如何上活口语交际课

如何上好口语交际课
阆中市洪山镇小学校杨芙蓉
小学的口语交际课能为学生打下良好口语交际基础，让学生练习说话，勇于发表自己的观点和看法，为学生人生成长奠定良好的基础，是一种综合性很强的课型。

但是往往学生在上此类课型时，不敢开口说话，或者语无伦次，为了让学生做到敢说、能说、会说，我在教学中采用如下导学方法：
一、有针对性地选择交际内容，着力培养学生的基础口语交际能力。

教师要选择学生学习、生活中比较熟悉而有趣的内容教学。

比如：家庭生活、学习体会、读书体会交流、喜爱的动物、新农村建设等，这些话题能体现学生的基本生活，所需语言符合学生口语基础，通过训练，规范学生的口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度，以及语言习惯。

其次，练习内容还要具有可交流性，出示的话题不要单一，从而保障学生从不同角度去思考与表达，激发交际兴趣，让交际做到切实有效。

二、采用多种方法创设情境，激发交际兴趣。

一定的情境能激发学生学习主动性，让学生善于思维和表达，在和谐的民主氛围中大胆地进行口语交际。

如在上口语交际课《祖国在我心中》时，我先播放张明敏的歌曲《我的中国心》，接着播放短片，展示出古代中国的辉煌、近代中国的屈辱、现代中国的崛起。

生动的影像激发出学生强烈的民族自豪感，唤起了他们对祖国的热爱，他们争先恐后地表达出自己对祖国的爱，和从小学好文化，长大建设祖国的决心。

在口语交际
课中，我善于用游戏、表演等喜闻乐见的形式激发学生的交际兴趣，形成良好的气氛，让学生产生交流的欲望，无拘无束地参与交流。

这样，学生的参与面广，其个性和创造思维得到了发展，也达到了口语训练的要求。

三、加大口语交际实践，让学生在多样化的学习中提高交际能力。

学生的交际能力仅靠课堂是很难提高的，必须通过大量的锻炼才能达到目的。

为此，我在语文教学中不时穿插交际花絮或片断，采用多种形式，给学生提供更多的机会，让其参与其中。

如，课后的“小练笔”，让学生先说后写，对其进行口语交际训练。

开展各种实践活动，突出交际的生活性，如“春游有感”、“我心中的英雄”故事会、“文明礼仪伴我行”演讲比赛、各种话题的辩论会等。

只要教师在语文教学中灵活运用，巧妙命题，开展丰富的实践活动，学生就会在不同的情境中畅所欲言，不断提高自己的交际水平。

在我的引导下，学生不再畏惧口语交际课，他们的普通话比较标准，口齿清楚，思维活跃，由“金口难开”变成了“口若悬河”，学生能说了，也就会写了，全班学生的作文水平得到突飞猛进的发展，从而体现了语文学科中人文性和工具性的统一，提高了学生的语文综合素养。