《普通话》课程说课

考核时间
平时 成绩
30
出勤率得分（5分）
平时做好记录，
% 平时课堂个人表现得分（10分）
期末统计
课堂情境训练综合表现得分（15分）
期末 70 考查内容包括朗读和命题说话，朗 学院统一安排
考查 % 读成绩30分，命题说话成绩40分。
PS:根据学生参加普通话水平测试成绩给学生加 分，超出应得的等级，一个等级加5分。
40
理论10学时，占25%；实训30学时，学组织与实施 教学组织与实施
教师可以根据课程 内容和学生特点， 灵活运用多种教学 法，或讲授、或示 范模仿、或分组展 示或角色扮演，引 导学生积极思考、 乐于实践，切实提 高教学效果。
结合高职高专院 校的人才培养目 标，有针对性地 采取任务驱动、 项目引导和双课 堂等行动导向的 教学模式，充分 利用多媒体教学 条件，制作教学 课件，使教学生 动、形象、有趣。
IF语句的应用
知识 目标
使学生能够系统的了解普通话知识体系，掌 握普通话语音、词汇和语法的基本规律和特 点。
课
准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，
程 目
技能 目标
改进不正确的语音和不好的语音习惯，通过 普通话水平等级测试，使学生达到教育从业 人员必须具备的相关等级的普通话水平。
标
素养 目标
树立“一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的 基本素质，必须重视普通话口语学习”的观念；树立 “勇于表达，善于表达”的信心；使学习与训练成为 内心的需求和自觉的行为。
IF语句的应用
IF语句的应用
IF语句的应用
5、教学方法与手段
练习 法
分组
教学 法
教学 方法
情景 教学 法
示范 教学
法
IF语句的应用
教学模式
一般课 堂教学
语音实 训室教 学
学生 自主 学习
课外 辅导
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教材
视频
多媒体 录音
......
课件
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6、考核方法和成绩评定
成绩 比 构成 例
具体说明
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五、 存在的问题与建设思路
课程存在的问题
普通话教学科 研方面还有待 于进一步加强
小班化教学。
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课程改进设想
加大学生 方音辨正的
训练力度
根据几个方言 区的发音特点， 制作Flash课件, 用视频的方式 将发音部位与 发音方法这些 抽象的概念形 象化。
组织学生 多参加市 级以上各 类普通话 比赛活动
《汉语言普通话》
——说 课 环 节—— 课程设置
课程设计 教学保障
教学效果 存在的问题与建设思路
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一、课程设置
１、课程定位
１）性质和任务： 教育专业必修的
专业基础课程之一
２）课程衔接：在课程 体系中纵横联系的专业
必修课
提高普通话口语
表达水平
先修课程：
顺利通过普通话《普通话语音基础》 水平测试
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二、教学设计
1 、教学理念与思路：
本课程根据学院“六双”人才培养模式,以岗导学， 培养高素质教育类人才；从教师岗位对人才的能 力需求出发，来选取教材，安排教学内容，设计 教学方法。
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2、教材选取
❖ 本教材把普通 话基础知识和技 能训练、普通话 水平测试和交际 口语训练有机地 结合在一起。
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3、 课程内容： (1) 内容选取
普通话声、韵、调发音难点 （重点：四川方音辨正）； 语流音变； 普通话测试中的朗读和说话。
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（2）课程结构和学时分配：
模块名称 学时 教学目标
声母
4
语音 韵母
4
知识 声调
2
训练21个声母的正确发音 训练39个韵母的正确发音 训练四种声调的正确发音
后继课程： 《幼儿教师口语》
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２、课程特点
突出四性
实用性
课堂教学
普通话
实践性
多读、多说、多练
审美性
口语表达具有艺术美
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３、课程目标
目标依据:
高职教育 培养目标
教育部16 号文
以服务为宗旨，以就业为导向， 培养具有必要理论知识和较强实 践能力，面向生产、建设、服务 和管理第一线高素质技能型专门 人才。
语流音变 2
训练变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变
发声技巧
2
训练呼吸、换气、吐字归音等发声技巧
应用 能力
朗读
8
说话
10
综合训练 8
在有文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话
在无文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话
通过普通话水平测试（或模拟测试）达到相应的等级目 标；听说读综合应用能力协调发展
合计