农村小学语文教学要加强听力训练

乡村小学语文教课要增强听力训练
乡村语文教课质量不高的原由好多，除了教师素质偏
低，课外阅读量不足，家长中文盲许多，讲堂教课方法陈腐，乡村文化气氛短缺，乡村教课资源开发不够外，仿佛再找不
出什么其余原由，在寻根溯源的疑惑中，笔者看到学习英语
的学生个个拿着复读机，频频地练习听力，目的是经过考试
内容的听力测试，由此看来，我们的乡村语文教课是否是也
缺乏听力训练呢？
有人以为，英语是外语，学生接触以前是一片空白，需要频
频地训练听闻能力。

汉语是母语，不存在听不懂、不会说的
状况。

可是，经过频频的听闻训练，学生能听懂外语，而且
能流畅地表达，为何能听懂母语，却不可以流畅地表达呢？
这是因为，乡村的学生没有接受优秀的学前教育。

学前教育
是口头语言训练的最正确期间，但乡村的孩子没有这个条件，
没有获得优秀的一般话语汇的训练，即便在学前班的一年或
半年，充其量也是提早摸摸一年级的教材，灌灌耳音而已。

乡村小学语文教师的一般话水平可是关的居多，学生从一年
级开始学汉语拼音，也就开始了说一般话。

但因为处在方言
区，一般话仅在讲堂上谈谈、读读课文而已，听闻读写四项
训练以读写为主，教师的范读与一般话的音调不符合，“正确、流畅、有感情地朗诵课文”的教课目的没有达到，直接影响到学生的模拟，不利于语感的形成。

课程和教材没有对听力做出刚性指标要求，教师读禁止一般话语汇的音调，却要修业生读准，这自己是一种悖论。

责任性强、勤劳的教师找一些音像资料，责率性不强的教师，任其自然，长年“以谣传讹”。

受英语教课听力训练的启迪，我才有以上几点感想。

建议有关部门制作配套的音像教材，不可以说对全体学生，起码给语文教师，或许学校应当准备一套这样的教材，作为学校公共语文教课资源，拟订听力训练查核内容，赶快填补乡村语文教师一般话的缺点，确实提升乡村语文教课质量。