浅谈教学语言和教态

浅谈教学语言和教态
一颗充满责任的心。

还要有一颗理解孩子的心。

我们实施教育的时机要讲究适宜的原则。

千万别在孩子对学生园没有安全感、对老师没有信任感时做难度较大的事，否则他们就不爱来学生园了。

如果孩子在需要的时候，周围没有一个人可以帮助他，哪怕只是提示一下，那么他就会觉得孤立无援。

教学中，教师和学生的交流多数情况下是通过有声语言来传授知识、让学生学会技能、学会学习的。

但是在注重有声语言的同时还注重体态语言。

体态语是一种无声的、魅力的语言，一个人不说话时，他也可以通过自己的体态语言传达自己的想法，这时候语言就成了补充表达时所需要的工具。

教师应充分利用其特殊性，学生的积极性，扮演好体态语言的积极角色。

不管是课堂教学中，还是在课外活动中教师应有意识的使用体态语言。

要把形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果。

通过教师的一个眼神、一个动作、一个表情，往往可以更好的传情达意。

教师如果能恰到好处的运用体态语言：不仅能使课堂教学充满情趣；而且能潜移默化的教育学生。

体态是指身体的姿态，它包括动体态与静体态。

体形、服装、饰物、发式等属于静体态，教师应追求和谐得体的穿着打扮，给人以美的享受，使学生感到亲切自然，有利于增进沟通，反之则会拉开心理距离，使学生注意力分散，有碍思想情感的交流。

动体态能较明显地反映人的趣向和内心状态，诸如点头、拍肩、握手、手势、姿势等都属动体态，它对人的影响比静体态强烈。

在与学生沟通时，正确的姿
势是：身体微微前倾，缩短彼此距离，两眼平视学生周围一带以示诚意，不宜凝视学生眼睛，时而点头赞允，时而提问补充，这样会使学生感到你在关心他的话题，从而使他谈起来更生动、更热情、更起劲。