进 ， 希望毕业 后 有 则
复杂。教材可 以涉及一些英语语 言文化 、 跨文化 交际 、 专业 高频词 汇 、 习惯 用语 等 ， 为学生从 业
整合背景 下高职英语教学 的专业适 用性 。
当今 信息 时代 ，职业英语 教学 已渐成为全 球化进程 中 国际理解教育 的重要 内容。 而， 然 现 阶段大 多数 职业院校 的英语 教学与时代 发展 的 要求存 在着 不小的差距 ，目前存在 的一个事 实
继续 学习 ；有 的学生对学 习有畏惧 心理 以及惰 性， 而有些却能 迎难而 上 ； 有的学生 掌握 了有效 的学 习方法 ， 松学 习， 轻 而另一些学 生学 习习惯 不 良所 以事倍功 半 。教 师如果忽视 学生 的个体 差异性 ， 那么教学肯定 达不 到 良好 的效果 。最终 造成 后进学生“ 跟不上 ” 优秀学生 “ 不饱 ” ， 吃 。因 此英 语教学应 当分层教 学 ，设置 的教学 活动要 求 层次 化 ， 由简 到繁 、 即 由易到难 ， 阶梯循 环式 教 学 内容 ，要让 各层次 的学生都 能获得 相应 的
素质教师 。 其次 ， 应积极 从各行各业 实践一线 员， 或其 他非英语 专业的任课 教师 中 ， 请具 聘 扎实 的英语 基础而 且能够熟 练使用 英语 开展
专职工作 的人员 ，作为兼 职教师充 实到英 语 师队伍 中来 ， 而优 化高职英语 师 资结构 ， 从 切萋 加强 院校 整合背 景下高职英 语教学 的专 业适片 性， 迎合 职业 教育改革 、 展之要求 。 次 ， 发 再 教 团 队之 间要 注意加强合作 。现代教 育理论表 明 只有凝 聚一致 的教师集体 ，才能够 保证 教育景 响 的一致性 与完整性 。为此 ， 在专 业英语教 师 伍 的发展进程 中 ，应改 变专业 教师和公 共英霹 教师 之间相互分 离的现 状 ，在 学科或 院校 中开
过 去相当长 的时间里 ，高职 院校英语教 育 没有 明确 的培 养 目标和方 向 ，基本 上是把它 定
位在 本科 的低层 次上 。高 职英语教 学大多是 在 沿袭传 统 的以书本知识 为主 ，通过 等级考试 为 目标 ， 没有 突出实用性 和针对性 ， 导致英语教 学 与社会和学生 的需求脱节 ，学生所 学知识 与实 用 能力有着很大 的差距 。大多数 高职毕业生 既
业 特点和 高职学生现状 ，让不 同专 业 、不 同水 平 、 同发 展需求 的学 生都学有 所用 ， 强职业 不 增 核心能力 ， 赢取就业 主动优势 。
方 法手 段上并 不能 够快速 适应 高职 英语 教 学 ，
导致 高职英语 教学的人才 培养 目标 并不能够 如
二、 明确 高职人才培 养 目标 ， 改革英 语教学
该根据职 业岗位上 的职业能力需 要来制 定教学
听说 能力 ， 并应用 情境 进行教学 ， 把语言学 习融 入专业 实操训练 中 ，培养学生 的语 言综合应 用 能力 。又如在进行计算机英语 的教学 时 ， 将电脑
达不 到本科 的英 语水平 。又没有掌握 工作 中必 需 的英 语知识 和能力 ， 因此 ， 高职学 生在就业 市