关于加强学风建设若干问题的思考
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一
不正 及部分学 生多 门课程需 要补考 或重修 。 ３ 、部 分学 生 对所 学专 业缺 乏 信心 。或 认 为在 校 期 间学不 到新 知 识 ；或认 为 “ 校开 设 的课程 对 将 学
来 的 工 作 没 什 么 用 ” ， 因而 厌 学 逃 学 。 ４ 、部 分学 生心 理 素质 较低 ， 自我 意识 较强 ， 自 我 评价 较 高 ，缺 乏吃苦 耐 劳精 神 ，不 能正 确地 处理 学 习与交 友 、学 习与 娱乐 、学 习 与休 息的 关 系 ，甚 至 有 些学 生把 美好 时 光消 磨在 吃喝 玩 乐 、谈情说 爱 和 玩 电脑游戏上 。 ５ 、个 别寝 室 “ 、乱 、差 ”现 象严 重 。学生 在 脏
教 育探 讨
关于加强学风建设若干问题的思考
文／ｔ文峰 ￣ Ｊ ，
摘 要 ：学风是一个 学校的灵魂 ，是教师 与学生在 学习、生活中体现 出来的心理意识 ，精神 面貌 ．思想品格 与行 为表 现 的总 和 。 高素 质人 才 的培 养 依 赖 于 高校 的优 质 的教 育 质 量 ，而优 良 的 学 风 对 学 生 起 着潜 移默 化 的 作 用 ，是 保 证 教 育 质量 的重 要 前 提 ， 学风 状 况如 何 ，直 接 影 响和 决 定 着人 才培 养 的 质 量 ，关 系 着 学校 的 形 象 ， 而 高职 的 学风 水 平 是 衡 量 其 文 化 底 蕴 的外 在 表 现 形 式 。加 强 学风 建 设 提 高人 才培 养 质 量 ，是 摆 在 我 们 高职 教 育 工 作者 面前的重要 而紧迫 的任 务。 关键 词 ： 学风 ；建设 中图分类号 ：Ｇ ２ ． ５ １９ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０ － １ ６（ ０ ０ ２（ ） ０ ｌ一Ｏ ０ ９ ９ ６ ２ １ ）Ｏ ９ｃ ～ ｌ２ ２
４ 以 学 生 为 主体 的 教 学 方 法 ， 引导 学 生树 立 正 确 、 的旅游职业观念 正确 的教学 方法是 加强人 文教 育的有效 手段 。人 文教 育是 人性化的教 育，尊重其人性化的属性 ，就要 摈弃传统 的教学方法 中 “ 灌输 性” 、 “ 说教性 ” ，确 立学生在教 学中的主体地 位。首先 ，在教学过 程中 ， 要以学 生为主体 ，实行 启发式 教学和辩论式教学 。在 讨论 中使学 生立场得以展现 ，在启发下使学生 感知 人 文精神 ，提高审 美意识 与人文修养 。第二 ，在人文教 育 中 ，教 学 过 程 应 被 看 作 一 种 职 业 情 感 发 展 过 程 ， 与 职业相联 系的情 感充实和兴趣 培养处于主要地位 ，强 调意志等非理性 因素在教学过程 中的作用 。对于旅游 专业教学 ，教 师应淡化 自己教 师的角色 ，要把一个饱 满热情的 “ 旅游 从业者”的 引导学生树立正确 的 旅游职业观念 。也可以让学生互动 演好导游与游客 ，
酒 店员工与客人 的角色 ，体会各个 角色的情感经历过
学风 建设方面 存在 的问题 部 分学生 学 习态 度不端 正 ，带 有强 烈的功利 性 ， 认为 自身具 备 优越 的 家庭 条件 ，找 个 工作及 工 作后 的发 展不 成 问题 ，读大 学 或为 “ 张文 凭 ” ，处于 捞 “ 目的 ” 状 态 ， 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 。 无 １ 部 分 学 生 学 习 纪 律 松 懈 ， 上课 经 常 迟 到 和 旷 、 课 ，上 课时 不认 真 听讲 ，作 业 、实验 报告 、毕 业 论 文 抄袭现象 严重 。 ２ 、部分 学生 考试 作 弊现 象严 重 ，平时 学 习不 努 力 ，考 试时 用尽 各 种 手段作 弊 ，直接 导致 学 院考 风
识 、丰富的旅游 从业阅历及实践 经验 ，而且教师应以 自身深厚的 人文 修养在进行旅游 专业教育过程 中渗透 人文教 育，使旅 游专业教育与人文 教育相融合 ；不仅 要做 到 以 “ 旅游技 能 ” 培养 “ 旅游 技 能” ，也 要以 “ 魂 ” 塑造 “ 魂 ” 。 灵 灵 ３ 、优 化 人 文课 程 设 置 课程设 置是高职旅游院校加 强人文教育 ，并使之付 诸 实 施 的 有 效 载 体 。 鉴 于 旅 游 专 业 实践 性 ，服 务 性 的 特殊 性 ，并且职业教 育又有服务 于企业 的特 点 ，所以 高 职 旅 游 院 校 在 进 行 人 文 课 程 设 置 ，不 仅要 有 一 般 健 全完善人格的人文课程 ，而且要考虑到旅游 专业的特 殊性 和旅游企业 的需 求。基于以上 因素 ，所 以 ，我们 进行高职旅游管理 的人文课程设置时可形 成以下三个 模块 ： （ ）人文 基础 知识 模块 ，主要 包括 一般 的文 、 １ 史 、 哲 等 高 职 要 求 人 文 知 识 ，心 理 素 质修 养 陶 冶 的 课 程等 ，旨在满足学生发展的一般需求 。 （ ）个人及社会价值 规范取向模块 ，主要是 指个 ２ 人思想 ，道德 ，行为方面 的要 求与规范及社会规 范、 社 会主 流价 值 ，只要 包 括法 律 ，马克 思主 义理 论学 等。 （ ）旅 游专 业特 殊模 块 ，主要 是 指旅 游服 务礼 ３ 仪 知 识 ， 旅游 心 理 学 ，旅 游 法 律 法 规 等 ，其 主 要 目的 旨在培养学生 的旅游职业素 质，旅 游职业精神 。因为 职业教育的职业性 ，所以人文课程不是 追求系统性 ， 而应符合旅游企业 的实际需要 。因此 ，三个 模块 中， 要以前两个模块为 基础 ，重点突 出 “ 旅游专业 特殊模 块 。这样 ，即满足健全 学生人格发展的一般需要 ，也 突出了旅游职业教 育的人文教育的特色 。
不正 及部分学 生多 门课程需 要补考 或重修 。 ３ 、部 分学 生 对所 学专 业缺 乏 信心 。或 认 为在 校 期 间学不 到新 知 识 ；或认 为 “ 校开 设 的课程 对 将 学
来 的 工 作 没 什 么 用 ” ， 因而 厌 学 逃 学 。 ４ 、部 分学 生心 理 素质 较低 ， 自我 意识 较强 ， 自 我 评价 较 高 ，缺 乏吃苦 耐 劳精 神 ，不 能正 确地 处理 学 习与交 友 、学 习与 娱乐 、学 习 与休 息的 关 系 ，甚 至 有 些学 生把 美好 时 光消 磨在 吃喝 玩 乐 、谈情说 爱 和 玩 电脑游戏上 。 ５ 、个 别寝 室 “ 、乱 、差 ”现 象严 重 。学生 在 脏
教 育探 讨
关于加强学风建设若干问题的思考
文／ｔ文峰 ￣ Ｊ ，
摘 要 ：学风是一个 学校的灵魂 ，是教师 与学生在 学习、生活中体现 出来的心理意识 ，精神 面貌 ．思想品格 与行 为表 现 的总 和 。 高素 质人 才 的培 养 依 赖 于 高校 的优 质 的教 育 质 量 ，而优 良 的 学 风 对 学 生 起 着潜 移默 化 的 作 用 ，是 保 证 教 育 质量 的重 要 前 提 ， 学风 状 况如 何 ，直 接 影 响和 决 定 着人 才培 养 的 质 量 ，关 系 着 学校 的 形 象 ， 而 高职 的 学风 水 平 是 衡 量 其 文 化 底 蕴 的外 在 表 现 形 式 。加 强 学风 建 设 提 高人 才培 养 质 量 ，是 摆 在 我 们 高职 教 育 工 作者 面前的重要 而紧迫 的任 务。 关键 词 ： 学风 ；建设 中图分类号 ：Ｇ ２ ． ５ １９ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０ － １ ６（ ０ ０ ２（ ） ０ ｌ一Ｏ ０ ９ ９ ６ ２ １ ）Ｏ ９ｃ ～ ｌ２ ２
４ 以 学 生 为 主体 的 教 学 方 法 ， 引导 学 生树 立 正 确 、 的旅游职业观念 正确 的教学 方法是 加强人 文教 育的有效 手段 。人 文教 育是 人性化的教 育，尊重其人性化的属性 ，就要 摈弃传统 的教学方法 中 “ 灌输 性” 、 “ 说教性 ” ，确 立学生在教 学中的主体地 位。首先 ，在教学过 程中 ， 要以学 生为主体 ，实行 启发式 教学和辩论式教学 。在 讨论 中使学 生立场得以展现 ，在启发下使学生 感知 人 文精神 ，提高审 美意识 与人文修养 。第二 ，在人文教 育 中 ，教 学 过 程 应 被 看 作 一 种 职 业 情 感 发 展 过 程 ， 与 职业相联 系的情 感充实和兴趣 培养处于主要地位 ，强 调意志等非理性 因素在教学过程 中的作用 。对于旅游 专业教学 ，教 师应淡化 自己教 师的角色 ，要把一个饱 满热情的 “ 旅游 从业者”的 引导学生树立正确 的 旅游职业观念 。也可以让学生互动 演好导游与游客 ，
酒 店员工与客人 的角色 ，体会各个 角色的情感经历过
学风 建设方面 存在 的问题 部 分学生 学 习态 度不端 正 ，带 有强 烈的功利 性 ， 认为 自身具 备 优越 的 家庭 条件 ，找 个 工作及 工 作后 的发 展不 成 问题 ，读大 学 或为 “ 张文 凭 ” ，处于 捞 “ 目的 ” 状 态 ， 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 。 无 １ 部 分 学 生 学 习 纪 律 松 懈 ， 上课 经 常 迟 到 和 旷 、 课 ，上 课时 不认 真 听讲 ，作 业 、实验 报告 、毕 业 论 文 抄袭现象 严重 。 ２ 、部分 学生 考试 作 弊现 象严 重 ，平时 学 习不 努 力 ，考 试时 用尽 各 种 手段作 弊 ，直接 导致 学 院考 风
识 、丰富的旅游 从业阅历及实践 经验 ，而且教师应以 自身深厚的 人文 修养在进行旅游 专业教育过程 中渗透 人文教 育，使旅 游专业教育与人文 教育相融合 ；不仅 要做 到 以 “ 旅游技 能 ” 培养 “ 旅游 技 能” ，也 要以 “ 魂 ” 塑造 “ 魂 ” 。 灵 灵 ３ 、优 化 人 文课 程 设 置 课程设 置是高职旅游院校加 强人文教育 ，并使之付 诸 实 施 的 有 效 载 体 。 鉴 于 旅 游 专 业 实践 性 ，服 务 性 的 特殊 性 ，并且职业教 育又有服务 于企业 的特 点 ，所以 高 职 旅 游 院 校 在 进 行 人 文 课 程 设 置 ，不 仅要 有 一 般 健 全完善人格的人文课程 ，而且要考虑到旅游 专业的特 殊性 和旅游企业 的需 求。基于以上 因素 ，所 以 ，我们 进行高职旅游管理 的人文课程设置时可形 成以下三个 模块 ： （ ）人文 基础 知识 模块 ，主要 包括 一般 的文 、 １ 史 、 哲 等 高 职 要 求 人 文 知 识 ，心 理 素 质修 养 陶 冶 的 课 程等 ，旨在满足学生发展的一般需求 。 （ ）个人及社会价值 规范取向模块 ，主要是 指个 ２ 人思想 ，道德 ，行为方面 的要 求与规范及社会规 范、 社 会主 流价 值 ，只要 包 括法 律 ，马克 思主 义理 论学 等。 （ ）旅 游专 业特 殊模 块 ，主要 是 指旅 游服 务礼 ３ 仪 知 识 ， 旅游 心 理 学 ，旅 游 法 律 法 规 等 ，其 主 要 目的 旨在培养学生 的旅游职业素 质，旅 游职业精神 。因为 职业教育的职业性 ，所以人文课程不是 追求系统性 ， 而应符合旅游企业 的实际需要 。因此 ，三个 模块 中， 要以前两个模块为 基础 ，重点突 出 “ 旅游专业 特殊模 块 。这样 ，即满足健全 学生人格发展的一般需要 ，也 突出了旅游职业教 育的人文教育的特色 。