初中语文教学论文 在阅读教学中培养学生的创新能力

在阅读教学中培养学生的创新能力
时代已步入21世纪，新世纪呼唤创造型人才。

在中学语文阅读教学中，如何培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，已成为广大教育工作者所探讨的话题。

在语文课堂教学中，我始终以激发学生兴趣为出发点，以激励学生设疑、合作探讨为媒介，点拨重点、难点，达到培养学生创新能力的目标。

激发兴趣，营造创新氛围。

美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。

”生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。

因此，教师要根据课文的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的情节故事和游戏使学生产生浓厚的学习兴趣。

一是故事导入，喜欢听故事乃是学生的天性。

形象、生动的故事往往会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二是运用电化教学激发学生兴趣。

教师可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯和现代技术手段，使学生进入角色，有一种“身临其境”的感觉，产生主动参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣。

三是分角色表演朗读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”在阅读教学中，只有多读，才能领悟其意。

不仅能调动学生的眼、口、心等器官，而且融合人的表情、动作，与文章中的人物产生共鸣。

激励设疑，培养创新思维。

创新能力主要靠创造思维，而质疑是创新的前提。

在语文阅读教学中，营造一种和谐、民主、平等的质疑氛围，鼓励学生突破陈规，发表新见解、新设想，从而激发学生的创新动机，形成推崇创新、追求创新的观念和意识。

我在教学《死海不死》一文时，在学生自由朗读课文后，鼓励学生提问，学生争先恐后地发表自己的看法，提出自己的问题。

学生提的问题或零散的，或浅显的，或深奥的，甚至是怪异的，但作为教师应鼓励他们大胆质疑，为孕育创新思维的火花打下基础。

合作探讨，培养创新精神。

教学实践证明：课堂教学中的合作探讨有利于激发集体创造的活力。

对于学生提出的零散的、相同的问题，在课堂教学中，教师应引导学生给予综合，归纳出几个问题供学习小组讨论。

对于一些怪异的问题可另作安排讨论解决，达到事半功倍的效果。

一是讨论协作。

在教学中，以小组协作学习的形式给学生以较多讨论、交流的机会，培养学生群体创造意识和创新精神。

在讨论的过程中，可打破规规矩矩的教学形式，使每位学生在小组里无拘无束，各抒己见，畅所欲言，达成共识。

小组长作好讨论结果登记，并作好代表发言。

教师不必作过多的干涉，让学生有自由发言的空间。

二是营造和谐的氛围。

在教学中要建立一种师生民主平等的关系。

教师对于学生提出的不合情理的问题和作出“怪异”的回答，应采取宽容的态度，不要生硬地否定，而是
引导学生在研讨中自我完善，尊重学生的个性。

对学生的许多奇思妙想，要用积极的态度加以保护和扶持，并鼓励他们去想象、去创造。

这样，不但可以形成教学中的民主和谐氛围，也可确立以学生为中心的主体地位，培养学生勇于创新的欲望。