北师大版思品八下第8课保护公平正义word教案
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（2）交流—古今中外体现正义的典型人物事例？（包拯、海瑞、梁山好汉；任长霞） 为匡扶正义，国家采取的制度、政策？（法律援助制度、打黑除恶、见义勇为奖）
（3）如何做一个有正义感的人？ 点拨：维护公正义，是公民的社会责任。我们要树立正义感，自觉抵制非正义行为，应该做到： ①分辨是非，惩恶扬善。②奉献爱心，同情弱者。③维护正义，也必须遵守法律。 五、归纳小结与板书设计：
了社会的进步发展，维护了公共利益，他人的正当权益。顺势导入新课——《培养正义感》，并出
示学习目标，引领学生先学后教，进行自主、合作与拓展学习。
二、出示自学指导与预习提示：
自主预习：1、正义的维护离不开什么？
法律与正义的关系？（法律是如何维护正义的。）
2、如何树立正义感？做一个正义的人。（正义感的具体表现。）
八 年级 思品 科第 三 单元 (章）第 课时（总第 课时）
主备课教师： 胡耀斌
辅备教师：
课题 第八课 维护公平正义 第 2 站《培养正义感》
教学 目标
知识目标：理解正义与法律的关系，懂得维护正义，树立社会正义感。 能力目标：帮助学生树立正义感，能够辨别是非善恶，对弱者富有同情心。 情感态度价值观：在实现与维护社会公平正义的过程中，必须在法律许可的范围内进行；强化学生的法律
意识，做一个负责任、有正义感的公民。
重点 做一个有正义感的人。
难点 正义与法律的关系。
课堂教学过程与内容
个性化调整
一、复习旧课、情境导入新课，揭题示标：
思想驿站 P88—89：识别正义。
想一想：上面图中，哪一种情况是正义的行为，为什么？
在学生对思想驿站问题讨论交流过程中，点拨：图一、二、三体现了正义。因为这些行为促进
3、2008 年全国见义勇为好司机——陈洪伟。曾五次协助公安机关抓捕犯人，两次参加抢险，被他
帮助过的人不计其数。
（1）陈洪伟的事迹，体现了什么？
（2）青少年向他学习，应注意做到哪些方面？
（3）你认为开展“见义勇为”评选活动，有什么意义？ 作业 1、练习册：第八课第二站。 布置 2、预习： 第九课第一站。
课后 反思
合作释疑：（1）公平的社会需要
的支持。正义需要我们去
、
。
（2）我国社会主义的
体现着社会正义，是正义的化身。
是法律的核心。
（3）立法的目的在于
。
（4）
，是不正义的行为，
是社会的美德。维护正义，也必须遵守
。
三、学生自学，教师巡视、指导：
四、学生讲解或问答问题；教师点拨、更正和补充：
思考题 1：怎样维护正义？正义与法律的关系？
（2）怎样维护正义？ （3）正义与法律的关系？ 点拨：公平的社会离不开正义的支持。①正义需要我们每个人去争取、去维护。②正义离不开 法律等规则的捍卫。 法律与正义的关系—— ①公平正义是法律的基础，正义是法律的核心。②法律是正义的 化身，法律是维护正义的有力武器。因为，法律通过保障每个人的合法权益，对违法犯罪行为的制 裁，使整个社会实现公平和正义。 思考题 2：如何树立正义感？做一个正义的人。 榜样引领：1993 年，战士徐洪刚在回家探亲的车上，见四个歹徒持刀抢劫车上乘客的财务。他 挺身而出，被歹徒身扎 14 刀，肠子流出体外 60 多公分，仍奋追歹徒，直至昏迷。 明辨是非：（1）徐洪刚的英雄壮举，体现了什么情感和精神？
案例导学：孙志刚大学毕业到广东找工作。因为没有暂住证，被当地巡防关押，并殴打致死。
其父知晓后，在律师的帮助下寻求法院诉讼。最终，法院依法追究当事人的法律责任。
议一议：（1）孙志刚案，说明了社会上还存在什么现象？ （非正义现象。） 列举身边非正义行为还有哪些？（恃强凌弱、见义不为、制售假、“钓鱼”执法） 并谈谈可能对社会产生怎样的潜在危害？ （危害和谐稳定、公平、公民权益） 孙志刚案给我们的启示？
培养 正义 感
正义与法律的关系 做一个有正义感的人
六、堂堂清练习： 1、下列说法能体现法律与正义关系的是（D） ①法律是正义的化身②正义是法律的核心③法律是维护正义的有力武器④公平的社会需要正义的
支持
A①②③④
B①③④
C ①②④
D ①②③
2、判断：维护正义，是公民的责任。伸张正义时可以侵犯他人的权利。（×）
（3）如何做一个有正义感的人？ 点拨：维护公正义，是公民的社会责任。我们要树立正义感，自觉抵制非正义行为，应该做到： ①分辨是非，惩恶扬善。②奉献爱心，同情弱者。③维护正义，也必须遵守法律。 五、归纳小结与板书设计：
了社会的进步发展，维护了公共利益，他人的正当权益。顺势导入新课——《培养正义感》，并出
示学习目标，引领学生先学后教，进行自主、合作与拓展学习。
二、出示自学指导与预习提示：
自主预习：1、正义的维护离不开什么？
法律与正义的关系？（法律是如何维护正义的。）
2、如何树立正义感？做一个正义的人。（正义感的具体表现。）
八 年级 思品 科第 三 单元 (章）第 课时（总第 课时）
主备课教师： 胡耀斌
辅备教师：
课题 第八课 维护公平正义 第 2 站《培养正义感》
教学 目标
知识目标：理解正义与法律的关系，懂得维护正义，树立社会正义感。 能力目标：帮助学生树立正义感，能够辨别是非善恶，对弱者富有同情心。 情感态度价值观：在实现与维护社会公平正义的过程中，必须在法律许可的范围内进行；强化学生的法律
意识，做一个负责任、有正义感的公民。
重点 做一个有正义感的人。
难点 正义与法律的关系。
课堂教学过程与内容
个性化调整
一、复习旧课、情境导入新课，揭题示标：
思想驿站 P88—89：识别正义。
想一想：上面图中，哪一种情况是正义的行为，为什么？
在学生对思想驿站问题讨论交流过程中，点拨：图一、二、三体现了正义。因为这些行为促进
3、2008 年全国见义勇为好司机——陈洪伟。曾五次协助公安机关抓捕犯人，两次参加抢险，被他
帮助过的人不计其数。
（1）陈洪伟的事迹，体现了什么？
（2）青少年向他学习，应注意做到哪些方面？
（3）你认为开展“见义勇为”评选活动，有什么意义？ 作业 1、练习册：第八课第二站。 布置 2、预习： 第九课第一站。
课后 反思
合作释疑：（1）公平的社会需要
的支持。正义需要我们去
、
。
（2）我国社会主义的
体现着社会正义，是正义的化身。
是法律的核心。
（3）立法的目的在于
。
（4）
，是不正义的行为，
是社会的美德。维护正义，也必须遵守
。
三、学生自学，教师巡视、指导：
四、学生讲解或问答问题；教师点拨、更正和补充：
思考题 1：怎样维护正义？正义与法律的关系？
（2）怎样维护正义？ （3）正义与法律的关系？ 点拨：公平的社会离不开正义的支持。①正义需要我们每个人去争取、去维护。②正义离不开 法律等规则的捍卫。 法律与正义的关系—— ①公平正义是法律的基础，正义是法律的核心。②法律是正义的 化身，法律是维护正义的有力武器。因为，法律通过保障每个人的合法权益，对违法犯罪行为的制 裁，使整个社会实现公平和正义。 思考题 2：如何树立正义感？做一个正义的人。 榜样引领：1993 年，战士徐洪刚在回家探亲的车上，见四个歹徒持刀抢劫车上乘客的财务。他 挺身而出，被歹徒身扎 14 刀，肠子流出体外 60 多公分，仍奋追歹徒，直至昏迷。 明辨是非：（1）徐洪刚的英雄壮举，体现了什么情感和精神？
案例导学：孙志刚大学毕业到广东找工作。因为没有暂住证，被当地巡防关押，并殴打致死。
其父知晓后，在律师的帮助下寻求法院诉讼。最终，法院依法追究当事人的法律责任。
议一议：（1）孙志刚案，说明了社会上还存在什么现象？ （非正义现象。） 列举身边非正义行为还有哪些？（恃强凌弱、见义不为、制售假、“钓鱼”执法） 并谈谈可能对社会产生怎样的潜在危害？ （危害和谐稳定、公平、公民权益） 孙志刚案给我们的启示？
培养 正义 感
正义与法律的关系 做一个有正义感的人
六、堂堂清练习： 1、下列说法能体现法律与正义关系的是（D） ①法律是正义的化身②正义是法律的核心③法律是维护正义的有力武器④公平的社会需要正义的
支持
A①②③④
B①③④
C ①②④
D ①②③
2、判断：维护正义，是公民的责任。伸张正义时可以侵犯他人的权利。（×）