8加几教学设计任芳

8加几的加法
教学内容：教材第98——100页的内容。

教学目标：
1.经历探究8加几算理的过程，掌握算法，能正确口算8加几。

2.在探究的过程中，培养孩子的语言表达能力和探究问题的能力。

3.培养学生积极探索，学习迁移的能力。

教学重点：
掌握8加几的计算方法，正确口算8加几的题。

教学难点：
经历探究算法的过程，理解算理。

教具准备：
挂图、计数器、数字卡片
教学过程：
一、创设情境，提出问题。

1.口算。

9+2= 9+4= 9+6=
9+7= 9+9= 9+8=
选其中的一道让学生说说是怎么算的？回顾9加几的算法。

2.填空
3能分成2和（） 4能分成2和（）
5能分成2和（） 7能分成2和（）
3.运动会开始了，你想不想去看看。

请同学们认真观察情境图，你能讲故事吗？让学生讲讲他看到的，把混乱的信息理清。

二、自主学习，小组探究。

1.收集信息
A一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁
B一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水
2.提出问题
A两组一共领了多少瓶果汁？
B两组一共领了多少瓶矿泉水？
2.解决问题一：两组一共领了多少瓶果汁？
A列式
8+7 或者 7+8
B想一想8+7应该怎样计算？
三、汇报交流，评价质疑。

根据学生的举手情况，让学生讲一讲。

（学生已经有了计算9加几的经验，能够想到凑十法。

）
生：把7分成2和5,8+2=10,10+5=15
师：你是怎么想到这样计算的？
生：想到了计算9加几时，用的凑十法。

所以我就想把8也凑成10.
师:看来凑十法，还真厉害，同样能帮助我们计算8加几的题。

这也是我们这节课要探究的“8加几”
C探究算法
师：我们现在同样利用小棒，去验证这种方法好不好？
我们先摆几根小棒，表示一组领的果汁？
生：8根。

师：再怎么办？
生：再摆7根表示二组领的果汁数。

师：然后呢？
让学生独立操作。

师巡视。

C咱们同学真厉害啊！看来已经学会了怎么凑十了，哪位同学愿意把你摆的过程展示给大家看。

让学生上来讲一讲。

D在汇报的过程中，重点看，小棒是怎样动的？为什么这样动？
质疑：为什么要给2根呢？
E归纳算法，教师板书。

8 + 7= 15（把7分成2和5,8+2=10，10+5=15）多找几个学生说一说。

掌握算法。

F在本子上计算7+8=？
四、抽象概括、总结提升。

解决问题二：两组一共领了多少瓶矿泉水？
A齐读信息和问题：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。

两组一共领了多少瓶矿泉水？
B怎样解决？
6+8 或者 8+6
C怎样计算，学生独立计算。

D待学生完成后，让学生讲一讲怎样算的？多指生说。

先把6分成2和4,8+2=10,10+4=14
五、巩固应用、拓展提高。

1.第1题。

看图计算题。

8+3= 8+6=
这是一道8加几的普通练习题。

可以鼓励孩子独立计算，在结合图，数一数，检查自己的结果是否正确。

2.看图圈一圈并计算。

本题是在第1题的基础上，加了圈一圈。

体现先凑十，再计算。

8+4= 8+5=
让学生独立完成。

3.口算。

以一组为例。

要求学生独立完成，竖着做。

8+2+6=
8+8=
在学生完成后，引导学生发现，上边的题就是下边题的计算过程。

8+8=8+2+6 4.一个加数对三个加数的8加几的口算题。

让学生独立填一填。

5.一图二式题。

先读图，根据图列式。

巩固算法。

6.口算。

让学生独立完成，并总结一下计算经验，避免出错。

7．先计算，再比较题。

学生已经有了很多做这方面题的经验，让学生独立完成再汇报。

8．想8加几等于几的题。

8+（）=14
本题要注重总结想这样题的方法。

我们可以在括号下面写上，先写2，就想8+2=10，在加几等于14呢。

再加4.所以括号下面就对应2+4，所以填6。

在找到方法后，让孩子们多说一说。

就利用这种想的方法解决。

9．解决问题。

先理解情境的意思，然后列式解决。

10.圈一圈。

本题其实就是联系几加几等于几的题。

比如第一道，就是计算几加几等于13.弄清题意，做起里就简单了。

总结：
1.这节课我们又探究了什么新知识？
2.做8加几的题时，我们应该注意什么，就不容易出错了？
板书设计：
8加几的加法
1. 两组一共领了多少瓶果汁？
8 + 7 = 15（瓶）
2.两组一共领了多少瓶矿泉水？
8 + 6= 14（瓶）
一三任芳。