浅谈内科护理学教学中发散性思维能力的培养

思 维 扩 散 ；运 用 语 言 文字 的形 象 性 发 展 学生 的发 散 性 思 维 ； 通
发 散 性 思 维 又 称 扩 散 思 维 ， 是 指 以 某 个 思考 对 象 为 中 心，
通 过 联 想 、 比等思 考 方 式 。 思 维 向各 个方 向扩 散 开 来 ， 类 使 即学 生 沿着 不 同 的 方 向进 行 思 考 ，重 组 跟 前 的 新 信 息 及 贮 存 的 知
直觉是对客观现象的直接领悟和认知。例如， 在进行病史
思 维导 图是 表 达 发 散性 思维 的有 效 图 形思 维 形 式 。思 维导
图运 用 图文 并 重 的 技 巧 ， 各 级 主题 的 关 系用 相 互 隶 属 与 相关 把
分 析 时 ，可 以启 发 学 生 凭 着 直 觉 对 患 者 的 主 诉 作 出疾 病 的 推 测 ．以此 对 患 者 可 能存 在 的 健康 问题 有 个 大 概 的认 识 ，做 到 心 中有 数 。 加病 例 分 析 的 目标 性 ， 通 过进 一 步 的 组 织 、 证 ， 增 并 论 再 延 伸 出 对 患 者具 体 健康 问题 的诊 断 ， 后 形成 完 整 的 护 理 程 最
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Ｖｏ ． ４ ０ ６ Ｎｏ １ Ｉ ２ ２ ｏ ．７
关键词 ： 内科 护 理 学 ； 学； 散 性 思 维 教 发 中 图分 类号 ： ４ １ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：６ １—１４ （０ ６ １ ０ ８ Ｏ １７ ２ ６ ２０ ）７— ０ １一 ｌ
这 样 将 内 科护 理 学某 一 相关 知 识 通过 图示 有 机 联 系 起 来 ， 直 观 、 了 ， 助于 激 发 学 生 发 散 性 思维 ， 活 思 维 灵感 ， 到 明 有 激 达
思 维 有效 扩散 的 目的 。
知识 的组 合 创 新 中 ， 提高 扩 散 性 思维 的能 力 。 教 师 应鼓 励 学 生 边学 边 比较 ， 学 边 提 出疑 问 ， 时广 泛 阅读 相关 理 论 知 识 ， 边 同 做 到广 闻质 疑 ， 以利 于 充 分发 挥 扩 散 性 思维 的潜 能 。 总 之 。 师要 充 分 抓 住 学生 的心 理 需 要 ， 发 其 思 维 激情 ， 教 激
识 ， 出独 特 的 、 得 多维 的新 结 论 的 思 维 。 在 内科 护 理 学教 学 中 ， 发 散 性 思维 可 以通 过 思 维 导 图 、 象 拓展 、 觉 延 伸 、 形 直 比较 质 疑
过模 型及 模 拟 异 常 听诊 音 等 ， 视 觉 和 听 觉等 感 官 刺 激来 使教 从
形象 性 思 维 是 扩散 性 思 维 的 基 础 。由于 医学 理 论 知 识 的抽
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培 养 其 扩 散 性 思维 意识 ， 造 其 思 维 的灵 活 性 。同时 ， 师 也 要 塑 教 加 强 自身 素 质 的锻 炼 ， 断 发 展 自己 的思 维 理 念 ， 不 改进 教 法 ， 启
呼 难水 、 静 怒 、 唛困 肿 颈 脉 张
次。 同时。 因为找到 了不同 ， 学生就会产生“ 为什么？ 的疑问。 ” 爱
因斯 坦 说 ：提 出一 个 问题 往 往 比解 决 一个 问题 更 重 要 。 ” 出 “ 提
问题 是 学 生 思 维 活 动 的开 始 ， 利 于 启 迪 学生 的潜 质 。因此 ， 有 教
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师要 鼓 励 学 生 。 于 怀 疑 ， 于 提 出 不 同凡 响 的 见解 。苏格 拉 底 敢 敢 说 ：问题 是 接 生 婆 ， 能 帮 助新 思 想 的 诞 生 。” 切 创造 源 于 问 “ 它 一 题 的发 现 。 生 通 过 积极 思 考 ， 已知 信 息 延伸 到未 知 领 域 ， 学 由 在
／
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回 心 血 量 减 少
内容进行对 比 （ 心源性呼吸困难与肺源性呼 吸困难、左心心力
衰竭与右心心力衰竭） ，找 出 他 们 的 不 同 点 、共 同 点或 者交 汇 点 。使 学 生 在 学 习 中能 够 有 更 清 晰 的 思 路 和 更 丰 富 的 思 维 层
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序 。 这 样 通过 对 直 觉 的 延伸 ，活跃 了思 维 ， 加 了学 生 以点 带 增 面 、 散思维的能力。 扩 ４ 比较 质 疑
的 层 级 图表 现 出 来 ， 主题 关 键 词 与 图像 、颜 色 等 建 立 记 忆链 把
、
接 。 思 维导 图充 分 运用 左右 脑 的机 能 ， 用 记忆 、 利 阅读 、 维 的 思 规 律 。协 助 学 生 对课 本 知 识 进 行 逻 辑 思 维 与 想 像 之 间 平 衡 发 展 ． 而 开启 学 生 大 脑 的 无 限 潜 能 。 如 ： 介 绍 心力 衰竭 患者 从 例 在
学 内 容形 象 化 。从 不 同 角度 、 同层 次 、 同方 面 、 同 方式 运 不 不 不
用 多种 方 法 进 行 综 合 的 多维 形 象 思维 。使学 生 在 感 官 上对 所 学
知 识有 全 方 位 的认 识 ， 发 散性 思 维 的 形 成莫 定 基 础 。 为 ３ 直 觉 延伸
激 活 学 生 思维 ， 在 思 维 的进 一 步扩 散 中真 正 体现 出学 生 学 习 并
的 主 体 性 和 主 动性 是 尤 为重 要 的 。为 此 ， 改 变 以往 的 教 学模 应
式 。通 过 灵 活 的教 学 方 法 给 予学 生 拓 展 形 象化 思 维 的 意 境 ，如 通 过 利 用 多媒 体 教 学 ，拓展 学生 主 动 探 索 的能 力 ，促 进 学 生 的
的 护理 这 一 内容 时 ， 以用 导 图 的方 式 进 行 教 学， 图 １ 可 见 。
心肌受损 心负荷过重
／
心 输 出量 减 少
有 比较才有鉴别 ，并可以在 比较 中求同，这是 内科护理学
教 学 中经 常被 使 用 到 的 “ 散 性 思维 训 练 ” 通 过 将 同一 相关 性 扩 。