浅谈构建中等职业学校英语自主学习教学模式论文

浅谈构建中等职业学校英语自主学习
教学模式论文
浅谈构建中等职业学校英语自主学习教学模式论文
高等教育和职业教育就像是促进中国经济发展的大脑和双手，相辅相成，缺一不可。

中等职业（以下简称中职）教育又是我国职业教育事业中的重要的组成部分，在培养各级各类初、中级应用型人才方面发挥着重要作用。

随着我国经济的迅速发展，世界经济发展一体化的客观需要，社会已对中职教育的培养目标提出了新的要求。

中职毕业生除了熟练掌握各项专业技能外，还应具备一定的英语应用能力，成为能够用英语交流，获取信息的综合技能型人才。

在中职学生需要掌握的各项英语技能中，本人认为英语自主学习能力这一项至关重要。

中职的英语教师们应在日常教学中逐步培养学生的自主学习意识和能力。

一、构建中职英语自主学习教学模式的必要性
（一）中职学校现状及社会背景
自1999年高校扩大招生以来，普通高中成为大多数初中生升学的首选，这直接导致中职学校生源数量和质量的下降。

英语作为基础文化课之一，在重视专业技能训练的中等职业学校本就不受重视，而生源质量的下降意味着进入中职学校学习的学生们存在着更多的英语学习问题。

他们往往基础差、缺乏学习热情，不懂得如何学习英语。

这些使得英语教学工作的开展更加举步维艰。

（二）新时期社会对中职英语教学的要求
英语作为国际交流通用语言，是国内外技术人员互相交流、获得信息的重要工具。

新时期一个合格的技术人才不仅要有精深的专业技能还应具备一定的英语应用能力，特别是英语自主学习能力。

因为学生们在学校所学习的知识、技能是有限的，随着社会的不断发展，知识的不断更新，只有那些具备持续竞争力的不间断学习新知识的人才能更好的.适应工作岗位的要求。

因此，中职英语教学应该在有限的学期、学时中，培养学生自主学习英语的意识和能力，以便在他们离开学校之后，也能够继续学习英语，不断发展完善自我。

（三）中职英语课堂教学模式现状
目前中职英语教学仍主要采用传统的讲授式教学法。

课堂教学主要以教师的“讲”为中心。

教师利用板书、多媒体课件等方式将教材中的知识传授给学生。

我们不能完全否定“讲授式”教学法，因为它是学生学习英语理论知识最直接有效的方式。

但过多的或全部使用“讲授法”来给学生“灌输”知识会导致学生缺少直
接运用英语交流练习的机会，学习英语的兴趣日趋减弱，最终产生厌烦感和恐惧感。

不利于发挥学生的主观能动性，培养学生的英语学习能力和应用能力。

因此中职的英语教师们应针对中职英语教学中的问题，努力开发出适合中职学生特点的教学模式。

在众多的英语教学模式中，自主学习教学模式更有利于提高学生的英语学习能力和应用能力，培养出合格的综合技能型人才。

二、如何构建中职英语自主学习教学模式
（一）教学理论基础
要实施自主学习教学模式，必须首先确立学生学习的主体地位，发挥其主观能动性，即“以人为本”。

这是构建英语自主学习教学模式的理论基础。

人本主义代表人物罗杰斯认为，人的本性是积极向上的，积极向上的动力来自于自身的许多不同层次的需求，人在不断满足需求的过程中“实现自我”，因此教育目标应该与个体的需要相一致。

要高度重视学生的主体地位和学生内部需要、动机、兴趣、能力、知识经验等。

教师在英语教学中应尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中享受到自身价值实现的快乐。

（二）教学原则
在实施中职英语自主教学模式的过程中，教师必须把握好以下三个原则：
1、因材施教原则
中职的英语教材内容是建立在初中英语基础之上的，这意味着初中英语学习中本应掌握的基础知识将不再出现，但这正是升入中职的学生英语的薄弱环节，客观上导致教与学之间出现空档。

因此在教学中教师不能完全局限于英语教材，而应结合学生实际情况，查缺补漏，重塑基础。

同时英语教师必须具有创新性思维，能够根据学生的兴趣爱好去选择一些有用的英文资料，作为英语教材的辅助教材，满足学生学习的需要。

例如英语新闻、影视剧片段、优美的散文、工具的英文说明书等。

2、学生主体性原则
实施自主学习教学模式，在教学的组织形式上，应该以学生的“学”为中心，要充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中享受到自身价值实现的快乐。

学生的主体地位不仅体现在教学中，还体现在学生的自我评价上。

以往的教学中，教学效果如何往往是由老师进行评价，而在自主学习教学模式中关键的一环就是帮助学生学会如何自我评价。

因为，真正有效的学习应是由学生自我发起的，也应由学生自我来评价，只有学生自己才最清楚这种学习是否满足了自己的需要。

3、能力本位原则
要培养出能够熟练应用英语的学生，在日常英语教学中，必须更加注重各种英语能力的培养。

例如语音拼读能力，让学生掌握正确的语音语调；有效使用英语词典的能力，方便学生自学生词；培养英语阅读能力，以便学生在今后能够阅读英文资料，自我提升；培养英语写作能力，让学生能够书写信函、邮件、求职信等；培养学生的口语交际能力，使学生能互相沟通交流。

（三）教学步骤
1、学生探索问题，教师评估学生基础
教师应首先创建一种能够被学生接受的良好氛围，并针对某一主题与学生进行有效的沟通，让学生尽情讨论，发表自己的看法、观点。

开发学生思维，鼓励学生自己来界定问题，让学生自己明确要学习什么。

不同水平的学生存在的问题难易各不相同，所以教师要帮助学生澄清问题，同时评估各个学生的基础水平，为下一步制定学习目标做准备。

2、学生制定学习目标，教师汇总分析
鼓励每个学生制定自己的学习目标，教师要帮助学生们将不同水平的学习目标进行汇总分析，最终制定本课学习目标。

要避免学习目标定的过高，这样会增加低水平学生的畏惧抵触心里；或制定的学习目标过低，打消了高水平学生挑战的积极性。

因此最终制定的学习目标要难易结合，由易到难，有利于学生小组合作学习，共同进步。

3、学生制定初步学习计划，教师指导学习方法
鼓励学生们通过小组合作，制定自己的学习计划，如何逐步的去“啃下硬骨头”，教师要在此期间给予有效的指引，评估这些计划的有效性，帮助学生明确学习计划。

同时指导学生在不同阶段应用哪些学习方法，甚至不同的学生所用的学习方法也是不同的。

最终教会学生如何去学。

4、学生自评学习效果，教师整合、评估
在自主学习教学模式中关键的一环就是学生的自我评估。

学习的效果如何应由学生自我评价，因为学生最清楚这种学习是否满足了自己的需要，自己的能力是否提高，又存在哪些不足之处，探索应如何提高。

教师则应对整个学习过程进行整合，对学生们形成的较为积极的行动给予支持，对学生的不足之处给予教导指引，对教学的有效性做出评估。

（四）教师的地位作用
提倡英语课程自主学习教学模式，并不是否定教师的作用，正相反我们认为教师的作用更为重要。

在教学过程中，教师是开发学生潜能的“促进者”，这实际上对英语教师的能力提出了更高的要求。

要求教师在课前、课后做出大量的准备
工作；要更深入的了解学生的能力及要求；要了解更多的新鲜资讯，开拓视野；要定期对学生做出评估、指导学生学习方法。

教师的作用不再局限于有限的课堂教学时间里，教师的舞台更加宽广，责任更加重大。

三、结束语
随着时代的发展，中职的教学目标也在不断变化，我们应当不断寻求更加有效的教学模式，提高教学效率，培养出符合时代要求的综合技能型人才。

为实现这个目标，我们仍需不断努力。

【参考文献】
[1]曾淑红.英语自主学习中教师的作用[J].华东交通大学学报，2004年06期
[2]王丽君.罗杰斯人本主义心理学述评[J].现代交际，2012年01期。